Prezentacija na temu melodije dijapozitivima. Glazbena prezentacija na temu "Melodija je duša glazbe" (3. stupanj). Vrti mi se poput vrtuljka u djetinjstvu

Odjeljci: glazba, muzika

Klasa: 2

Lekcija je namijenjena svladavanju teme "Sredstva za glazbeno izražavanje" u drugom razredu opće škole. Za materijale s lekcija razvijen je fragment studentske „Radne bilježnice“ koji odgovara ovoj temi (Dodatak 1).

• odgoj emocionalno-vrijednosnog odnosa prema umjetnosti; umjetnički ukus učenika;
• razvoj figurativnog i asocijativnog mišljenja i mašte, kreativnih sposobnosti u raznim vrstama glazbenih aktivnosti;
• obogaćivanje znanja o glazbenoj umjetnosti; svladavanje praktičnih vještina u obrazovnim i kreativnim aktivnostima.

Zadaci učenja:

• emocionalno-figurativna percepcija i karakteristike drame E. Griega "Pjesma o Solveigu";
• izražajna izvedba pjesama "Chunga-changa" V. Shainsky i "Zbogom, jesen!" A. Kudryashova;
• razumijevanje pojmova "buka i glazbeni zvukovi", "vokalna i instrumentalna melodija", "melodije slike";
• određivanje smjera kretanja melodije zvukom, kao i glazbene slike koju je stvorio skladatelj.

Oprema lekcije:

• prezentacija “Melodija je duša glazbe”;
• predstavljanje pjesme V. Shainsky “Chunga-changa”;
• prezentacija “Pjesma o Solveigu”;
• predstavljanje pjesme A. Kudryashova “Zbogom, jesen!”;
• prezentacija "Kviz";
• prezentacija križaljke "Melodija".

Tehnička podrška:

• Računalo;
• CD-uređaj;
• sustav za projekciju;
• glazbeni instrumenti: harmonika na dugme, gitara, violina, klavir, bubanj, tamburica, metalofon, marake, triplet, trokut itd.

Tijekom nastave

Učitelj, nastavnik, profesor. Bok dečki! Danas je naša lekcija o melodiji. S njom počinje glazba za svaku osobu. Kad majka pjeva uspavanku bebi, nitko ne svira s njom na glazbenim instrumentima. Ali za malu osobu još dugo neće biti bolje glazbe od ove melodije. Tema naše lekcije je „Melodija je duša glazbe“. (Učitelj demonstrira prezentaciju „Melodija je duša glazbe.“ Dodatak 2.) Ove riječi pripadaju velikom ruskom skladatelju Petru Iljiču Čajkovskom. Što je melodija?

Djeco. (Iznesite svoje pretpostavke).

Učitelj, nastavnik, profesor. Grčka riječ "melodia" znači pjevanje pjesme i dolazi iz dva korijena - melos (pjesma) i oda (pjevanje). Melodija pomaže osobi da prenese svoje osjećaje i stvara razne slike.

Od djeda sam dobio stari rukopis koji očito govori o melodiji. Predlažem da ga dešifrirate. Možda tada možemo shvatiti tajnu glazbe. Dakle, pretpostavimo da je riječ "melodija" napisana na središnjem mjestu rukopisa, to označava slika. Što je napisano na ružičastom mjestu? Slušaj i reci mi, što čuješ? ( Na klik reproduciraju se šumski zvukovi s glasovima ptica.)

Djeco. Ptice pjevaju.

Učitelj, nastavnik, profesor. A sada? ( Na klik melodiju svira oboa.)

Djeco. Ovo je glazba.

Učitelj, nastavnik, profesor. Da, ptice proizvode zvukove, a zvuk stvara i glazbeni instrument. No jesu li ti zvukovi slični?

Djeco. Ne.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pročitajmo pjesmu E. Koroleve o različitim zvukovima. Obratite pažnju na istaknute retke (Nakon svakog pročitanog retka na klik pojavljuje se slika koja odgovara tekstu.):

“Sva djeca na svijetu znaju
Zvukovi su različiti.
Crane oproštajni krik
Glasno žamor u zrakoplovu

Zujanje automobila u dvorištu
Lavež psa u uzgajivačnici
Zveket kotača i buka stroja
Tiho šuštanje povjetarca.

To su bučni zvukovi.
Postoje samo drugi:
Bez šuškanja, bez kucanja -
Postoje glazbeni zvukovi ”.

Djeco. Zvukovi su različiti - buka i glazba.

Učitelj, nastavnik, profesor. Točno, koji su zvukovi potrebni da bi melodija djelovala?

Djeco. Glazbeni zvukovi.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. (Na klik na ružičastom mjestu pojavljuje se natpis: “Glazbeni zvukovi.”) Kako se glazbeni zvukovi razlikuju od zvukova?

Djeco. Bučni stvaraju buku, a glazbeni puštaju glazbu.

Učitelj, nastavnik, profesor. Može biti. Neka jedan od vas pokuša svirati melodiju pjesme „Bila je breza u polju“ na bubnju, a drugi na metalofonu.

Djeco. Bubanj ne radi.

Učitelj, nastavnik, profesor. Zašto?

Djeco. Bubanj cijelo vrijeme udara isti zvuk.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Svaki glazbeni zvuk ima određenu visinu tona. "Ona je ta koja razlikuje jedan glazbeni zvuk od drugog i svaku buku od glazbenog." Možete sastaviti i otpjevati novu melodiju, podižući glas više ili spuštajući ga po volji. To će biti glazbeni zvukovi. Mogu se zapisati u bilješke. Pogledajte glazbene instrumente koji su u radnoj sobi. Što mislite, na kojem od njih možete izvesti melodiju, a na kojem je to nemoguće?

Djeco. Ne na tamburi, na čegrtaljki, na žlicama. A na klaviru - možete, na cijevi, na harmoniki s gumbima.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Vrijeme je da shvatimo što je napisano u žutoj mrlji. Pogledajte koliko je ovdje slika sa savjetima. Što vidite i kako to možete objasniti?

Djeco. Iznad, jedna osoba svira bubanj, a dječak violinu.

Učitelj, nastavnik, profesor. Da, očito, i njihova se glazba pokazala drugačijom.

Djeco. Da, ujak svira glasno, a dječak tiho.

Učitelj, nastavnik, profesor. U redu. Ne zaboravite da rješavamo rukopis melodije.

Djeco. To znači da je melodija glasna i tiha.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo.

Djeco. U sredini - jedno se lice smiješi, a drugo je tužno. Melodija također može biti smiješna i tužna.

Učitelj, nastavnik, profesor. Dobro napravljeno!

Djeco. Ispod puž polako puže, a morski pas brzo pliva. Melodija je brza i spora.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Melodija je jedno od izražajnih glazbenih sredstava. Usko je povezan s drugim izražajnim sredstvima: sklad, tempo. Melodija može biti glasna i tiha, može biti smiješna i tužna, može biti brza i spora, dogodi se, dogodi se, dogodi se ... Dakle, što je zapisano u žutoj mrlji starog rukopisa?

Djeco. Da je melodija drugačija.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. ( Na klik na žutoj se točki pojavljuje natpis: “Melodija je drugačija.”) Sljedeća točka je zelena. Što vidimo?

Djeco. Karte sa strelicama, stepenicama, valovima.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pažljivo slušajte melodiju i razmislite kako izgleda: valovi, koraci gore ili dolje, strelice gore ili dolje? (Na klik melodija valcera iz baleta P.I. Čajkovski "Uspavana ljepotica".)

Djeco. U valove.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Slušamo još jednu melodiju. (Na klik zvuči "Koliba na pilećim nogama" M.P. Musorgskog.)

Djeco. Strelica prema dolje.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Slušamo treću melodiju. (Na klik zvuči “lipanj. Barcarolle ”P.I. Čajkovski.)

Djeco. Uz stepenice.

Učitelj, nastavnik, profesor. Dobro napravljeno! Pa, što je napisano u zelenom krugu?

Djeco. Možda "Kamo ide melodija?"

Učitelj, nastavnik, profesor. U redu. ( Na klik u zelenom krugu pojavljuje se tekst "Melodija se kreće drugačije".)

Pokušajmo dešifrirati natpis u plavom krugu. (Na klik pojavljuje se slika "pijanist koji svira klavir" i zvuči glazba motoričkog lika. Na drugom kliku pojavljuje se slika "pjevačica" i pušta se pjesma "Chunga-changa". Na klik zvuk prestaje.) Što možete reći o ove dvije melodije?

Djeco. Muškarac pušta glazbu na klaviru, a žena pjeva pjesmu "Chunga-changa".

Učitelj, nastavnik, profesor. Dakle, jedna je melodija sastavljena za pjevanje, a druga ...

Djeco. Da se igra.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Melodija koja je ugodna za pjevanje naziva se "vokalnom" melodijom. Melodija koja se svira na glazbenim instrumentima i nije namijenjena pjevanju naziva se "instrumentalna" melodija. Pa koje smo dvije melodije sada čuli?

Djeco. Vokalni i instrumentalni.

Učitelj, nastavnik, profesor. Što je zapisano u plavom krugu?

Djeco. Vokalna i instrumentalna melodija.

Učitelj, nastavnik, profesor. Dobro napravljeno! (Na klik natpis „Vokalno i instrumentalno“ pojavljuje se u plavom krugu.) Usput, instrumentalna melodija također može imati vokalni karakter, ako je prikladno pjevati. Napokon, često tijekom satova glazbe pjevamo fragmente iz instrumentalnih djela.

Preostaje nam da shvatimo što je napisano u ljubičastom krugu. Što nam govore ove dvije slike?

Djeco. Dvoje umjetnika slikaju slike.

Učitelj, nastavnik, profesor. Da, i čini se da su njihove slike različite. (Automatski video fragment "Ples labudova" P.I. Čajkovski. Na klik zvuk se zaustavlja i automatski pojavljuje se natpis “Melodija-portret”.) Čiji nam portret melodija crta?

Djeco. Portret labudova.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Poslušajmo dalje. (Automatski zvuči recitatorska glazba. Na slajdu je slika - govor starogrčkog govornika.) Nije li istina, čini se da nam ova melodija "govori". (Na klik pojavljuje se slika - govor modernog čovjeka iza govornice.) Ovo je druga slika - "čovjekov govor". (Na klik pojavljuje se natpis "Melodijski govor osobe".)

Slušali smo različite melodije koje su nam govorili o nečemu ili nekome: „Melodija-portret“, „Melodija-govor osobe“. Što je šifrirano u ljubičastom krugu?

Učitelj, nastavnik, profesor. To su slikovne melodije. Kao što umjetnici na svojim slikama slikaju različite slike, tako i skladatelji koriste melodije kako bi slikali različite glazbene slike. (Na klik natpis "Melodije-slike" pojavljuje se u ljubičastom krugu.)

Dakle, ti i ja u potpunosti smo dešifrirali stari rukopis i razotkrili neke tajne melodije. Super si! Izvedimo zajedno svoju omiljenu pjesmu V. Shainskyja „Chunga-changa“ s plesnim pokretima i stvorimo sliku bezbrižnog života na pustom otoku. (Učitelj demonstrira prezentaciju pjesme "Chunga-changa". Dodatak 3.)

Učitelj, nastavnik, profesor. Nastavljajući razgovor o glazbenim slikama koje mogu stvoriti melodije, predlažem da slušate glazbu Edvarda Griega "Solveig's Song". Žena po imenu Solveig čitav je život čekala da joj se voljena osoba vrati. I dugo je putovao po različitim zemljama i vratio joj se već prosijed. Slušajte glazbu i pokušajte upotrijebiti podatke koje ste dobili dešifriranjem kodeksa. Promatrajte kako se melodija kreće, kakav je njezin karakter, kakvu je sliku stvorio norveški skladatelj Grieg? Dovršite zadatak 1. u Radnoj bilježnici. Podcrtajte riječi koje odgovaraju prirodi melodije: "podrugljiva, mirna, razigrana, tužna, zabavna, lagana, glatka, razvučena, svečana, svečana." (Učitelj demonstrira prezentaciju "Pjesma Solveiga". Dodatak 4.)

Djeco. (Slušajte glazbu i izvršite zadatak).

Učitelj, nastavnik, profesor. U redu. (Na dijapozitivu 3. učitelj nakon odgovora djece na klik ističe točne odgovore: “mirno, tužno, glatko, dugotrajno.”) Molim vas, recite mi, u ovom radu, melodiju vokalne ili instrumentalne prirode i zašto?

Djeco. Vokal, jer čini se da ga pjeva Solveig.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. A ovo se djelo naziva „ Pjesma Solveig ”. (Učitelj mijenja slajd). Pažljivo pogledajte crtež Nicholasa Roericha koji se zove "Kuća Solveiga" i recite mi kako izgleda kretanje melodije? Objasni svoj odgovor.

Djeco. Pokret melodije je poput planine, poput rijeke. Jer melodija ide gore-dolje, valovita.

Učitelj, nastavnik, profesor. Slažem se s tobom. Koju sliku slika ova melodija, o čemu se radi u ovom radu?

Djeco. O Solveiginoj tuzi što čeka svog voljenog.

Učitelj, nastavnik, profesor. Da. Žalosna je melodija pjesme Solveig. U kojem je načinu napisano?

Djeco. U molu.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Melodija pjesme "Zbogom, jesen!" također tužno. Pjevajmo ovu pjesmu, stvarajući sliku oproštaja od prelijepe jeseni. (Učitelj demonstrira prezentaciju pjesme „Zbogom, jesen!“, Dodatak 5.)

Djeco. (Izvode pjesmu pokretima).

Učitelj, nastavnik, profesor. Dobro napravljeno. Stekli ste potrebno znanje o melodiji i njime se vješto služite. Pozivam vas da sudjelujete u kvizu. Mislim da vam neće biti teško odgovoriti na pitanja. (Učitelj demonstrira prezentaciju "Kviz". Dodatak 6.)

1. Komad jasnog, energičnog ritma kojem je prikladno ići u redove.

2. Prekrasni ritmički pokreti uz glazbu.

3. Predstava koja kombinira glazbu i ples.

4. Izvedba u kojoj svi pjevaju i kroz pjevanje pričaju priču.

5. Ruski narodni ples, u kojem djevojke hodaju u krugu držeći se za ruke.

6. Kompozicija za orkestar, koja se sastoji od 4 dijela.

7. Jednostavno glazbeno djelo koje kombinira glazbu i poeziju.

Djeco. (Riješe križaljku).

Učitelj, nastavnik, profesor. Provjerimo zajedno. (Nakon svakog odgovora djece na klik točan odgovor pojavljuje se u ćelijama križaljke. Križaljku možete dovršiti kolektivno prema istom principu: nakon što djeca odgovore, na ekranu se nalazi točan odgovor. To će učitelju omogućiti da smanji vrijeme provedeno na rješavanju križaljke.) Sve riječi križaljke povezane su s melodijom. U njih tri ima puno melodija. Nazovite ove tri riječi i objasnite svoj odgovor.

Djeco. Balet, opera i ...

Učitelj, nastavnik, profesor. Simfonija.

Djeco. U baletu ima mnogo plesova, a svaki ima svoju melodiju. Mnogi ljudi pjevaju u operi, svi pjevaju svoje melodije.

Učitelj, nastavnik, profesor. U simfoniji ima i mnogo melodija. Među njima mogu biti melodije slične maršu, plesu, pjesmi.

Dakle, danas smo melodiju bolje upoznali, o njoj puno naučili iz starog rukopisa. Sjetite se što je ruski skladatelj rekao o melodiji i recite mu svoje prezime.

Djeco. Melodija je duša glazbe. Skladatelj se zove Čajkovski.

Učitelj, nastavnik, profesor. Da, Petar Iljič Čajkovski. Od čega se sastoji melodija?

Djeco. Melodija se sastoji od glazbenih zvukova.

Učitelj, nastavnik, profesor. Tako je.Koje su melodije?

Djeco. Melodije su različite: smiješne i tužne, brze i spore, glasne i tihe.

Učitelj, nastavnik, profesor. U redu. Po čemu se vokalna melodija razlikuje od instrumentalne?

Djeco. Vokalna melodija prikladna je za pjevanje, ali instrumentalna melodija nije prikladna. Svira se na glazbalima.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pravo. Mislite li da se melodija ruske narodne pjesme "Bila je breza u polju" kreće "uz stepenice" ili "skače"? (Učitelj pjevuši prvu frazu pjesme.)

Djeco. Uz stepenice.

Učitelj, nastavnik, profesor. Da. Kojih se glazbenih slika nastalih melodijama sjećate na današnjoj lekciji?

Djeco. Žena koja je cijeli život čekala zaručnika.

Učitelj, nastavnik, profesor. Solveig iz predstave "Solveigova pjesma" Edvarda Griega. Što drugo?

Djeco. "Let bumbara".

Učitelj, nastavnik, profesor. Ne zaboravite na pjesme.

Djeco. “Chunga-changa”, “Zbogom, jesen!”.

Učitelj, nastavnik, profesor. Oblik sretan život na otoku i slika jeseni. Bravo momci! Na poduci ste dobro odradili posao. (Učitelj ocjenjuje rad najaktivnijih učenika). Pročitajte domaću zadaću u Radnoj bilježnici. Morate vratiti svih pet zapisa melodija iz memorije. Lekcija je gotova. Zbogom!

Književnost

1. Mikhailova M.A. Razvoj dječjih glazbenih sposobnosti. Popularni vodič za roditelje i odgajatelje. Yaroslavl: Akademija za razvoj, 1997 (monografija).
2. Mikheeva L.V. Glazbeni rječnik u pričama. M., sovjetski skladatelj, 1984.
3. Enciklopedijski rječnik mladog glazbenika. / Komp. Medushevsky V.V., Ochakovskaya O.O. - M.: Pedagogija, 1985.

1. 200 pjesama. Diskoteka za najmlađe © & ®LLC “Tsvetomir”, 2008.
2. Aleksandar Kudrjašov. "Nestašne bilješke". Pjesme za djecu © A. Kudryashov, 2005.
3. Knjižnica vektorske slike, dio 1. LLC "Elkom", 2004.
4. Kolekcija animirani gif za web. UMJETNOST. D 56771.
5. “Omiljene pjesme iz djetinjstva” © 2005 V. Shainsky, E. Uspensky, G. Gladkov, Yu. Entin. S. Kozlov, Gr. Gladkov, E. Krylatov, A. Timofeevsky. M. Tanich.
6. Glazbena zbirka SONATA. Ne samo klasika © Institute of New Technologies LLC. 2004.
7. Enciklopedija klasična glazba... © Cominfo, 2002.

Glazbena prezentacija 3. razreda kretski program E, D, odjeljak i lekcija1

Melodijske linije su:

Valovito

Slomljen

Primljeno

Odstupio

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Prezentacija" Melodija duše glazbe ""

MDG "Mega-talent"

• Dečki, kakvu ste glazbu slušali tijekom praznika?
• Čega se sjećate iz tečaja 2. razreda?
• Koje pjesme pamtite iz onih koje ste pjevali na satovima glazbe prošle godine?

Izvodimo pjesmu po vašem izboru

• Dečki, kako možete snimiti glazbeno djelo?

• Zašto trebate pjevati iz nota?
• Ako pjevamo kako želimo, lijepo otpjevajte pjesmu, hoćemo li to moći i refrenom?

Mi izvršavamo

Tema lekcije "Melodija je duša glazbe"

• Direktno

• Valovito

• Slomljen

• Primljeno

• Odstupio

Melodija ( Grčki "melodia", "meloc" - pjevanje, pjevanje. ) - ovo je misao izražena zvukovima, ovo je glavno glazbeno sredstvo izražavanja. Ona je osnova svakog rada.

Sredstva za glazbeno izražavanje drugi stavak simfonije broj 4 Čajkovskog

valovita

maloljetnik

srednji

glatko, nesmetano

koherentan

usporiti

str - f - str .

Pjesma odzvanja između neba i zemlje

Teče sve glasnije i nezaobilazni mlaz.

Ne vidi pjevača polja gdje pjeva tako glasno

Iznad svoje djevojke, zvučni lakrdijaš

Vjetar nosi pjesmu, ali kome ne zna ...

Onaj kome će razumjeti od koga uči.

Leisya moja pjesma, pjesma slatke nade.

Netko će me se sjetiti i krišom uzdahnuti.

• Dečki, što je melodija?
• Otkrili smo da je melodija glavno izražajno glazbeno sredstvo. Zove se duša glazbe. Zašto?
• Uz melodiju kojeg smo djela danas upoznali?
• Koju smo skladbu i kojeg skladatelja danas izvodili?

• Naučite riječi romantike
• Rad u bilježnici, str. 4-5

III razred

Lekcija broj 1.

Tema: "Melodija je duša glazbe"
Tip lekcija: razvijanje.

Žanr lekcija: putovanje.

Oblik lekcija: dijalog.

Svrha lekcija: dati ideju o izražajnim mogućnostima melodije.

Zadaci : formiranje kulture slušanja učenika, razvoj analitičkog mišljenja, razvoj emocionalne sfere djece.

Elementarnoteorija glazba: instrumenti, melodija kao izražajno sredstvo.

Materijali za lekciju : PI Čajkovski: "Stara francuska pjesma", "Jesenska pjesma",IVsimfonija (IIdio). Y. Chichkov "Kamilica Rus".

TIJEKOM NASTAVE

Učitelj, nastavnik, profesor : - Bok dečki! Tema današnje lekcije je „Melodija je duša glazbe“. Što je melodija i zašto je to duša glazbe?

Djeco : - ovo su zvukovi.

Učitelj, nastavnik, profesor : - puštam zvukove (Puštam odvojene zvukove slučajnim redoslijedom), je li ovo melodija?

Djeco : - Ne, zvukovi u melodiji moraju nekako komunicirati.

Učitelj, nastavnik, profesor: - Tako je. Zvukovi melodije su poput pojedinačnih slova i riječi u našem govoru trebaju biti povezane u rečenice, trebale bi nam reći o nečemu. stogamelodija je misao izražena zvukovima ... Riječ "melodija" dolazi od grčke riječi "melodia", "meloc", što znači pjevanje, pjevanje. (Klizite s riječima „melodija », « meloc » ). Zvukovi melodije uvijek su ritmički organizirani i imaju modalnu osnovu, dur ili mol. Priroda melodije ovisi o ovome: melodična ili plesna, radosna ili tužna. Odnosno, melodija nam nešto prenosi, izražava. stogamelodija je glavno izražajno sredstvo u glazbi.

Skladatelj kroz melodiju prenosi svoje misli, osjećaje, iskustva, odnosno otkriva svoj unutarnji svijet, svoju dušu. Stoga to s pravom možemo rećimelodija je duša glazbe.

Otkrivajući publici svoj unutarnji svijet, skladatelj glazbi daje posebnu liriku.Što je "tekst"? Riječ dolazi od grčkog "Lyra" (glazbeni instrument, uz čiju su se pratnju često izvodila pjesnička djela o osjećajima i iskustvima neke osobe). (Tobogan za liru). Stoga se poezija često naziva poezijom koja otkriva čovjekov unutarnji svijet, njegove misli, osjećaje, raspoloženja, iskustva.A u glazbi se lirska djela nazivaju pjesničkim djelima koja prenose unutarnji svijet i skladateljeva iskustva.

Glazba ruskog skladatelja PI Čajkovskog ispunjena je neobično lirskim melodijama.

Skladatelj je svim srcem volio rusku prirodu i u njoj je crpio inspiraciju. Rekao je: "Još nisam upoznao osobu koja je više zaljubljena u majku Rusiju!" "Lirske slike ruske prirode osnova su mnogih glasovirskih i simfonijskih djela PI Čajkovskog "

Slušajte isječakIVsimfonije P. I. Čajkovskog.Tko se sjeća što je tosimfonija?

Djeco : - Ovo je sjajan komad za simfonijski orkestar.

Učitelj, nastavnik, profesor : - Tačno. Dakle, poslušajte simfoniju i recite mi s kojim je osjećajima ispunjena ova glazba? Što zamišljate slušajući drugi stavak simfonije?

Djeco razgovarajte o isječku koji ste slušali. (Svojstva melodije: Melodičnost, pisanje pjesama. Melodija zvuči polako (tempo), tiho (dinamika).Razvoj melodije može se usporediti s mekim riječnim zavojima. Priroda melodije: mirna, iskrena, sanjiva, stvara sliku razmišljanja, meditacije, sjećanja.)

Učitelj: - Koji glazbeni instrument skladatelj povjerava za izvođenje ove melodije?

Djeca: - Oboe

Učitelj: - Usporedimo glavnu melodiju 2. dijela Simfonije P. Čajkovskog br. 4 s drugim nama poznatim lirskim melodijama: „Melodija“ iz opere „Orfej i Euridika“ K. Glucka, „Jutro“ E. Grieg, „Zora u Moskvi -reke" M. Musorgskog, „Jesen" G. Sviridova, „Večernja glazba" V. Gavrilina.

Učitelj, nastavnik, profesor : Pjesma modernog skladatelja Y. Chichkova "Chamomile Rus" također je u skladu s temom današnje lekcije. Poslušajte je i odgovorite na pitanje: „Kakav je karakter ove pjesme? Koje osjećaje skladatelj prenosi u melodiji ove pjesme? "

Djeco slušajte pjesmu u izvedbi učitelja.

Učitelj, nastavnik, profesor ponavlja pitanja.

Djeco : - Ovo je lirska pjesma. Prenosi ljubav prema ruskoj prirodi.

Učitelj, nastavnik, profesor : - Danas ćemo početi učiti ovu pjesmu, ali prvo se trebate pripremiti i otpjevati.

Učitelj, nastavnik, profesor provodi vježbe disanja s djecom, skandirajući. Vokalni i zborski rad na pjesmi "Rus kamilice".

Učitelj, nastavnik, profesor : Dakle, momci, danas smo saznali da je melodija glavno izražajno glazbeno sredstvo. Zove se duša glazbe. Zašto?

Djeco : - Melodija prenosi osjećaje, misli, iskustva, unutarnji svijet osobe.

Učitelj, nastavnik, profesor zahvaljuje djeci na radu na lekciji.

Slide 1

Opis slajda:

Dijapozitiv 2

Opis slajda:

Slide 3

Opis slajda:

Slide 4

Opis slajda:

Slide 5

Opis slajda:

Slide 6

Opis slajda:

Slajd 7

Opis slajda:

Koja je snaga glazbe? "Glazba ima magične moći - odjednom prikuplja rasute misli i daje mir uznemirenoj duši." Takve je riječi napisao William Congreve prije otprilike 300 godina u svojoj "Himni harmoniji". Mnogo stoljeća prije toga drevni grčki rukopisi glasili su: „Glazbeno obrazovanje je najviše snažno oružje, jer ritam i harmonija prodiru u najdublje dubine ljudske duše. "Roditelji potvrđuju ispravnost ovih riječi. Ako njihova djeca stalno slušaju samo heavy metal, tada često postaju povučena i ne društvena. Nešto se slično dogodilo u nacističkoj Njemačkoj , kada su velike gomile ljudi igrale poticajne marševe koji su publiku pripremali za hipnotičke govore Adolfa Hitlera. Nesumnjivo, glazba utječe na srce i um i stoga se može koristiti za njihovo ugađanje bilo zlu ili dobru. Na primjer, određena vrsta Smatra se da glazba mentalno i emocionalno razvija malu djecu. Čak i oni koji mucaju mogu pjevati fraze koje im je teško izgovoriti. Glazba zarasta kroz srce, dok ritam i sklad prodiru u najdublje dijelove ljudske duše. Glazba je čuvar harmonije, jedinstva i ljepote.

Slajd 8

Opis slajda:

Slide 9

Opis slajda:

Melodija - duša glazbe P. I. Čajkovski

« Melodija će uvijek biti najčišći izraz ljudske misli »

• Pomozite učenicima da razumiju svrhu zvukova melodije;
• što objašnjava utjecaj melodije na najdublje ljudske osjećaje

Franz Petr SCHUBERT

"Serenada"

Pitanja:

• Za kojeg je izvođača (instrumentalistu, vokalistu) stvorena ova duševna lirska melodija?

• Koje osjećaje možete pogoditi u njoj?

• Što je u melodiji? Da nema riječi što bi vam melodija govorila

• Pjevajte melodiju sa mnom Serenade

Serenada. Tišina, vrućina dana je nestala, dolazi vedra topla večer ...

Serno je bio naziv za toplo večernje vrijeme.

Serenada [(Francuski. serenada , od ital. serenata (sereno - vedro vrijeme, prohladna noć)]

Wolfgang Amadeus

MOZART

"Mala noćna serenada"

Requiem " Lacrimosa »

Pitanja:

• Čime je melodija ispunjena

• Tada nas osvaja melodija serenade

Pitanja:

• Na čemu se temelji intonacija melodije " Lacrimosa »

• Kakva je originalnost melodije

Petar Iljič TCHAIKOVSKY

(1840-1893)

Adagio iz baleta "Orašar"

Lijepa daleko

(iz filma "Gost iz budućnosti")

Glazba E. Krylatov Tekst Y. Entin

Vrti mi se poput vrtuljka u djetinjstvu

• Pr-in: Lijepa daleko, ne budi okrutna prema meni, Ne budi okrutna prema meni, ne budi okrutna! Od čistog izvora do Lijepe Daleke, U prekrasnu Daleku započinjem svoje putovanje
• Pr-in: Lijepa daleko, ne budi okrutna prema meni, Ne budi okrutna prema meni, ne budi okrutna! Od čistog izvora do Lijepe Daleke, U prekrasnu Daleku započinjem svoje putovanje
• Pr-in: Lijepa daleko, ne budi okrutna prema meni, Ne budi okrutna prema meni, ne budi okrutna! Od čistog izvora do Lijepe Daleke, U prekrasnu Daleku započinjem svoje putovanje
• Pr-in: Lijepa daleko, ne budi okrutna prema meni, Ne budi okrutna prema meni, ne budi okrutna! Od čistog izvora do Lijepe Daleke, U prekrasnu Daleku započinjem svoje putovanje

Zove me u divne zemlje.

A danas, što sam učinio za sutra?

• 3. Kunem se da ću postati čišći i ljubazniji I u nevolji nikad neću napustiti prijatelja. Na cesti kojoj nema traga
• 3. Kunem se da ću postati čišći i ljubazniji I u nevolji nikad neću napustiti prijatelja. Čujem glas - i prije požurim na poziv Na cesti kojoj nema traga
• 3. Kunem se da ću postati čišći i ljubazniji I u nevolji nikad neću napustiti prijatelja. Čujem glas - i prije požurim na poziv Na cesti kojoj nema traga
• 3. Kunem se da ću postati čišći i ljubazniji I u nevolji nikad neću napustiti prijatelja. Čujem glas - i prije požurim na poziv Na cesti kojoj nema traga

Ishod:

• U kojim je glazbenim žanrovima melodija najčešće dominantna?

• Sjetite se melodija koje bi izražavale različite intonacije: tužne, umiljate, vesele

• Kako razumijete riječi P. Čajkovskog: "Melodija je duša glazbe"?

• Pokušajte objasniti kako su melodije koje ste upoznali na lekciji slične i različite.