مشارك في العلوم التربوية، أستاذ يو.كتور دوبنسكي

Fedyainova n.v.

F32 باستخدام تقنيات المعلومات في العملية التعليمية للمدرسة الابتدائية: الدراسات. المنفعة. - أومسك: أومسك.

حالة الجامعة، 2004. - 71 ص. ISBN 5-7779-0483-1.

يحتوي دليل التدريس على مواد تكشف عن المجالات الرئيسية لاستخدام تكنولوجيات المعلومات في مجال التعليم ككل وفي العملية التعليمية للمدرسة الابتدائية على وجه الخصوص. تقدم الورقة أمثلة على استخدام حزمة برامج MS Office لتطوير المواد المنهجية والمرضية، قدمت مراحل لإنشاء برامج تدريبية مع عناصر ضبط النفس في

يهدف الدليل إلى معلمي المدارس الابتدائية ويمكن استخدامها في إعداد طلاب كلية الطبقات الأولية.

UDC 37.022 BBK 72.24

مقدمة

حاليا، يستلزم تطوير تكنولوجيات معلومات جديدة بسرعة (IT) تغييرات أصلية ليس فقط في الصناعات التحويلية، ولكن أيضا في مجال النشاط المعرفي، لا سيما في التعليم. في جميع أنحاء العالم، يستخدم الكمبيوتر ليس فقط كموضوع للدراسة، ولكن أيضا كوسيلة للتعلم. كما يظهر الممارسة، من جميع التدريب التقني الحالي، فإن الكمبيوتر يرضي بشكل كامل المتطلبات التعليمية بالكامل، لأنه يحتوي على عدد من الفرص الإضافية لإدارة عملية التعلم، لتكييفها إلى الخصائص الفردية للطالب. في هذا الصدد، يجب اعتبارها وسيلة قوية لزيادة فعالية التعلم، والتنمية العقلية للطلاب. وفي الوقت نفسه، من الضروري أن نفهم أن أجهزة الكمبيوتر لا ينبغي ولا يمكنها استبدال المعلمين بالكامل، وأتمتة العمل بأكمله أو أنشطة التدريب في المدارس.

يتم ربط التأثير الترويجي المتوقع على استخدام تدريب تكنولوجيا المعلومات بإمكانيات واسعة النطاق المنصوص عليه عن طريق معدات الحوسبة المعالج الدقيق الحديثة والسمات النفسية لاستخدامها في عملية التعلم مع الاحتفال الإلزامي للمعايير المريحة في مدة الإقامة المستمرة الطلاب على الكمبيوتر. لذلك، يمكن لأطفال المدارس الأصغر سنا العمل على جهاز كمبيوتر لا يزيد عن 15 دقيقة أثناء الدرس مع السلوك الإلزامي في نهاية عمل الهجوم الجسدي المريح. يسمح استخدامها في دروس المدارس الابتدائية لتشكيل فائدة إدراكي وثابتة بشكل فعال ومهارات ومهارات النشاط العقلي والمبادرة الإبداعية واستقلالها بحثا عن طرق لحل المهام.

يجب أن يكون المعلم الحديث قادرا على تطبيقه بكفاءة في أنشطة تكنولوجيا المعلومات المهنية باستخدام مجموعة كاملة من الميزات التي توفرها معدات الكمبيوتر. اتقان المعرفة والمهارات التي تعمل بشكل كبير بكفاءة مع معلومات الوسائط المتعددة ضرورية لمعلم أي تخصص، بما في ذلك المعلم

الطبقات. هذا هو أحد معايير الجودة لإعداد أخصائي حديث حقيقي.

الغرض من الدليل التعليمي والمنهجي هو النظر في الاحتمالات الرئيسية له وأساليب استخدامها في العملية التعليمية للمدرسة الابتدائية.

الجزء 1 تقنيات المعلومات

في العملية التعليمية

1.1. مفهوم تكنولوجيا المعلومات وتصنيفها

في الأدب النفسي والتربوي (N.V. Apaatova، V.P. Bespalko، I.A.A. Lerner، E.I. MASHBITS، N.F. Talyzin، V.S.S. SHROSREV، إلخ) مرارا وتكرارا أن عملية التعلم مرتبطا ارتباطا وثيقا بعمليات نقل المعلومات المختلفة. إذا كنت تتبع تعريف v.m. Glushkov أن تكنولوجيات المعلومات هي عمليات تتعلق بمعالجة المعلومات، يمكننا أن نستنتج أن تكنولوجيات المعلومات قد استخدمت دائما في التدريب. مفهوم نفسهتعكس التكنولوجيا تركيز البحوث التطبيقية حول تحسن جذري للنشاط البشري، وتحسين فعاليتها فيما يتعلق بضمان الجدوى والكثافة والأدوات والمسلح التقني.

يستخدم مفهوم التكنولوجيا على نطاق واسع في مجال إنتاج المواد. في مؤسسات الموسوعية والخاصة يحتوي على تعريفات مختلفة لهذا المفهوم. يحدد القاموس الموسوع التكنولوجيا "مجموعة من أساليب المعالجة أو التصنيع أو التغييرات في الحالة أو الخصائص أو أشكال المواد الخام أو المنتجات المادية أو شبه المصنوعة تنفذ في عملية الإنتاج". لا تسمى طرق التكنولوجيا عن طريق الخطأ، وكلها تهدف إلى تحقيق هدف واحد - تلقي منتجات محددة. الرابط الرئيسي للتكنولوجيا في أي مجال من النشاط (المواد أو الاجتماعية) هو التعريف التفصيلي للنتيجة النهائية والإنجاز الدقيق. تركيبة وتسلسل طرق تحويل المنتج المصدر هي طريقة معينة للإنتاج. وبالتالي، فإن التكنولوجيا هي طريقة معينة لإنتاج المنتجات مع المعلمات المحددة باستخدام مجموعة من وسائل الإنتاج تحت السيطرة البشرية.

كما ترون، ترتبط التكنولوجيا بنشاط معين ولا يمكن تنفيذها إلا نتيجة لهذا

وبعد لعب أدوات الإنتاج في دور التكنولوجيا المهيمنة وتحمل الحمل الرئيسي عند استلام المنتج. وبالتالي، فإن تطوير التكنولوجيا مرتبط، من ناحية، مع دراسة الأموال، ومن ناحية أخرى، مع اتقان الأنشطة المستهدفة بهذه الوسائل. علاوة على ذلك، فإن معرفة قدرات الصناديق المستخدمة تتيح لك تحسين الأنشطة في إطار التكنولوجيا.

الهدف منه هو إنتاج المعلومات لتحليله من قبل الرجل واتخاذ قرار بشأن تنفيذ بعض الإجراءات. في إطار هذا الدليل، ستفهم التكنولوجيا المعلوماتية مجموعة الأموال والأساليب لجمع البيانات والمعالجة واحصل عليها البيانات (المعلومات الأولية) للحصول على معلومات حول حالة الكائن أو العملية أو الظواهر (منتج المعلومات).

في مجال التعليم، المفهوم تكنولوجيا المعلوماتفي معظم الأحيان بدأ استخدامها منذ إدخال الكتلة لأجهزة الكمبيوتر الشخصية إلى المدرسة الثانوية (نهاية الثمانينيات. من القرن الماضي).

هناك العديد من التصنيفات. النظر في تصنيفها، وتستخدم على نطاق واسع في المجال التعليمي

Te EX HN ولكن OL LO OG عملاق I R RA AB BO من You S C C G G G GR RA AF FIR ICH ECH EU SK KO OI وفي NF FO أو RM MA AZ QI YEA

تقنيات الحسابات العددية

الثاني TT.

معلومة

تكنولوجيز

م mu di и и и и и ех и о о оло og gi و

تي تلك السابقين hn ولكن ol lo عملاق أنا r ra ab bo منك s مع t تلك ek ks ks أن أوه يا Y وفي NF Pho А.

T تلك السابقين hn ولكن ol lo gi ai and x xp ra مكافحة أنت جديد هو، p على sk c a i c o i rt ti r ro cki و d yean

تين. 1. تصنيف تكنولوجيا المعلومات

في الأدب الترويجي والخاص، يتم إعطاء تصنيفات أموالها المختلفة، ولكن يتم تخصيص جميع المؤلفين الأجهزة والبرامج لإنتاج المعلومات. الأجهزة تشمل آلات الحوسبة الإلكترونية (أجهزة الكمبيوتر)، آلات الحوسبة الإلكترونية الشخصية (PEVM)، وأجهزة إدخال المعلومات، وسيلة الاتصالات على المستويات المحلية والعالمية، وسيلة تخزين أرشفة كميات كبيرة من المعلومات وغيرها من المعدات الطرفية للحواسيب الحديثة وبعد أدوات برامج تكنولوجيا المعلومات هي منتجات برامج فردية أو مترابطة لنوع معين من الكمبيوتر، وهي تشمل أنظمة الاستخبارات الاصطناعية، وأنظمة الرسومات الآلية، ومعالجات النصوص (المحررين)، معالجات الجدول (جداول البيانات)، أنظمة إدارة قواعد البيانات، أنظمة الخبراء، أنظمة التشغيل، لغات البرمجة حزم التطبيقات، إلخ.

يعتمد تكوين برنامج معين من ذلك على بنية الكمبيوتر والتغيرات وفقا للتقدم المحرز في مجال تطوير البرمجيات. حاليا، منتجات Microsoft® مستعملة أكثر وصولها على نطاق واسع في برنامج تكنولوجيا المعلومات. الامتثال لبيانات البرنامج المحددة يتم تقديمها في الجدول 1.

			الجدول 1
		قدمت	برمجة
		قدرات	منتجات
	العمل التكنولوجي	معالجة النص والرسومات
	أنت مع النصوص	المعلومات، المعلومات التلقائية
	معلومة	الإجراء للحصول على المعلومات
		لكن الدعم المنهجي
		تصور المعلومات
	العمل التكنولوجي	معالجة المعلومات الرسومية
	أنت مع الرسم	نضوج، عملية الأتمتة
	معلومة	معلومات نظام التشغيل وطرق
		الذي التصور الضمان
		معلومة

نهاية الجدول 1.

	التكنولوجيا تشي	علاج	العددي
	مثل الحسابات	الخلق الرياضي
			أتمتة
		chesov الحوسبة
		ومعالجة النتائج
		تجربة تاتوف، التلقائي
		الإجراء للحصول على المعلومات
		لكن الدعم المنهجي
		الإدارة التنظيمية
		الأنشطة التعليمية و
		القزم لنتائج الاستيعاب
	تكنولوجيز	أرشيف	تخزين
	، البحث و	المعلومات (النص
	فرز دان	العواء، الرقمية، الرسم،
		الصوت والفيديو) مع القدرة
		نقلها، وخلق المعلومات
		النماذج الفعلية، التلقائي
		الإجراء للحصول على المعلومات
		لكن أنشطة البحث،
		تماثيل العمليات الإعلامية
		اجتماع منهجي
			التنظيمية
		إدارة الأنشطة التعليمية
		الحساء والسيطرة على النتائج
		ميل الاستيعاب
	معلومات الشبكة	سهولة الوصول إلى المركزية
	تقنيات الاجتماعات	بنك البيانات، هادف
		معلومات البحث (التكنولوجيا
		موقد، رقمي، جرافيك،
		الصوت والفيديو)، نقل
		تشكيل والاتصال
	الوسائط المتعددة	العمل في وقت واحد مع مختلف
	تكنولوجيز	المعلومات الأصلية (النص
		عواء، الرسم، الصوت،
		dEO) الأتمتة		العمليات
		المعلومات والمنهجية
		توفير، الكمبيوتر
		zialization من المعلومات حول
		المشاريع أو الظواهر

1.2. النفسية - التربوي أساسيات استخدامها في التدريب

قضايا تنفيذ واستخدامها في التدريب جذب العديد من الباحثين. مشاكل الجدوى التربوية للتطبيق، دراسة الفرص، مجالات الواعدة في التنمية واستخدامها في التعليم مخصصة لعمل M.P. lapchik، i.v. ماروشيفوي، أ. Mogileva، I.V. روبرت وغيرها.

بالنسبة لآفاق استخدام الوسائل التقنية في التدريب قبل عشرين عاما، تمت الإشارة إلى B.G.. أنانيف: "على أساس مزيج من العلوم التقنية والترومية والهندسة والهندسية النفسية أو علم النفس التقني أو التقنية أو الصناعية ... تقنية التربوية والتكنولوجيا تصبح أكبر مركز لتحسين العلوم التربوية والتقنية".

هام في دراسة الجوانب النفسية والتربوية لاستخدام معدات الكمبيوتر في التدريب. البحث B.F. Lomova، E.I. Mashbitsa، O.K. تيخوميروفا، L.N. babanina. في هذه الدراسات، يتعين على التركيز الرئيسي أن الكمبيوتر يجب أن يعتبر "وسيلة قوية لتحسين فعالية التدريب"، والتنمية العقلية للشخص، وأن أجهزة الكمبيوتر لا ينبغي أن تحل محل المعلم بالكامل، وأتمتة العمل بأكمله ولا الأنشطة التعليمية للطلاب وأطفال المدارس.

أثبتت الأبحاث العديدة في مجال علم النفس أن المحللين البصريين لديهم عرض نطاق أعلى بكثير من السمع. العين قادرة على إدراك ملايين البتات في الثانية، والأذن - فقط عشرات الآلاف. المعلومات التي ينظر إليها بصريا وأكثر هجلا ويتم حفظها بشكل أفضل في الذاكرة. تم تأسيسها، على سبيل المثال، أن الاستخدام المناسبا والمعتنين المحيطي للأجهزة الصوتية يزيد من مقدار المعلومات الهضمية بنسبة 15٪، والبصرية - بنسبة 25٪، والاستخدام المشترك للتقنيات الصوتية والمرئية يضمن استيعاب معلومات التدريب إلى 65٪ وبعد

يجب أن يتحقق أعلى مستوى الجودة مع الجمع المباشر من كلمة المعلم والصور المقدمة للطلاب في عملية التعلم. إمكانات الكمبيوتر مثل الوسيلة الرئيسية لتنفيذها تتيح لك استخدام أكثر اكتمالا إمكانيات المحللين البصري والسمعي. هذا، بدوره، له تأثير في المقام الأول في المرحلة الأولية لعملية تعلم المعرفة - الأحاسيس والتصورات. يتم إخضاع الإشارات التي تتصدرها الحواس المعالجة المنطقية وتوجه إلى مجال التفكير المجرد. نتيجة لذلك، يتم تضمين الصور الحسية في الحكم والنتيجة. نتيجة لذلك، فإن أساس التدفق الناجح للمرحلة التالية من عملية الإدراك هو فهم.

في مرحلة التفاهم، يساهم استخدام مرافق تكنولوجيا المعلومات التعبيرية في تكوين واستيعاب المفاهيم والأدلة وصلاحية الأحكام والاستنتاجات، وإنشاء علاقات سببية، وما إلى ذلك وفقا لعلماء النفس ودوكت، فإن الإمكانيات السمعية البصارية للحواسيب الحديثة تؤثر على الإبداع من الشروط اللازمة لعملية التفكير، والفهم الأساسي؛ العب دورا كبيرا في الحفظ كإكمال منطقي لعملية التعلم، حيث أن إنشاء إشارات مرجعية ساطعة، تساعد في تحديد الخيط المنطقي للمواد، والمساهمة في توحيد المعرفة المكتسبة وتنظيمها.

يساهم التأثير العاطفي على التطبيق في عملية تدريب تكنولوجيا المعلومات في تركيز الطلاب على محتوى المواد المقترحة، ويؤدي إلى الاهتمام والموقف العاطفي الإيجابي للإدراك. الحفاظ على الاهتمام في جميع أنحاء التفاعل التعليمي بأكمله هو أحد المشاكل الفعلية للتربية. آخر K.D. أشارت Ushinsky إلى أن اهتمام الطالب هو عامل مهم للغاية يساهم في نجاح التعليم والتدريب، وأشار إلى الأموال للحفاظ على الاهتمام: تعزيز الانطباع، والمتطلبات المباشرة للاهتمام، وتدابير ضد الكاترلتون، والتدريس.

ثلاثة من الأربعة المسمى K.D. ushinsky يعني متأصلة، التي تسمح لك مجموعة واسعة من القدرات التعبيرية والتقنية، بتعزيز انطباع

المواد من المواد. يلاحظ علماء النفس أن استخدام الكمبيوتر يساهم أيضا في تعزيز الاهتمام غير الطوعي من الطالب. يتطلب تغيير معلومات الفيديو على الشاشة اهتماما وثيقا، نظرا لأن أجهزة المفاتيح غير المصرح بها تسبب استجابة فورية لنظام الكمبيوتر في شكل قائمة منبثقة أو حوار تفاعلي.

أظهرت الدراسات في مجال علم النفس والتربولوجيا أن الكمبيوتر لديه إمكانيات لتطوير قدرات إبداعية في الطلاب ويضمن معرفتهم بمستوى عال من الانعكاس والتفسير (G. Busnitin، N.YA. Vilenkin، La Zhukova، جنرال موتورز. Kodjaspirov et al.). تتيح لك ميزات الجرافيك إنشاء رسومات على شاشة العرض والرسوم البيانية والرسومات وطباعتها على الفور وتصميم كائنات مختلفة وتحقق من أدائها ونموذج ظواهر العالم المحيط والتنبؤ بالتأثير عليها من العوامل المختلفة.

إن المعرفة المكتسبة باستخدام صور الصوت والصوت ضمان الانتقال إلى مستوى أعلى من الإدراك - المفاهيم والاستنتاجات النظرية. بالإضافة إلى الموضوع والوضوح التوضيحي، يتم توفير أموال تكنولوجيا المعلومات أيضا برؤية منطقية، والتي تتضمن صياغة الكلام، التي تم إجراؤها على الشاشة في شكل خطاب مكتوب، خطط التصنيف، مفاهيم المفاهيم، الدوائر الدائرية، أشجار التصنيف. تعيين مثل هذا الوضوح هو إعطاء صور مفهوم وفكرة وعنصر منطقي. أدوات تكنولوجيا المعلومات قادرة على تقديم رؤية منطقية في شكل ديناميكي ووضع الدراسة الفردية.

وبالتالي، يمكن أن نستنتج أن الاستخدام المختص له يسبب تأثير إيجابي في أي مرحلة من مراحل العملية التربوية:

في مرحلة عرض المعلومات التعليمية المدربة؛

في مرحلة استيعاب المواد التعليمية في عملية التفاعل التفاعلي؛

في مرحلة التكرار وتوطيد المعرفة المستفادة (المهارات والمهارات)؛

في مرحلة السيطرة المتوسطة والنهائية والتحكم الذاتي في نتائج التعلم المحققة؛

في مرحلة التصحيح وعملية التعلم نفسها، ونتائجها عن طريق تحسين جرعة المواد التعليمية، تصنيفها، منهج، إلخ.

ولكن في الوقت نفسه، من الضروري مراعاة أن استخدامها في التعلم يمكن أن يسبب أيضا عددا من الآثار السلبية المرتبطة بطول الطلاب "البقاء وراء شاشة العرض. هذا يعني الحاجة إلى الامتثال الصارم مع المعايير المريحة من تشغيل أجهزة الكمبيوتر في عملية التعلم.

1.3. الاتجاهات الرئيسية لاستخدامها

في العملية التعليمية

إن استخدامه يسمح بتكثيف العملية التعليمية وتنظيم أنشطة مختلفة للطلاب:

1) المعلومات والتعليمية؛

2) التعليمية واللعبة؛

3) البحوث التجريبية؛

4) مستقل.

تركز هذه الأنشطة على الاستخدام النشط من قبل المعلم والطلاب كأداة للمعرفة والمعرفة الذاتية، وعلى عرض تقديمي وتعلم المعرفة المستقل، وهي لجنة "الدورة الصغرى" في عملية دراسة العالم المحيط وبعد يجب ألا يكون استخدامه في العملية التعليمية الكثير لدعم الأشكال التقليدية وأساليب التعلم، ومقدار إنشاء تقنيات متغيرة تساهم في تطوير الطلاب الموجهين شخصيا.

يتطلب المعلم المنظم للأنشطة التالية باستخدامه التدريب الخاص في مجال الاستخدام العملي له وتطبيقه المنهجي في العملية التعليمية.

دعنا نستفيد في الاتجاهات الرئيسية لاستخدامه في العملية التعليمية، مع مراعاة الجدوى المنهجية وقدرات تكنولوجيا المعلومات:

1) تنفيذ البحث المستهدف للحصول على معلومات من أشكال مختلفة في الشبكات العالمية والمحلية، التسجيل، جمع، التراكم، التخزين، المعالجة والنقل؛

2) معالجة النتائج التجريبية؛

3) تنفيذ إدارة الأجسام الحقيقية (الروبوتات التدريبية)؛

4) تنظيم وإجراء تجارب الكمبيوتر مع النماذج الافتراضية؛

5) تنفيذ السيطرة الآلية على تنظيم الأنشطة التعليمية؛

6) تطوير البرمجيات التربوية (PPS) لأغراض مختلفة؛

7) تطوير المواد المنهجية والمرضية؛

8) تطوير مواقع الويب التعليمية؛

9) تنظيم طالب الترفيه الفكري.

في العملية التعليمية للمدرسة الابتدائية، تتم جميع مجالات استخدامها المدرجة في حد ما إلى درجة واحدة أو آخر. يستخدم الأكثر استخداما على نطاق واسع لتطوير المواد المنهجية (تطوير الدروس والمبادئ التوجيهية وما إلى ذلك) والمواد التعليمية (المواد التوضيحية والترفيهية والبطاقات وحتى الآن) وتنظيم الألعاب الفكرية والمسابقة، وتطوير PPP لأغراض مختلفة. دعونا نتناول مزيدا من التفاصيل حول أنواع المواد التعليمية المتقدمة باستخدامها، وأنواع PPS.

يتم تقديم معظم المواد التعليمية في المدارس الابتدائية ومؤسسة Microsoft® Corporation الضرورية لتطويرها في الجدول 2.

متمرد مع المعالجة التلقائية للنتائج الحالية الاختبار الإلكتروني (مفتوح، مغلق)،

الكلمات المتقاطعة، الاعترافات مع المعالجة التلقائية للنتائج الحالية والأخيرة المواد التعليمية الإلكترونية على تصنيف الكائنات المقترحة، تصميم الكائنات من العناصر الانتهاء من القوالب الإلكترونية للمعالجة

نتائج التجربة والملاحظات والمراقبة، إلخ.

الوسائط المتعددة الرسم البياني الكتب المرجعية الإلكترونية، الجداول المرجعية

فوائد الوسائط المتعددة الإلكترونية للدراسة الذاتية للمادة

لطالما كانت تطوير مواد الاستغناء المطبوعة دائما مع مدرس واحد من أكثر المهام التي تستغرق وقتا طويلا، وأحيانا مهام روتينية، إذا جاءت لنسخ نفس النوع من المهام. وقد ساهم ذلك في التطور السريع لمعلمي تكنولوجيا العمل في معالج النص الكلمة.

المجموع 2 ص. 80 ك.

		الجدول 2
	نوع المواد التعليمية	برنامج
	مواد التوزيع المطبوعة (بطاقة
	مهام KI، الكلمات المتقاطعة، تخبي، مخططات،

1) اسم كل من الأسهم غير المستقالة للمستطيل.

تين. 2. أمثلة بطاقات المهام الفردية

تين. 3. أمثلة الاختبارات الفارغة والإلكترونية

يستخدم المعلمون في كثير من الأحيان الاختبارات الإلكترونية (الشكل 3) وضعت في كلمة. في الوقت نفسه، يتمتع الاختبارات الإلكترونية بعدد من المزايا، وهو ماهي هو إمكانية استخدامها المتكرر. يجب تجهيز الاختبارات الإلكترونية للطلاب الأصغر سنا بأزرار لتحديد خيارات الإجابات (نموذج زر الضغط) من أجل تقليل وقت الاستجابة إلى الأسئلة.

لتعيين نموذج لوحة المفاتيح، يجب عليك تنشيط لوحة الشكل، لذلك يجب عليك استدعاء أمر القائمة عرض - شريط الأدوات - النماذج(الشكل 4):

تين. 4. تنشيط شريط أدوات النموذج	تين. 5. اختيار النتيجةالحقل مع قائمة ومعلمات نموذج الحقل
ثم تحتاج إلى تثبيت المؤشر إلى مكان المستند،	فى الشباك المعلمات الحقل مع قائمةاتخاذ باستمرار
حيث يجب أن يكون هناك زر اختيار زر وفي جزء النموذج	الخيارات المقترحة لإجابات حول هذه المشكلة، الاتصال
اختر تسلسلحقل مع قائمة ومعلمات الحقول	النسرات من الإجابات في حقل عنصر القائمة والنقر فوق الزر "إضافة"
نحن (الشكل 5).	(الشكل 6). يجب دائما وضع العنصر الأول من القائمة
	"الفضاء" أو علامة "؟" منذ عرض العنصر الأول دائما.

من الممكن تطوير معلمي المدارس الابتدائية المثيرة للاهتمام في المواد التعليمية الإلكترونية مع عناصر التصميم والتصنيف: اصنع مخططا، وجمع صورة ما المبارياتإلخ (الشكل 7) العمل مع هذه المواد التعليمية مخصصة للطالب الأصغر سنا نوع من اللعبة، يزيد من الاهتمام في الموضوع الذي درسه. في الأساس التكنولوجي، فإن تنفيذ هذه المهام هو قدرة الطفل على التحكم في مؤشر الماوس. يتم الحصول على هذه المهارة بسهولة وتعزز تطوير تنسيق حركات يد الطفل.

تين. 6. مثال على ملء قائمة الإجابات وإعداد النموذج

	بعد إجراء الخيارات للإجابة على كل سؤال
	dimo حماية النموذج لعمل Keyfone
	veta، لهذا، يتم الضغط على زر الدفاع على لوحة الشكل
	نحن (الشكل 6). Blanc والاختبارات الإلكترونية التي تم إنشاؤها في Word
	اقتراح تجهيزهم اللاحق من قبل المعلم، الذي يتطلب
	وقت إضافي ولا يسمح لتنظيم التعبير	تين. 7. مثال على المواد التعليمية الإلكترونية
	اختبارات.
		على التصميم والتصنيف المصمم في كلمة

شريحة 1.

تكنولوجيات المعلومات في التعليم الابتدائي: نظرية

وممارسة الاستخدام

بوريسينكو E.V. ‚ معلمة في مدرسة ابتدائية

مدرسة كوكوي № 1

تتميز المرحلة الحديثة من تطور التعليم الروسي بتنفيذ واسعة لتكنولوجيات الكمبيوتر في العملية التعليمية. إنها تسمح لك بإدخال مستوى جديد من التعلم، وفتح فرص لا يمكن الوصول إليها سابقا لكل من المعلم وللطالب. تكنولوجيا المعلومات(هو - هي) ابحث عن التطبيقات في مجالات الموضوعات المختلفة على جميع مستويات العمرyach.

معلومات عن المدرسة الابتدائية هي واحدة من اتجاهات تطورها. اليوم، تتم مناقشة المشاكل المرتبطة بتنفيذ هذه العملية على نطاق واسع. العنصر الأكثر أهمية في التعليم في الظروف الحديثة هو التكوين الأولي الكفاءة الأولية، مما يسمح لك باستخدامه بفعالية. تعد أولوية التعليم العام الأولية تشكيل المهارات والمهارات التعليمية العامة، ومستوى تطوير مسبقا نجاح التدريب اللاحق. تعتمد فعالية حل هذه المهمة إلى حد كبير على تقنيات التدريس المستخدمة، مكان خاص يتعلق به.

باستخدامه يعطي المزايا على نظام التدريب القياسي:

الشريحة 2.

يزيد من الفائدة، وتحفيز أنشطة التعلم التربوي؛

يتم تنفيذ نهج آخر؛

يصبح كل طالب يخضع لعملية التعلم؛

في نفس الفترة الزمنية، يكون حجم العمل المكتمل أكبر بكثير؛

سهلت عملية المراقبة وتقييم المعرفة؛

طور العادات أنشطة التعلم (مرمى‚ التخطيط، انعكاس، ضبط النفس، البيني).

يعتمد إدخاله في المدرسة الابتدائية على ميزات العمر التالية للطلاب الأصغر سنا:

الشريحة 3.

تغيير النشاط الرائد للطفل مع لعبة التدريب؛ إن استخدام إمكانيات ألعاب الكمبيوتر بالاشتراك مع تعليمي يسمح لك بإجراء هذه العملية أكثر سلسا؛

معظم المعرفة والمهارات التي تم الحصول عليها في الدروس لا تستخدم بعد من قبل تلاميذ المدارس الأصغر سنا في الأنشطة اللامنهجية؛ يتم فقدان القيمة العملية، ويتم تقليل المتانة بشكل كبير. يؤدي استخدام نفس المعرفة والمهارات والمهارات في بيئة أجهزة الكمبيوتر الرياضية إلى تحديث وتحفيز حيازةها؛

يتم إعاقة درجة عالية من العاطفة من تلاميذ المدارس الأصغر سنا بشكل كبير من خلال الإطار الصارم للعملية التعليمية. تتيح الطبقات الموجودة على الكمبيوتر بشكل جزئي تفريغ التوترات العاطفية عالية وإعادة تنشيط عملية التعلم.

يسمح إدخال جديد في العملية التعليمية للمدرسة الابتدائية في شكل مناسب لاستخدام الاحتياجات المعرفية واللعبة للطلاب للعمليات المعرفية وتطوير الصفات الفردية.

مع تقاسم معقول لنهج الألعاب، شكل الوسائط المتعددة‚ مع الاستخدام الواسع للرسومات والرسوم المتحركة، بما في ذلك الآثار التفاعلية والصوت والصوت المرافقة الصوتية، بما في ذلك عبارات الفيديو تترجم المواد التدريبية إلى مشرق‚ شكل رائع.

القوة الوسائط المتعددة المنهجية هي مجرد أن الطالب يسهل الاهتمام والتدريس عندما ينظر إلى التدفق المتفق عليه للصور الصوتية والمرئية، وليس فقط المعلومات، ولكن أيضا تأثير عاطفي.

النظر في إمكانيات وأساليب استخدامها في المدرسة الابتدائية.إن استخدام جهاز كمبيوتر في الدروس في المدرسة الابتدائية يسمح لك بتشكيل مصلحة معرفية، يساهم في تكثيف الأنشطة التعليمية لمصدر المدرسة الأصغر سنا. يعتمد مجموعة كبيرة من أدوار الكمبيوتر في العملية التعليمية على مجموعة من ثلاث وظائف رئيسية: جهاز كمبيوتر كأداة، جهاز كمبيوتر كشريك، كمبيوتر كمصدر لتكوين المعرفة. يساعد الكمبيوتر المعلم عند إجراء درس، مما يجعل علاقته مع الطلاب أكثر إنسانية.

الدراسات النظرية، الملاحظات التربوية، تحليل عملك الخاص تظهر أن الاستخدام الأكثر كفاءة لجهاز الكمبيوتر:

عند دخول الدرس (القدرة على إجراء المهام بسرعة وضبط نتائج إعدامها)؛

عند دراسة مواد جديدة (توضيح مجموعة متنوعة من الوكلاء البصريين؛ الدافع لإدخال مفهوم جديد؛ النمذجة)؛

عند التحقق من الأعمال الأمامية (التحكم السريع)؛

عند إجراء مهام شخصية التدريب (الرسومات، قم بإجراء خطة عمل؛ اختبار بعض المهارات والمهارات)؛

عند تنظيم أنشطة بحثية للطلاب؛

عند دمج العناصر.

يتضمن برنامج لكل الانضباط الأكاديمي برامج التعلم والتحكم، الكتب المدرسية الإلكترونية. البرامج مريحة مع تنوعها‚ يمكن استخدامه على حد سواء للتعلم والتحكم الذاتي للتحكم في المعلم. إن حقيقة وجود مثل هذه البرامج تشير إلى أنهم في الطلب وأهموا قيمة بلا شك.

الاستخدام الواسع النطاق في المدرسة الابتدائية، وجدت أموال المعلومات هذه:

الشريحة 4.

الكتب المرجعية الإلكترونية والموسوعات ("الموسوعة الإلكترونية Cylil and Methodius")؛

محاكاة وبرامج الاختبار (في الرياضيات‚ اللغة الروسية)؛

الموارد التعليمية عبر الإنترنت

أقراص DVD و CD مع الرسوم التوضيحية ("دروس Cyril و Methodius")؛

عروض الوسائط المتعددة للدروس المتقدمة في بيئة Microsoft Office PowerPoint؛ الشريحة 5.

تحقق من الاختبارات، ومهام التحكم، والبطاقات، والاستبيانات، وما إلى ذلك تم إنشاؤها في معالج النص MS Word؛

الجداول الإلكترونية، اختبارات التحكم، الكلمات المتقاطعة، المخططات، إلخ. تم إنشاؤها في علامة التبويب MS Excel.

تجدر الإشارة إلى التركيز بشكل خاص على العروض التقديمية المتقدمة في MS PowerPoint، لأنها واحدة من أموال المعلومات الرئيسية. يمكنك تحديد الخيارات التالية لاستخدام MS PowerPoint في العمل مع الطلاب:

الشريحة 6.

1. أداء العرض التقديمي في الدرس مع شرح المواد الجديدة. يحل العرض التقديمي الذي تم إنشاؤه مسبقا لوحة الفصل عند شرح المواد الجديدة لإصلاح اهتمام الطلاب في أي رسوم توضيحية وبيانات وصيغات وما إلى ذلك؛

2. مراجعة عرض نموذج العملية الحقيقية. بناء الرسوم البيانية، الجداول المستحيلة أو من الصعب للغاية أداء الملصقات أو الألواح المدرسية؛

3. الوقاية بناء على نتائج تنفيذ المشاريع الفردية والمجموعة.

إعداد الطلاب (بمساعدة المعلم أو الآباء) العروض التقديمية لمرافقة الاتصالات الخاصة بهم، مجردة، وإنشاء ألبومات؛

4. السيطرة وتصحيح المعرفة. تنظيم عمل الطلاب مع محاكاة وأنظمة تحتوي على عناصر ضبط النفس.

عند إدراج أموال المعلومات في عملية تعلم تلاميذ المدارس الصغار، ينبغي الالتزام ببعض التوصيات المنهجية. هو - هي:

الشريحة 7.

حدد بوضوح الهدف الترويجي لاستخدامها في العملية التعليمية؛

توضيح أين وعندما سيتم استخدام جهاز كمبيوتر في الدرس في سياق منطق الإفصاح عن المواد التعليمية وتوقيت عرضها؛

تنسيق أداة تكنولوجيا المعلومات المختارة مع التدريب التقني الآخر؛

تأخذ في الاعتبار تفاصيل المواد التعليمية، الانضباط التعليمي‚ ميزات الطبقة، طبيعة إدخال معلومات جديدة؛

تحليل ومناقشة مع فئة من القضايا الأساسية والعقود من المواد التي تتم دراستها.

وفقا لمرفق البيئة العالمية، فإن المهمة الرئيسية للتعليم العامتطوير شخصية الطالب . نحن ننظر إلى أنه ليس فقط وسيلة فعالة لتعلم تلاميذ المدارس الأصغر سنا، ولكن أيضا كوسيلة لتنميتهم.

واحدة من الأداة الفعالة لتطوير SchoolBoy المبتدئ هي الألعاب التعليمية للكمبيوتر(كري) وبعد إنهم يلعبون دورا مهما في التطور عند الأطفال القدرات العقلية العامة، والهدف، والقدرة على ربط أفعالهم عقليا بإدارة اللعبة بإنشاء صور في اللعبة، لتطوير الخيال والخيال والتنمية العاطفية والأخلاقية. لا يوجد هدف واضح في الألعاب - فهي أدوات للإبداع، للتعبير عن مدرسة تلميذة.

كري في جوهرها هي ظاهرة معقدة متعددة الأوجه. يمكنها بمثابة طريقة تعلم، ل يؤدي الوظائف التالية:

الشريحة 8.

- تمرين (يساهم في تكوين المعرفة العالمية والمعرفة النظرية والمهارات العملية، وتوسيع الأفاق، ومهارات التعليم الذاتي، إلخ)؛

- النامية (تطوير التفكير والنشاط والذاكرة والقدرة على التعبير عن أفكارهم، وكذلك تطوير الفائدة المعرفية)؛

- مقوي يو (تربية الجماعية والعلاقات الخيرية والمحترمة للشركاء والمعارضين في اللعبة)؛

- تحفيزي (صناع تطبيق المعرفة المكتسبة والمهارات ومظهر المبادرة والاستقلال والتعاون الجماعي).

ميزةسجل تجاري إنها المشاركة النشطة والمباشرة للطفل في الإجراءات التي تتكشف، على عكس مشاهدة الرسوم المتحركة السلبي. هناكالكثير من ألعاب الكمبيوتر، كوتوryy تطوير الذاكرة، المنطق، تنسيق الحركات، القدرة على التخطيط لأنشطتها، والعثور على المعلومات اللازمة لحل المهمة.هذا أناتشكل Gris استعدادا تحفيزي ومثقيفا لاستخدام أدوات الكمبيوتر لأنشطته.

المحاسبة للميزات النفسية العاطفية والفسيولوجية للأطفال هي أهم شرط للتطبيق الفعال لألعاب الكمبيوتر. يصعب وضع أطفال سن المدرسة الأصغر سنا أهدافا طويلةا، مما يحفز المشاركة الفعالة للطفل في العملية التعليمية. وضعت Cree هدف حقيقي ومفهوم قابل للتحقيق تماما: إذا قررت حقا الأمثلة - ستفتح الصورة، فأرسل جميع الحروف - ستقترب من هدف البطل الرائع، إلخ. أمثلة على هذه الألعاب:الشريحة 9-10.

"أشياء tuchciny".

الهدف: تنمية الاهتمام والتفكير والتوحيد غير الطوعي للمواد التعليمية.

الوصف: يتم تسجيل الكلمات ذات الأحرف المفقودة على السحابة. قليلا في الغيوم الصغيرة الثانية سجلت الحروف. يقترح المعلم إدراج الحروف الضائعة عن طريق اختيار سحابة واحدة. إذا تم تكبد الإجابة، الرعد، فإن الجواب هو الابتسامات السحابية المؤمنة.

الشريحة 11-12.

"سندريلا. تعلم جدول الضرب. "

الغرض: تنمية الاهتمام، سرعة العمليات الذهنية، الذاكرة.

الوصف: يظهر سندريلا على الشاشة، حيث توجد الشجيرات والمهمة: إذا وجدت قيم التعبيرات بشكل صحيح، فسوف تساعد سندريلا

أداء الحديقة. يقترح الطلاب المؤشرين على الرقم الذي يبدو أنهم مخلصين. إذا وجد الطلاب بشكل غير صحيح أن التعبيرات تبدو إشارة غير سارة.

إن عملية استخدام KDI في مراحل مختلفة من الدرس مختلفة. لذلك، على سبيل المثال، عند استيعاب المعرفة الجديدة، فهي أدنى بكثير من أشكال التدريب التقليدية أكثر، لذلك غالبا ما تستخدم أشكال اللعبة من الفصول الدراسية عند التحقق من نتائج التعلم، وتطوير المهارات، وتشكيل المهارات. يعتمد تعريف مكان KDI في هيكل الدرس ومجموعة من عناصر اللعبة والممارسة بعدة طرق على فهم مدرس وظائفهم وتصنيفهم.

العوامل التي تعيق عملية المعلوماتية للمدرسة الابتدائية هي سوء الأمن الفقراء للمدارس مع أجهزة الكمبيوتر وعدم كفاية التدريب المنهجي لمعلمي المدارس الابتدائية. الشريحة 13.

مراجع

1. patova n.v. تكنولوجيات المعلومات في التعليم المدرسي. م- 1994.

2. Theverregina N.n. تعليم الرياضيات في الفصل مع دعم الكمبيوتر. -HTTP: / centen fio.ru/

3. dvoretskaya a.v. الأنواع الرئيسية من تقنيات الكمبيوتر / / تقنيات المدرسة - 2004 - رقم 3.

تكنولوجيا المعلومات في المدرسة الابتدائية

تطبيق تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في عمل المعلم الرئيسي

الفصول ضرورة. في هذا الصدد، تضمنت حياتنا بقوة مثل هذه المفاهيم،

باسم "تكنولوجيا المعلومات"، "تكنولوجيات الاتصالات"، "جديد

تعلم تكنولوجيا المعلومات "الموارد التعليمية الرقمية"،

"لوحة تفاعلية" "عروض الوسائط المتعددة" وغيرها من ملكية المعلومات

تقنيات العالم الحديث في صف واحد بهذه الصفات مثل القدرة على القراءة و

كتابة. الشخص الذي يمتلك التقنيات والمعلومات لديها أسلوب آخر جديد.

التفكير قد يقترب خلاف ذلك من تقييم المشكلة التي نشأت

أنشطة. واحدة من نتائج التعلم في المدرسة الابتدائية يجب أن تكون الاستعداد

الأطفال لإتقان تقنيات الكمبيوتر الحديثة واستخدام المهارات

تلقى معلومات لمزيد من التعليم الذاتي. تكنولوجيا المعلومات B.

يجب اعتبار المدرسة الحديثة واحدة من أساليب التدريس.

هو. إن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس مختلفة يسمح لي بتطوير مهارة الطلاب

استخدم بعقلانية الإنترنت، Orient في تدفقات المعلومات

السلام المحيط ماجستير طرق عملية للعمل مع المعلومات؛ طور

المهارات التي تسمح بالمعلومات باستخدام التقنية الحديثة

يمكن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الاتجاهات التالية:

1. الحفاظ على وثائق العمل بالتنسيق الإلكتروني.

يتضمن هذا الاتجاه: إعداد تقويم مواضيعي

التخطيط للمواضيع، Piggeback المنهجية، ساعات العمل الصفية، الإعداد

بطاقات العمل الفردي ومراقبة مستوى إنجازات الطلاب. في موقعنا

إن إنشاء مدرس الطالب لمحفظة الطالب ومحفظة الطالب بنشاط بنشاط.

تتم المدرسة مجلة الإلكترون، والتي تسمح لك بإحضار المعلومات على الفور

الآباء والأمهات، أجب عن أسئلتهم، ضع الأخبار، خطة الأحداث في المدرسة والطبقة و

نتائجهم، تقارير الصور، جدول الدروس

2. استخدام في الدروس وعند تنفيذ الوسائط المتعددة الواجبات المنزلية

3. إنشاء عروض الوسائط المتعددة.

لدى تلاميذ 1- 4 فصول تفكير على شكل بصرية، لذلك من المهم جدا بناء

تدريبهم، وتطبيق قدر الإمكان المواد التوضيحية عالية الجودة، في

البنك الخنزير المنيتي MHO جمع حجم كبير من مواد الوسائط المتعددة

درس الموضوعات. في دروسي، استخدم العروض التقديمية الموجودة على الإنترنت، و

تم إنشاؤها أيضا في حد ذاتها. استخدام دروس الأفلام يسمح لك بزيادة الاهتمام،

يخلق خلفية عاطفية إيجابية. أساسهم هو الرسوم المتحركة ذلك

يتيح لك لفت الانتباه إلى كائن محدد، تحقق من صحة الإجابات

الطلاب، توضح تسلسل المنطق، إلخ. عند إجراء

مراقبة باستخدام الاختبار. هذا النوع من السيطرة يسمح لك بمقارنة موضوعيا

إنجازات الطلاب، مع المعالجة الإحصائية اللاحقة للنتائج. في العمليه

الاستعدادات لتعلم الأطفال للعثور على المعلومات اللازمة. على سبيل المثال، إلى التقرير أو

مقال في العالم، يبحث الرجال عن مواد في العديد من الموسوعات: "الأطفال

موسوعة Kirill و Methodius »موسوعة الحيوانات، طبيعة روسيا، تعلم

العمل مع القواميس الذكية والإعلان، بمساعدة الآباء يبحثون عن المواد

على مواقع أخرى. المواد الموجودة لا تحتوي على معلومات نصية فقط، ولكن أيضا

الصور والفيديو والرسوم المتحركة والبطاقات والمخططات، مسابقة. على دروسنا، بالإضافة إلى المعلومات من

مصنوعات من الكتاب المدرسي، تفتح جديدة وغير معروفة ومزينة من مصادر إلكترونية و

إنترنت. يتخيل الرجال وحماية مشاريعهم على مواضيع مختلفة.

استخدام العروض التقديمية في الدروس في الفصل الابتدائي.

لكن وبعد في دروس الرياضيات باستخدام الشرائح، يتم تنفيذ العمل على المهام،

يتم إجراء حساب شفهي، يتم تقسيم الكلمات المتقاطعة الرياضية.

النادي. بدءا من الدرجة الأولى، يتعلم الرجال فهم المهمة، لذلك للدرس

كمية كبيرة من الوقت. الآن تم حل هذه المشكلة بمساعدة العروض التقديمية.

ب. وبعد في الدروس الروسية، أحاول أن أصلح الرجال باستخدام مجموعة متنوعة من

تقنيات تعليمية، حكايات خرافية نحوية، رسومات مثيرة للاهتمام، خرسان وتخيبها. بعد كل ذلك

ليس سرا بالنسبة للعديد من الطلاب، الدروس الروسية غير متفادين، مملة. علماء النفس

ثبت أن المعرفة تعلمت دون اهتمام، وليس رسمت من قبل إيجابية

استخدم عند العمل على مقال: قم بوضع خطة، أسئلة، إيجاد صعبة

كلمات. وإذا كان يعمل في الصورة، يمكنك أن تتخيل الصورة نفسها.

في وبعد الدروس الخاصة بي من العالم المحيط عمليا لا تكلف بدون عروض،

أشرطة الفيديو والأفلام. لوحات حول الطبيعة الأمريكية، عالم الحيوان، البحر، المحيطات،

مناطق طبيعية، دورة المياه، سلاسل الطاقة - يمكن أن تنعكس على الشرائح.

العرض التقديمي باستخدام الرسوم المتحركة يساعد على عدم جعل فقط مشرق وعاطفي

وفي الوقت نفسه، الصورة العلمية، ولكن أيضا تنشط الأنشطة المعرفية للطلاب و

يساعد في العمل على تشكيل المفهوم وحفظته. لاختبار المعرفة

هناك أيضا ما يكفي من المواد: الاختبارات، الكلمات المتقاطعة، وإيراد، شاراكز - معلقة درسا

رائعة، مما يعني لا تنسى.

G. وبعد بشكل خاص مثيرة للاهتمام بمساعدة العرض التقديمي يمكن القيام بقراءة الدروس. portraits.

الكتاب والشعراء والشعراء والفنانين والملحنون والمعارف والسيرة ذات الصلة والإبداع،

وضع خطة ومفردات ونفط والتنظيف - يصبح كل شيء

مثير للإعجاب.

د. وبعد في دروس التكنولوجيا والعروض التقديمية الفنية البصرية تستخدم أيضا

ناجحة: صور للفنانين، الاستنساخ، مخططات، تسلسل الإعدام

الشكل، عينات من المنتجات ومراحل العمل في أنشطة المشروع، إلخ.

4. أبحاث الطلاب.

تهدف المشاريع البحثية إلى تطوير المعرفي

أنشطة الطلاب وعملهم المستقل عند العثور على وجمع ومعالجة وتحليلها

معلومة. يمر حماية المشروع الطلابي في شكل عرض تقديمي.

بفضل مرافقة الوسائط المتعددة للفصول الدراسية، في الدرس، ما يصل إلى 30٪

وقت التدريب من عند العمل في السبورة. يجب ألا يعتقد المعلم ذلك

ليس لديه مساحة كافية على المجلس، لا تقلق بشأن الطباشير الجودة، فمن الواضح

مكتوبة. توفير الوقت، يمكن للمعلم زيادة كثافة الدرس، إثراء ذلك

الرد على الوضع المتغير.

5. استخدام موارد الإنترنت.

الإنترنت هو مورد معلومات ضخمة يوميا

تجديدها. في الآونة الأخيرة، ظهرت العديد من التعليمية على شبكة الإنترنت

المواقع والبوابات، المنتديات، موارد الشبكة لمختلف الموضوعات، مجتمعات الشبكة

المعلمين والطلاب، المجلات التعليمية الشبكة. يمكن اعتبار الإنترنت وسيلة

التعليم الذاتي والتنمية الذاتية. يصبح الأطفال سيفينج ومعرفة عطشان

بلا كلل، مبدع.

6. التعلم عن بعد للطلاب، أولمبياد الإنترنت، ماراثون الإنترنت.

يأخذ العديد من طلاب صفي جزءا نشطا في ماراثون الإنترنت،

الأنترنيت -أولمبياد. نحن، المعلمون، لديهم الفرصة للمشاركة في الإنترنت -

منتديات، المتدربين - pedsovets وغيرها.

"تطبيق تكنولوجيا المعلومات في المدرسة الابتدائية"

قدمت المرحلة الحديثة من تطوير المعلوماتية للتعليم فرصا جديدة لمزيد من الاستخدامات لمعدات الكمبيوتر ومعدات الاتصالات السلكية واللاسلكية، سواء في تنظيم العملية التعليمية وفي الدعم التنظيمي والمنهجي الإضافي للعمل المستقل في إطار تكنولوجيات التدريب التقليدية في توفير فرص إضافية للتعليم الذاتي وتطوير تكنولوجيات تدريب جديدة متكاملة.

تم بناء المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للجيل الجديد على نهج الكفاءة، وهو يستند إلى التدريب المنحى الشخصي.التدريب المنحى الشخصي هو هذا التدريب الذي يتم فيه أخذ الخصائص الفردية للطفل في الاعتبار. يتم تنفيذ نهج موجه نحو التعلم من خلال إدخال التقنيات التالية:التعلم المشكلات، التدريب متعدد المستويات، أساليب تصميم التدريب، طرق البحث في التدريب، تكنولوجيا الاستخدام في طرق التدريب، التدريب في التعاون، تكنولوجيات المعلومات والاتصالات، تقنيات توفير الصحة، نظام الابتكار الحافظة، التكنولوجياتطويرحرجالتفكير.

برئاسة فلاديمير بوتينفي 23 ديسمبر 2015، عقدت مدرسة روسية في الكرملين واحدة من الأفضل في العالم. حدد هذا الهدف فلاديمير بوتين في اجتماع لمجلس الدولة للتعليم العام. وفقا للرئيس، من المهم إدخال مستوى جديد في محتوى وظروف التعلم. للقيام بذلك، من الضروري أوسع فوائد تكنولوجيات المعلومات.

مفهومة تكنولوجيا المعلومات بمثابة مزيج من الأساليب، وجمع الأجهزة والبرامج، والتخزين، والمعالجة، ونقل المعلومات وتقديمها، والتي تسمح بتوسيع نطاق معرفة الناس، وتحسين موثوقية وكفاءة إدارة العمليات الفنية والاجتماعية، والحد من تعقيد عمليات استخدام موارد المعلومات.

غالبا ما يستخدم مصطلح "تكنولوجيات المعلومات" مرادفا لمصطلح "تكنولوجيا الكمبيوتر"، لكن تكنولوجيات الكمبيوتر هي مجرد واحدة من مكونات أجزاء تكنولوجيا المعلومات.

في الوقت نفسه، تشكل تقنيات المعلومات بناء على استخدام الكمبيوتر الحديث وصناديق الشبكة مصطلح "المعلومات الحديثة تكنولوجيات الاتصالات".

في الممارسة العملية، يسمى تعلم تكنولوجيا المعلومات جميع التقنيات باستخدام موارد معلومات فنية خاصة (صوت الكمبيوتر والسينما والفيديو).

الكمبيوتر (معلومات جديدة) تقنيات تطوير أفكار تدريبات في مجال البرامج، تفتح خيارات التدريب التكنولوجي الجديدة تماما، لم تدرك بعد مدروسة مع الإمكانيات الفريدة لأجهزة الكمبيوتر الحديثة والاتصالات السلكية واللاسلكية.تكنولوجيات تعلم الكمبيوتر هي عمليات إعداد ونقل المعلومات إلى المتدرب، وتنفيذ تنفيذ أي جهاز كمبيوتر.الغرض الرئيسي من إدخال تكنولوجيات المعلومات في العملية التعليمية هو تحسين جودته وكفاءةها. إن استخدام أجهزة الكمبيوتر في العملية التعليمية سيجعل معرفة الطلاب أكثر متيناين وعميقة، مما يزيد من قدرتهم على التعليم الذاتي. في الوقت نفسه، يجب تخفيض التكاليف المؤقتة للحصول على نتيجة معينة. يجب أن يتحقق أنه في جميع مراحل تكنولوجيا المعلومات التعليمية احتلت تكنولوجيات كافية.

ثلاثة من تكنولوجيا الكمبيوتر التمييز:

أنا. - ك "اختراق" التكنولوجيا (تطبيق تعلم الكمبيوتر على الموضوعات الفردية والأقسام للمهام التعليمية الفردية).

II. - كليا، تحديد، أهم الأجزاء المستخدمة في هذه التكنولوجيا.

ثالثا - كيشن التكنولوجيا (عند التعلم، جميع إدارة العملية التعليمية، بما في ذلك جميع أنواع التشخيص، والرصد، والاعتماد على استخدام الكمبيوتر).

فيأنا. وII. خيارات تقنيات الكمبيوتر سؤال ذي صلة للغاية حول نسبة الكمبيوتر وعناصر التقنيات الأخرى.

يعتمد إدخال تقنيات المعلومات في العملية التعليمية على السمات العمرية التالية للطلاب الأصغر سنا:

 التفكير البصري الشكل

 تنمية غير متساوية وغير كافية من المحللين؛

 تغيير الأنشطة الرائدة مع لعبة تعليمية؛

 درجة عالية من العاطفة.

جدوى استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تدريس تلاميذ المدارس الصغار، تتم الإشارة إلى هذه الميزات العمرية مثل أفضل تطور للتفكير البصري مقارنة بالمنطقية اللفظي، وكذلك التطوير غير المتكافئ وغير الكافي للمحلولين الذين ينظرون إلي الأطفال للحصول على معلومات لمعالجتها الإضافية وبعد

النظر في النماذج التنظيمية الرئيسية لاستخدام CT فيعملية التعليم الابتدائي التعليمية mbou "Lyceum №101"g. barnaul.

1. فئة الكمبيوتر. الميزة الرئيسية لمثل هذا النموذج التنظيميأنه فييمكن استخدام جهاز كمبيوتر دون تدمير بارد الموجود- النموذج الحضري. تبين التجربة أنه في وجود تدريب أولي للطلاب ويمكن لمعلم البرامج الذي تم تكوينه بشكل صحيح إجراء درس وفيفئة مع 25-30 طالب وهكذانفس أجهزة الكمبيوتر معفئة التحقق من الصحة علىالمجموعات (درس علوم الحاسوب في الصف 4).

2. جهاز كمبيوتر واحد في الفصول الدراسية في مكان عمل المعلم المتصل بجهاز العرض.فيهذا النموذج، الكمبيوتر هو في المقام الأول لوحة المدرسة متعددة الوظائف الحديثة. هو - هييسمح لك برفع مستوى الرؤية فيالعملية الأكاديمية. أجهزة الكمبيوتر.جهاز العرض يسمح لك بالتظاهرردود الفعل عندما يمكن للمدرس أو الطالب المشاركة فيما يحدث من قبلعملية الشاشة S.مساعدة من التحكم في العملية من خلال جهاز كمبيوتر (الدرس الروسي والأدب والرياضيات والتكنولوجيا).

تعلم التعلم والكتابة. العمل مع عروض الوسائط المتعددة في الأطفال لديه مصلحة معرفية. يتيح العمل مع محاكاة الطالب أن يتعلم عناصر كتابة الرسائل والأنماط.

قراءة. إن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الدروس قد زاد بشكل كبير من الدافع، وقد قرأ الأطفال القراء.

اللغة الروسية. يتم استخدام عروض الوسائط المتعددة بنجاح في الفصول الدراسية كممطال مع مواد جديدة وفي دروس التوحيد والتعميم. على الشاشة، يمكنك إجراء التحولات في نص مشوه، وتحويل العروض المتباينة إلى النص المرتبط، في شكل مسيحي للتعرف على المفردات، وقضاء الدقيقة الإملائية.

الرياضيات. يعزز تطبيق العروض التقديمية في الدرس دافع تلاميذ المدارس في دراسة المواد، مما يزيد من شدة الدرس، يساهم في تعلم أفضل للمواد وتطوير القدرات الرياضية. بمساعدة أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يمكنك حل مشكلة العجز في الوضوح عبر الهاتف المحمول (مقارنة طريقة تطبيق GEOM. أرقام حل مشاكل الحركة وتحليل مجموعات مجموعات، إلخ).

تقنية. تتيح استخدام البرامج التدريبية للطفل استيعاب وإتقان تقنية التطريز والخياطة والنمذجة.

تؤدي المعيار التعليمي إلى صياغة عدد من المتطلبات لدراسة العالم المحيط، أحدها هو تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تحقيق نتائج الموضوع - لهذا القسم هو المفتاح. لا يسمح لك خصوصية موضوع "الحرب العالمية" بتشكيل اختصاصي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بنجاح. يتم إتقان محتوى الموضوع بنجاح باستخدام التقنيات لإصلاح المعلومات (النصوص والصور والفيديو والصوت وأنواع المعلومات الأخرى) حول العالم الخارجي وحول نفسك. أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في هذه الحالة هي صور وكاميرات الفيديو، الميكروفون، المختبرات المحمولة المدرسية، أجهزة استشعار رقمية، المجهر الرقمي. بمساعدة هذه الأدوات، يمكن التخطيط للملاحظات البسيطة والتجارب ومجموعة البيانات العددية. يمكن دراسة كل موضوع تقريبا من "العالم المحيط" بالطبع في عملية إنشاء كائنات المعلومات المقابلة.

3. الكمبيوتر U.دراسة في المنزل.

فيهذا النموذج، عند شراء الكمبيوتر فيالمنزل هو للطفل، والمواد التعليمية الإلكترونية تلعب دورا كبيرا. هذا نشاط فردي مستقل للطلابمسار إعداد الواجبات المنزلية والتعليم الذاتي I.العمل معالوسيط بالاشتراك عن طريق س.الآباء أو المعلممنزل، ب.حالة عندما لا يكون الطفليمكن أن يحضر المدرسة (بسبب المرض، الصقيع، التدريب المنزلي).

دور المعلم من قبلالدرس س.باستخدام الكمبيوتر- منظم الدرس بأكمله ومستشار. الكمبيوتر ني.يحل محل المعلمين أو البرنامج التعليمي، ولكنتغيير أساسا طبيعة الأنشطة التربوية.

الدرس هو العنصر الرئيسي للعملية التعليمية. الغرض من الدرس الموجه شخصيا هو إنشاء ظروف لمظهر النشاط المعرفي للطلاب.

دمج طرق التعلم في مراحل الدرس ممكن.

مراحل الدرس

المواد التعليمية

تكنولوجيا الكمبيوتر

التوصيل البيني

المرحلة orgmomenta.

طريقة التعلم الحسية

مرحلة الدافع والهدف

الطريقة اللفظية والإنجابية للتعلم

مرحلة تحقيق المعرفة

طريقة التدريس اللفظي والبصرية والإنجابية لموسيقى الفيديو

افتتاح المرحلة المعرفة الجديدة وطرق العمل

(الوسائط المتعددة)

فيديو متر

مرحلة التطبيق الأساسي

طريقة التدريب العملي والبصرية والألعاب والإنجابية

فيديو متر

نتائج التحكم في المرحلة

طريقة التدريب العملي والبصرية والإنجابية

فيديو متر

ملخص المرحلة

الطريقة التناسلية للتعلم

مرحلة انعكاس النشاط

طريقة التعلم الإنجابي

أحد الاتجاهات الاستراتيجية ذات الأولوية لتحديث التعليم الروسي هو إدخال أموال المعلومات للعملية التعليمية.تكنولوجيا الكمبيوتر, توفير ظروف لتشكيل نوع جديد من التعليم يهدف إلى تطوير ونمو الذات.إن استخدام أدوات التعلم التفاعلية في العملية التعليمية يجعل من الممكن ضمان استقلال الطلاب عند دراسة مواد جديدة عند العمل مع النص الذي يكشف عن المحتوى الرئيسي للموضوع، مما أدى إلى تقدير مستوى الإعداد وفقا لموضوع معين في الوقت الحالي وبعد يسمح لك استخدام أدوات إنتاج الوسائط المتعددة بتوضيح عملية علمية طبيعية أو ظاهرة، لتنفيذ سيطرة المعرفة الآلية على موضوع معين أو بالطبع ككل، تطبيق أشكال خاصة لتغذية المعلومات، التي يمكن الوصول إليها لهذا الطالب، مجموعة من الطلاب، وبناء مسار فردي للتعلم.

تم تصميم أدوات التعلم التفاعلية لضمان إنشاء بيئة إعلامية وتعليمية (بدعم من العمال التربويين):

تحقيق النتائج المخططة لتنمية البرنامج التعليمي الرئيسي من قبل جميع الطلاب، بمن فيهم الأطفال ذوي الإعاقة؛

استخدم في العملية التعليمية للتكنولوجيات التعليمية الحديثة لنوع النشاط؛

تنظيم العمل المستقل الفعال للطلاب في البحث وتعلم المعرفة والمهارات والمهارات التي تلبي متطلبات مجتمع المعلومات، اقتصاد مبتكر؛

تحديد وتطوير قدرات الطلاب، بما في ذلك من خلال تكوين وتنفيذ الطرق التعليمية الفردية، والعمل مع الأطفال الموهوبين؛

منظمات الإبداع والرسوم العلمية والتقنية؛

الاستخدام الفعال وقت التدريب، بما في ذلك عن طريق تقليل تعقيد الإجراءات التي يؤديها العامل التربوي حول نقل المعرفة والمهارات والمهارات عن طريق أتمتة جزء من المهام المهنية.

يسمح استخدام المعدات التفاعلية والموارد عبر الإنترنت في الدروس وفي الأنشطة اللامنهجية للمعلمين باستخدام هذه الأساليب وأساليب التدريس التي تسهم في تطوير العمليات التعليمية. في الوقت نفسه المتوخاة

إمكانية التنمية الشخصية والمراقبة الذاتية وتحقيق الذات لأطفال المدارس لمشاركتهم النشطة في الأنشطة التعليمية (مستوى التعليم الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الرئيسي.)

يتم تنفيذ نظام التدريب الحديث في شكل أماكن عمل تلقائية (Arms) للأعمال التربوية والتدريب، بما في ذلك أدوات التعلم المبتكرة والتقليدية التي تدعمها مواد منهجية مفيدة، وكذلك وحدات برامج التدريب المتقدمة لاستخدامها في العملية التعليمية وبعد

النظر في مخطط مكان العمل الآلي للمعلم والتدريب (الشكل 1،2،3)

رسم بياني 1

الصورة 2

تين. 3.

المجاهر. المجهر الرقمي - مجموعة متنوعة من المجهر البصري التقليدي الذي يستخدم البصريات واتفاقية مكافحة التصحر.-Camer2 لعرض صورة رقمية على شاشة الكمبيوتر، وأحيانا تستخدم البرنامج المثبت على الكمبيوتر.

يختلف المجهر الرقمي عن المجهر البصري لأنه ليس لديه عتاد عادي للمجهر الخفيف. منذ أن تم عرض الصورة البصرية مباشرةاتفاقية مكافحة التصحر.-Came، تم تصميم النظام بأكمله للصورة على الشاشة والبصريات للعين البشرية غائبة.

المجهر الرقمي هو مصطلح واسع جدا يتضمن نماذج مختلفة: لوحات مفاتيح رقمية إلى المجهر الخفيف،المجاهر USB. (مجاهر USB البسيطة هي الأكثر فائدة عند النظر في كائنات مسطحة (مثل العملات المعدنية ولوحات الدوائر المطبوعة) أو المستندات (مثل الأوراق النقدية)؛

المجاهر الرقمية (جهاز يتصل بجهاز كمبيوتر ويتطلب تثبيت برنامج خاص للعمل. كقاعدة خلفية، لديها إضاءة خلفية أقل تتيح لنا النظر في كائنات شفافة (microscections). بالإضافة إلى ذلك، اعتمادا على النموذج، فإنه يسمح لك بذلك الحصول على صور عالية الجودة)؛

المجاهر الرقمية " الكل في واحد ". بالإضافة إلى المجاهر للأغراض العامة، يتم إنتاج الأجهزة المتخصصة للتطبيقات المحددة. قد يكون لهذه الأجهزة مجموعة تكبير تصل إلى 0-7000x، وعادة ما يكون "الكل في واحد" (لا يوجد كمبيوتر مطلوب) ويمكن أن يكون محملا. كما أنها تختلف عن مجهرات USB ليس فقط بجودة الصورة فقط، ولكن أيضا جودة الإنتاج، مما يضمن هذه الأنواع من الأنظمة حياة خدمة طويلة.

المزايا التربوية لاستخدام المجهر الرقمي

مع استخدام المجهر الرقمي، يتحرك العمل العملي والمختبر إلى مستوى جديد نوعيا. المجهر الرقمي يجعل من الممكن:

دراسة الكائن قيد الدراسة ليس طالب واحد، ولكن مجموعة من الطلاب في نفس الوقت، نظرا لأن المعلومات يتم عرضها على شاشة الكمبيوتر؛

استخدم كائنات الكائنات كجداول تجريبية لشرح الموضوع أو عند مسح الطلاب؛

دراسة كائن في ديناميات؛

إنشاء صور التقديم ومواد الفيديو حول الموضوع قيد الدراسة؛

استخدم صور الكائنات على الورق.

في الوقت نفسه، يتم تنفيذ المبادئ التعليمية الرئيسية للتعلم، وخاصة مبدأ الرؤية ومبدأ العلاقات العلمية.

إنه يضمن حل المهام التعليمية من قبل المشاركين في العملية التعليمية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT):

استخدم في العملية التعليمية للتكنولوجيات التعليمية الحديثة لنوع النشاط؛

القيام بنتائج الملاحظة والحفاظ عليها والحفاظ عليها؛

ضمان شروط العمل المستقل الفعال للطلاب.

تنطبق المجاهر الرقمية في دروس العالم المحيط والأنشطة اللامنهجية.

نظام مراقبة جودة المعرفة والمراقبة بروميثيان. والبرنامج Proclass هو أداة لعقد السيطرة الحالية والعاجلة والنهائية للمعرفة ورصد الإنجازات التعليمية. قدمها مجمع البرامج والأجهزة، والذي يتضمن برنامج مثبت على جهاز كمبيوتر شخصي، ومجموعة من المعدات تتكون من جهاز استقبال الإشارات وأجهزة لوحات مفاتيح لاسلكية للإجابة على أسئلة المعلم. Pro ... يمكن استخدامها بنجاح في المدرسة الابتدائية والأولياء والسنا، في مؤسسات التعليم الابتدائي والثانوي والأعلى المهني.

في الجمهور حيث تعقد الفصول الدراسية، تحتاج إلى الحصول على جهاز كمبيوتر واحد (للمعلم) والجهاز العرض. يتم توصيل الكمبيوتر بالكمبيوتر، وجهاز العرض الوسائط المتعددة ويتم تثبيت البرنامج. يتم توزيع الطلاب أجهزة لوحات المفاتيح اللاسلكية للإجابة على أسئلة المعلم. أثناء الاحتلال، يحدد المعلم أسئلة يتم عرضها على الشاشة باستخدام جهاز عرض الوسائط المتعددة، والطلاب يستجيب لهم ببساطة عن طريق الضغط على أزرار التحكم عن بعد. يتم حفظ نتائج المسح وعرضها في الوقت الفعلي.

نظام بروميثيان

إن اسم بروميثيوس يعني "الفكر قبل"، "متوقع" (على عكس إيبيميتا، "التفكير بعد"، "العقل الخلفي القوي") ويرتبط مع المشتقات من الجذر الإنجيلي الأوروبي للرجال، والرجال DH-، "تعكس"، "أعرف"

يسرق بروميثيوس "المهارة الحكيمة ل GeFesta وأثينا مع الحريق، لأنه لا يمكن لأحد أن يمتلكه أو يستخدمه بدون نار،" لذلك في شكل حريق، سرقت من ورشة عمل Hepesta وأثينا، يعطي بروميثيوس إنسانية للإنسانية.

في عالم الرياضيات في الصف الأول حول موضوع "الإضافة" كان اختبار المعدات الإلكترونية "Prometheus" 2013-2014.

درسنا السجل الأول، ثم إحاطة كيفية العمل، ثم عملت، كنا انطباعات ونقلت الانعكاس. كان الأطفال مهتمين، ارتفع النشاط المعرفي، كانت الصعوبات مع الأزرار في البداية، والتفكير - لقد أحببت العمل مع Promethem، أود أن أحصل على مثل هذه الأنظمة في المنزل، أود أن أعرف إمكانيات أخرى من بروميثيوس.

من بين 20 شخصا يعاملون بمهمة الحد، سمح 8 أشخاص (40٪) بخطأ - 12 شخصا (60٪). من الضروري مواصلة العمل مع المعدات بحيث زادت النسبة المئوية للمهمة الصحيحة بنسبة 2 مرات!

مجهول، يكفح

أنواع الأسئلة

سؤال عفوي واحد

سؤال واحد أعدت مقدما في ماجستير الأسئلة والأجوبة باستخدام قوالب التصميم

الفحص (اختبار من العديد من الأسئلة) المعد مسبقا في ماجستير الأسئلة والأجوبة (يتم عرض نصوص الأسئلة بالتناوب على الشاشة البعيدة)

وظائف التصويت مدمجة في البرنامجالسيدة. عرض تقديمي. باستخدام الأداة المساعدةActivOffice. (من الممكن تحديد تنزيل تطبيقات برامج إضافية.ActivOffice. شركاتبروميثيان. من الموقعprometheanplanet.. كوم.)

من الممكن إجراء التصويت التلقائي على أي نظام برامج مفتوح باستخدام الأداة المساعدة.expresspool..

أنواع الإجابات

النص والإدخال الرقمي

أدخل صيغ العلوم الرياضية والطبيعية

الاختيار من متعدد (اختيار خيارات إجابة واحدة أو أكثر من المقترحة)

"خطأ صحيح"

فرز في النظام

درجة الموافقة (مقياس الخمور) مقياس Liqurt (مقياس Liqurt؛ الإنجليزية.likert. مقياسإجمالي تقديرات المقياس) - مقياس رسمي، يستخدم في كثير من الأحيان في الاستبيانات والاستبيانات (المتقدمة في عام 1932 من قبل Rensis Lakert). عند العمل بمقياس، فإن الموضوع يقيم درجة موافقته أو خلافه مع كل حكم، من "الموافقة بالكامل" على "عدم الموافقة تماما". يسمح لك مقدار تقديرات كل حكم فردي بتحديد تركيب الموضوع بشأن أي سؤال

ماجستير في الأسئلة والأجوبة

شركة "prometey-m" في عام 2014، جنبا إلى جنب مع شركاء من Ulyanovsk، المعدات التفاعلية التفاعلية للشركة البريطانية المقدمةبروميثيان. - مجلس تفاعليactiveboard. سلسلة 500.طليعة.، البرمجياتActivinspire.، أنظمة التصويت التفاعليةActivote. وActiveExpression.2، أدوات تصور المعلومات وأكثر من ذلك بكثير.

نظام التصويت التفاعلي المحمولةActiveExpression.2 (سيتا)

يتم تسجيل جميع الردود ووقت الاستجابة ويمكن عرضها، إذا رغبت في ذلك، في اللوحة كما وصل.

يمكنك:

بسرعة إنشاء مجموعات متعددة المستويات من الأسئلة وتخصيصها لتلاميذه.

المساهمة في القدرة التنافسية غير القانونية، مما يمنح الطلاب الفرصة للاستجابة للأسئلة بسرعتهم الخاصة.

حول جلسة التصويت إلى المنافسة السريعة، وعرض إجابات على اللوحة أثناء وصولها.

تتبع الاتجاهات المشتركة والمؤشرات الفردية لكل طالب.

إنعكاس المخطط – هذا هو مساحة عمل مستطيلة كبيرة في نافذة Activinspire، والتي يتم تطوير الدروس فيها. (في FlipChart إمكانية العمل مع الأدوات: الخط، الدورة الدموية، النقل، الريش، ممحاة، إلخ، كما هو الحال في لوحة تفاعلية.

مزايا Pedagogical Pro ...

يسمح نظام التحكم ورصد المعرفة

تحليل مستوى تصور وفهم المواد التي تتم دراستها في العمل الفردي والمجموع، وإجراء الاختبارات المتوسطة والنهائية. بعد كل كتلة من مواد التعلم المدروسة، يمكن للطلاب، الاستجابة للأسئلة بمساعدة المفاتيح، إظهار معارفهم ومهاراتهم. في نهاية الدرس، يمكنك تصدير نتائج المسح إلى أي تطبيق للعمل مع الجداول (على سبيل المثال، في Excel)، تحليل النتائج.

يحتوي البرنامج المورود مع نظام التحكم ومراقبة جودة المعرفة على مجموعات الاختبارات النهائية، ويسمح للمعلم بإنشاء اختبارات خاصة به. برمجة برو ... "نظام التحكم ورصد المعرفة الجودة" هي وسيلة حديثة لتقييم المعرفة عن الطلاب. يسمح لك النظام بالاضطرار بسرعة وكفاءة للتحكم الحالي والامتنان والأخير للمعرفة دون انتهاك سلامة العملية التعليمية. يتيح لك البرنامج التحكم في وجود الطلاب في شكل مناسب. يتم الحفاظ على قاعدة البيانات في ذاكرة الكمبيوتر، ويمتلأ محفظة دراسة الطالب، كما يسمح بمراقبة جودة معرفة التعلم خلال فترة الدراسة بأكملها.

التطبيق ممكن في مراحل الدرس وفقا للخشب

الاختبار الابتدائي لفهم الدراسة

تثبيت صحة والوعي بالمواد التي تمت دراستها، لتحديد الفجوات، لتصحيح المساحات في فهم المواد.

دعم النص، وإعداد الطلاب من أسئلتهم، أمثلة على مواد جديدة.

توحيد المرحلة من المعرفة الجديدة وطرق العمل

توفير خلال زيادة التوحيد في مستوى انعكاس المواد التي تمت دراستها، عمق الفهم.

استخدام مهام الترابط، والاتصال المستجيب بالسؤال، اختراع مهامه.

تطبيق المعرفة وطرق العمل

لضمان استيعاب المعرفة وطرق العمل على مستوى تطبيقها في مجموعة متنوعة من المواقف.

العمل المستقل متعدد المستويات، لعبة الأعمال، المواقف التعليمية، العمل الجماعي، المناقشة.

التعميم والتنظيم

ضمان تكوين نظام كلي للمعرفة الرائدة للطلاب، لضمان إنشاء علاقات داخل الخدمة وتذكر.

بناء "شجرة" موضوعات "موضوعات"، بناء "موضوعات". بناء صيغة الكتلة: انخفاض وطرح \u003d الفرق. المواقف التعليمية، "تقاطع الموضوعات".

السيطرة والتحكم الذاتي في المعرفة وطرق العمل

تحديد جودة ومستوى تعلم المعرفة وطرق العمل

المستقل متعدد المستويات والاختبار، والاختبارات، والمهام الخاصة بتخصيص الميزات الأساسية (عمق) المهمة، لبناء عدة طرق لحل المهمة نفسها (المرونة)، والمهام ذات البيانات المفرطة المتناقضة (القدرة على تقييم الإجراءات).

ومن المقرر استخدام المختبرات الرقمية "أرشفة 4.0"

سوف يسهم:

زيادة الاهتمام في الموضوع

تطوير المهارات اللازمة للعمل مع تقنية مثيرة للاهتمام والحديثة،

برامج الحاسوب

تشكيل تجربة بحثية

تجربة البحث عن المعلومات

عروض نتائج البحوث

تطبيق تكنولوجيا المعلومات الحديثة للتعامل مع نتائج تجربة العلوم الطبيعية.

استخدام المعدات التفاعلية "ل"

الدافع والوضوح والتوضيح والتفاعل؛

توافر المواد المعقدة والكفاءة؛

نمذجة التجربة؛

العمل الفردي

تصنيف الكائنات الرقمية باستخدام المعرض؛

وقت الاسترداد الذي يقضيه على التحضير للدرس؛

تنظيم زون مع كمية صغيرة من الوقت؛

"ضد "

وقت كبير من وقت المعلم استعدادا للدرس؛

صحة.

وبالتالي، ينبغي أن يؤدي CT وظيفة تعليمية معينة، لمساعدة الطفل على فهم تدفق المعلومات، وترى ذلك، تذكر، وليس في أي حال لتقويض الصحة. يجب أن تعمل CT كعنصر إضافي للعملية التعليمية، وليس المفتاح الرئيسي. بالنظر إلى السمات النفسية للطالب الأصغر سنا، يجب التفكير بوضوح العمل باستخدام CT وجرعات.

وفقا لمتطلبات القواعد الصحية والبيئة والمعايير في سانبين 2.4.2.2821-10 "الاحتياجات الصحية والأوبئة لظروف وتنظيم التدريب في مؤسسات التعليم العام".

وبالتالي، يجب أن يكون استخدام CT في الدروس. هل تخطط للدرس (العمل) في المدرسة الابتدائية، يجب أن ينظر المعلم بعناية في الهدف، والمكان وطريقة استخدام CT.

يمكن تقديم كفاءة استخدام التكنولوجيا إلى مشاركة التدريب-شيا في الأولمبياد النائية والمسابقات والمسابقات.

ديناميات تطبيق تكنولوجيات الكمبيوتر 2013-2015 (على سبيل المثال فئة واحدة)

سنة

عدد المشاركين

الفائزين

عام 2013

3

2

عام 2014

28

18

2015 العام

56

40

إن إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لديه حاليا مطالب مرتفعة بما فيه الكفاية، لأن القاعدة التعليمية والمواد الحديثة المتقدمة لمنظمة العملية التعليمية هي واحدة من عوامل ضمان جودة العملية التعليمية في المؤسسة التعليمية. المدرسة ملزمة بضمان الحفاظ على القاعدة المادية التي تنتمي إليها على مستوى المتطلبات المحددة من قبل الوثائق التنظيمية ذات الصلة. القاعدة التعليمية هي مرافق تدريبية مجهزة بالوسائل التقنية للتدريب والتظاهر، والبرمجيات والدعم المنهجي لمعدات الكمبيوتر والفوائد المرئية والتدريس المصممة للتعلم الفعال.

كل مؤسسة تعليمية، بناء على التحليل IOS الموجودة، يجب أن تحدد خطة عمل استراتيجية لتنفيذ وبناء دائرة الرقابة الداخلية الخاصة بها، والحد الأقصى لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات غنية للمشاركين في العملية التعليمية.

يتطلب التطور الحديث للمجتمع بحثا مستمرا لتكنولوجيات تدريب جديدة ترضي كل من الشخص النامي والمجتمع الذي يعيش فيه هذا الشخص.

موارد الإنترنت

1. التقنيات التعليمية الحديثة V. B. Bagyrian، V. G. Smelova بدل لمعلمي المدارس الثانوية منطقة التنوير موسكو، 2011

2. المعدات التفاعلية وموارد الإنترنت في المدرسة، Gerasimova S.V.، الميثودية ميوتياست

3. Krasikovova v.a. K 78 مفهوم تكنولوجيا تعلم الكمبيوتر / V. A. Krasikov. - أورينبورغ: Ogu، 2008. - 42C.

4.

5.

© Lyamkina Tatyana Mikhailovna، مدرس الطبقات الأولية، MBOU "Lyceum №101" G. Barnaul.

« استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدرسة الابتدائية "

معلمة في مدرسة ابتدائية

الدستورأنا.- ثالثا الخطوات رقم 144.

Ryabtsev ألكساندر سيرجيفيتش.

دونيتسك، 2011-2016.

1. اقتراح ............................................. .......... ...3-4 ص.

2. الجزء الأساسي ............................................. ........5-13 ص .

3. بما في ذلك ........................................... ....... ...14-15 ص.

4. قائمة الأدب ............................................. ..16 ص.

مقدمة

لذلك، وقت رائع من الطفولة! الطفل، عبر لأول مرة عتبة المدرسة، يقع في عالم المعرفة، حيث يتعين عليه فتح الكثير من غير معروف، للبحث عن الحلول الأصلية غير القياسية في مختلف الأنشطة. تشكيل الشخصية الإبداعية، واحدة من المهام الرئيسية للتعليم. تملي تنفيذها الحاجة إلى تطوير المصالح المعرفية والقدرات والقدرات للطفل.

XXI قرن - قرن من تكنولوجيا الكمبيوتر العالية. يعيش الطفل الحديث في عالم الثقافة الإلكترونية.

يتغير دور المعلم في ثقافة المعلومات - يجب أن يصبح منسق تدفق المعلومات. وبالتالي، يحتاج المعلم إلى امتلاك التقنيات الحديثة والتقنيات التعليمية الجديدة للتواصل بلغة واحدة مع طفل.

اليوم، عندما تصبح المعلومات موردا استراتيجيا لتطوير المجتمع، والمعرفة هي موضوع النسبية وغير الموثوق بها، لأنها عفا عليها الزمن بسرعة وتتطلب تحديث ثابت في مجتمع المعلومات، يصبح من الواضح أن التعليم الحديث هو عملية مستمرة.

واحدة من المهام الرئيسية التي تواجه المعلم بالمدرسة الابتدائية هي توسيع الأفق، وتعميق المعرفة بالعالم حول العالم، وتفعيل النشاط العقلي للأطفال، وتطوير خطاب.
التطور السريع لتكنولوجيات المعلومات الجديدة وإدخالها في بلدنا فرض علامة على تطوير شخصية طفل حديث. اليوم في المخطط التقليدي "المعلم - الطالب - كتاب مدرسي" يقدم رابط جديد - جهاز كمبيوتر، وفي الوعي المدرسي - تعلم الكمبيوتر. واحدة من الأجزاء الرئيسية من المعلوماتية للتعليم هي استخدام تكنولوجيات المعلومات في التخصصات التعليمية.

بالنسبة للمدرسة الابتدائية، وهذا يعني تغيير الأولويات في تسوية أهداف التعليم: ينبغي أن تكون إحدى نتائج التدريب والتعليم في المرحلة الأولى هي استعداد الأطفال لإتقان تقنيات الكمبيوتر الحديثة والقدرة على تحقيق المعلومات التي تم الحصول عليها مساعدتهم لمزيد من التعليم الذاتي. لتنفيذ هذه الأغراض، من الضروري استخدامه في ممارسة مدرس عمل الطبقات الأولية من استراتيجيات مختلفة لتدريب الطلاب الأصغر سنا، وأول مرة، واستخدام المعلومات والتقنيات التواصلية في العملية التعليمية.

يتيح لك استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مختلف الدروس في المدرسة الابتدائية تطوير قدرة الطلاب على التنقل في تدفقات المعلومات في العالم المحيط؛ ماجستير طرق عملية للعمل مع المعلومات؛ تطوير المهارات اللازمة لتبادل المعلومات بمساعدة الوسائل التقنية الحديثة. تسمح لهم الدروس باستخدام تقنيات الكمبيوتر بجعلها أكثر إثارة للاهتمام ومدروس. يتم استخدام أي مادة تقريبا، ليست هناك حاجة للتحضير للدرس كتلة من الموسوعات، والنسخ، ودعم الصوت - كل هذا جاهز بالفعل ومضمون على قرص مضغوط صغير أو على خريطة فلاش.

الدروس المستخدمة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ذات صلة خاصة في المدرسة الابتدائية. تلاميذ الصفوف 1-4 لديهم تفكير على شكل بصريا، لذلك من المهم للغاية بناء تدريبهم، وتطبيق قدر الإمكان المواد التوضيحية قدر الإمكان، في عملية تصور جديدة ليس فقط للرؤية، ولكن أيضا شائعات، المشاعر، خيال. هنا، لأنها مستحيلة، بالمناسبة، سطوع وترفيه شرائح الكمبيوتر، الرسوم المتحركة.

يجب أن تسهم تنظيم العملية التعليمية في المدرسة الابتدائية أولا في تكثيف المجال المعرفي للطلاب، ومواد التعلم الناجحة وتعزيز التنمية العقلية للطفل. لذلك، ينبغي أن يؤدي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وظيفة تعليمية معينة، لمساعدة الطفل على معرفة تدفق المعلومات، وترى ذلك، تذكر، وليس في أي حال، لا تقوض الصحة. يجب أن يعمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كعنصر إضافي في العملية التعليمية، وليس الرئيس الرئيسي. بالنظر إلى السمات النفسية في المدرسة الأصغر سنا، يجب التفكير بوضوح العمل باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. وبالتالي، يجب أن يكون استخدام مركز التجارة الدولية في الدروس مريحا. التخطيط للدرس (العمل) في المدرسة الابتدائية، يجب أن ينظر المعلم بعناية في الهدف، والمكان وطريقة استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

الجزء الرئيسي

عندما بدأت أجهزة الكمبيوتر تستخدم في التعليم، ظهر مصطلح "تكنولوجيات المعلومات الجديدة" (NIT). إذا تم استخدام الاتصالات السلكية واللاسلكية، فإن مصطلح "تكنولوجيات المعلومات والاتصالات" - يظهر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

يؤدي استخدام صناديق المعلومات الجديدة والأحدث إلى ظهور مفاهيم جديدة في علم التريكات.

في المدرسة الابتدائية، من المستحيل قضاء درس دون جذب أموال الوضوح، وغالبا ما تنشأ المشكلات. أين تجد المواد المطلوبة وأفضل أفضل لإظهار ذلك؟ جاء الكمبيوتر إلى الإنقاذ.

أكثر الوسائل فعالية بما في ذلك الطفل في عملية الإبداع في الدرس هي:

نشاط اللعبة

خلق مواقف عاطفية إيجابية؛

العمل في ازواج؛

مشكلة التعلم.

خلال السنوات العشر الماضية، حدث تغيير أساسي في دور وأماكن الكمبيوتر الشخصية وتكنولوجيات المعلومات في المجتمع. يتم وضع ملكية تكنولوجيا المعلومات في العالم الحديث في صف واحد مع مثل هذه الصفات مثل القدرة على القراءة والكتابة. لدى الشخص، بمهارة، امتلاك التقنيات والمعلومات بشكل فعال، أسلوب آخر، جديد من التفكير، يقترب بشكل أساسي من تقييم المشكلة، إلى تنظيم أنشطتها.

كما يظهر الممارسة، دون تقنيات معلومات جديدة من المستحيل بالفعل تخيل المدرسة الحديثة. من الواضح، في العقود المقبلة، سيزداد دور أجهزة الكمبيوتر الشخصية ووفقا لهذا سيزيد من متطلبات محو الأمية في الكمبيوتر في الرابط الأولي.

يساعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس المدارس الابتدائية الطلاب على التنقل في تدفقات المعلومات في العالم المحيط، سيد الطرق العملية للعمل مع المعلومات، وتطوير المهارات التي تسمح بالتواصل بمساعدة الوسائل التقنية الحديثة.

المدرسة الابتدائية - المؤسسة، على جودة التعليم الإضافي للطفل يعتمد، وتفرض مسؤولية خاصة لمعلم المدارس الابتدائية. لفترة طويلة، كانت المدرسة الابتدائية في نظام التعليم "مدرسة المهارة"، أي تعتبر مرحلة التعليم، حيث يجب على الطالب إتقان المهارات الأساسية مثل القراءة، رسالة، حساب لمزيد من التعليم. اليوم، المدرسة الابتدائية مختلفة. اليوم، يجب أن يكون أول تجربة الطفل في النظام التعليمي - مكان عينة من قواتها التعليمية. في هذه المرحلة، من المهم تطوير النشاط، والاستقلال، والحفاظ على النشاط المعرفي وخلق شروط الدخول المتناغم للطفل إلى العالم التعليمي، ودعم صحته ورفاهيته العاطفية.

في عملية دراسة واستخدام متنوع واستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يتم تشكيل الشخص الذي يمكن أن يتصرف ليس فقط على العينة، ولكن أيضا تلقي المعلومات اللازمة بشكل مستقل من الحد الأقصى لعدد المصادر؛ قادرة على تحليلها، طرحت فرضية، بناء نماذج، تجربة واستخلاص الاستنتاجات، اتخاذ القرارات في المواقف الصعبة.

في عملية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، دراسة الطالب، إعداد الطلاب للحياة المجانية ومريحة في ظروف مجتمع المعلومات، بما في ذلك:

تطوير أنواع التفكير البصري ذات الشكل البصري والفعالة البصري والكديهية؛ - التعليم الجمالي باستخدام قدرات الرسومات الحاسوبية، تكنولوجيا الوسائط المتعددة؛

تطوير القدرات التواصلية؛

تكوين القدرة على تقديم الحل الأمثل أو اقتراح حلول في موقف صعب (ركز استخدام ألعاب الكمبيوتر الظرفية على تحسين أنشطة صنع القرار)؛

تشكيل ثقافة المعلومات، مهارات لمعالجة المعلومات.

يؤدي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إلى تكثيف جميع مستويات العملية التعليمية، مما يوفر:

تحسين كفاءة وجودة عملية التعلم بسبب تنفيذ أموال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛

توفير دوافع حوافز (حوافز)، والتي تحدد تنشيط النشاط المعرفي؛

تعميق الروابط متعددة التخصصات بسبب استخدام الوسائل الحديثة لمعالجة المعلومات، بما في ذلك السمعي البصري، عند حل المشكلات من مجالات الموضوع المختلفة.

يعمل الكمبيوتر كمساعد شخصي مسؤول مسؤول عن جميع الحواس البشرية تقريبا. توفر الربط خالية من المشكلات نسبيا للكمبيوتر مع الوسائل التقنية المختلفة (الهاتف، الراديو، الفيديو، صور الصور، المعدات التشخيصية، إلخ) سماع الكمبيوتر، والرؤية، ولمس، وقدرة تشغيل الكلام.

لأكثر من خمس سنوات، أستخدم تقنيات المعلومات في عملي، وأنا أعرضها على العملية التعليمية، وقد تراكمت تجربة معينة على استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.

تظهر ممارستي لاستخدام تكنولوجيا المعلومات التي تخضع للتطبيق المدروسي لمشروع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في إطار الدرس التقليدي والاحتمالات غير المحدودة للفروم والتمييز في العملية التعليمية.

إنهم يكشفون عن الوصول إلى مصادر المعلومات غير التقليدية، ويزيد من فعالية العمل المستقل، ويوفر فرصا جديدة تماما للإبداع، واكتساب المهارات والمهارات، والسماح بتنفيذ نماذج جديدة بشكل أساسي وأساليب التعلم. هناك تغيير كبير في العملية التعليمية، وإعادة توجيهها في تطوير التفكير، والخيال كعمليات رئيسية ضرورية للتدريب الناجح؛ يتم ضمان التنظيم الفعال للنشاط المعرفي للطلاب.

عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، أصبح من الأسهل بالنسبة لي تنفيذ نهج موجه نحو التعلم، أصبح من الممكن تنظيم العملية التعليمية بأكملها بشكل أفضل.

في العمل، أستخدم منتجات الوسائط المتعددة الجاهزة وبرامج التدريب على الكمبيوتر، وإنشاء عروض تقديمية خاصة بك، ومشاريعها باستخدام أدوات الإنترنت في العمل التعليمي والمناطق اللامنهجية. تكنولوجيات المعلومات أتقدم بطلبها على جميع مواضيع التدريب. يمكنني استخدام برامج التدريب والألعاب في الدروس.

في الدروس الروسية أستخدم محاكاة "اللغة الروسية"حيث يقوم الأطفال على أجهزة الكمبيوتر بأداء مهام عملية لأنواع مختلفة. عند تعلم القراءة في الصف الأول في دروس تعلم محو الأمية، استخدم دليلا دراسيا إلكترونيا "ABC"وبعد يحتوي الدليل على مواد مثيرة للاهتمام متنوعة ومصاؤية لتحليل حرف الصوت للكلمة، وهيكل المقاطع للكلمة، ودراسة بعض orfogs. في بعض الأحيان أستخدم هذا الدليل وفي دروس اللغة الروسية. رسومات مشرقة، مهام غير عادية ومثيرة للاهتمام المدرجة في "ABC"، تشجيع الاهتمام باللغة الأم في تلاميذ المدارس الأصغر سنا، تسمح لك بالتعرف على المواد التعليمية في شكل ألعاب، وتوفير فرص واسعة للسيطرة على الذات وانعكاس التدريب. يتم تحقيق تمايز عملية التعلم في هذا الدليل من خلال اختيار مهام مختلف مستويات التعقيد.

عند تطوير التخطيط المواضيعي لتعلم محو الأمية، أدرج التخطيط السمات والأقسام الإلكترونية المناسبة. عند تطوير خطة درس، نفكر في مراحل الدرس التي ينصح بها تطبيق "الأبجدية" للعمل الأمامي والفرد والجماعي.

في دروس الرياضيات، أستخدم محاكاة "الرياضيات"وبعد يحتوي هذا الدليل على مجموعة متنوعة من المواد على العديد من المواضيع المدروسة في المدرسة الابتدائية. مجموعة متنوعة من أنواع المهام، مختلفة في درجة التعقيد، تساعد في تطوير القدرات المعرفية والإبداعية لكل متدرب.

عند العمل على المهام، استخدم شرائح الرسوم المتحركة الكمبيوتر. مصلحتهم هي أنه في أي وقت يمكنني العودة إلى بداية المهمة، للبقاء على بعض شظاياه، والتحدث مع الطلاب، والاستماع إلى مختلف الآراء. في 3 و 4 فصول، نستخدم أفلام الشرائح مع مهام الحركة المتحركة لإنشاء مثل هذه الشرائح. يمكنني استخدام صور الرسوم المتحركة مأخوذة من الإنترنت.

ولكن ليس فقط مرفق إلكتروني مع مواد جاهزة للأعمال أستخدم العمل. في جميع عناصر التدريب، يمكنني استخدام مهام الاختبار. في البداية، استخدمت الاختبارات فقط في النموذج المطبوع، والتي قمت بتطوير نفسي، مكتسبة على الكمبيوتر ومطبوعة لكل طالب. على مر السنين من استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، قمت بتطوير أنواع مختلفة من الاختبارات في الرياضيات، اللغة الروسية، القراءة الأدبية المحيطة بالعالم من الصف إلى الرابع. الآن أطبق في الدروس لا اختبارات فقط في نموذج الطباعة، ولكن أيضا الكمبيوتر الذي يسمح، بعد إكمالها، والحصول على تقدير على الفور أن الكمبيوتر يعطيهم، وكشف عيوبهم على موضوع معين.

الشيء الرئيسي: عند أداء مهام الاختبار والعين والدماغ، ويدور أيدي الطلاب متورطون، وعناصر اللعبة مهمة في تطوير الاهتمام بأداء عملها، وبالتالي، للحفاظ على المستوى المطلوب من شدة التعلم عملية.

بالإضافة إلى الاختبارات، باستخدام الكلمات المتقاطعة والمخططات والجداول التي يعمل الطلاب مباشرة على الكمبيوتر، يدرسون بشكل مستقل مواد الدرس وبالتالي العمل على جهاز كمبيوتر على خوارزمية محددة.

على جميع عناصر التدريب، كمواد إضافية وتطوير، باستخدام الفيديو "الموسوعة الروسية العالمية الحديثة سيريل ووسطية،" الموسيقى الكلاسيكية "،" الجمال في الموسيقى والرسم ".تأكد من استخدام مواد التاريخ المحلي مع مقاطع الفيديو والمواد المخزية.

كثيرا ما أستخدم الصور في الدروس، والتي تقلع على كاميرا رقمية. بالنسبة للإعداد والدرس، استخدم برنامج Power Point Point، والذي يسمح لك بإرسال المواد ليس فقط في نموذج النص، ولكن أيضا في تنسيقات الفيديو والصوت. يحتوي العرض التقديمي على مادة مختارة مني على النباتات والرسوم المتحركة والموسيقى. أثناء الدرس، استخدم أنواعا مختلفة وأشكال العمل: الاختبار، العمل المستقل، العمل العملي، العمل في أزواج، مجموعات، المفردات، العمل مع كتاب مدرسي، واجبات منزلية متباينة. يعمل الأطفال بنشاط في الدرس.

كما كتب المعلم العظيم K.D. Shushinsky: "إذا قمت بإدخال الفصل، فمن الصعب تحقيق كلمة، ابدأ في إظهار الصور، وسوف يتحدث الفصل، والأهم من ذلك أو التحدث مجانا ...".
منذ وقت الصورة ushinsky، تم تغييره بوضوح، ولكن معنى هذا التعبير لا يذهب العمر.
نعم، يمكننا أن نقول أن درس ينطوي على شرائح العرض التقديمي، فإن بيانات الموسوعة الإلكترونية تتسبب في استجابة عاطفية في الأطفال، بما في ذلك الأكثر طفلا أو عيوب. تجذب الشاشة الانتباه، والتي لا يمكننا تحقيقها في بعض الأحيان أمام الفصل.
يمكن أن يسمى أحد أكثر أشكال إعداد وعرض المواد التعليمية إلى الدروس في المدرسة الابتدائية إنشاء عروض تعليمية متعددة الوسائط. "عرض تقديمي" - مترجم من اللغة الإنجليزية ك "أداء".
يقول المثل الإنجليزي: "سمعت - ونسيت، رأيت - وأتذكرت". وفقا للعلماء، يتذكر الشخص 20٪ من السمع و 30٪ شاهدوا، وأكثر من 50٪ من ما يراه ويسمع في نفس الوقت. وبالتالي، فإن تسهيل عملية تصور وتحفيز المعلومات باستخدام الصور الساطعة هي أساس أي عرض تقديمي حديث.
قبل بضع سنوات، أتقن برنامج Microsoft Power Point Computer. الشيء الرئيسي في العروض التقديمية هو أطروحات، وإعلان، والوضوح، وفتاة.

1) لا تفقر شريحة منفصلة مع عدد كبير من المعلومات!

2) في كل شريحة يجب أن لا يكون هناك أكثر من صورتين.

3) يجب أن يكون حجم الخط على الشريحة 24-28 نقطة على الأقل.

4) الرسوم المتحركة ممكنة مرة واحدة كل 5 دقائق (في المدرسة الابتدائية).

5) يجب أن يستمر العرض التقديمي بأكمله بأسلوب واحد (نفس التصميم لجميع الشرائح: الخلفية، العنوان، الحجم، الخط، نقش الخط، لون وسمك الخطوط المختلفة، إلخ)

بفضل هذا البرنامج وأنا، والأطفال يقدمون عرضا عرضا على مجموعة واسعة من الموضوعات والموضوعات. لإنشاءها، استخدم الصور والرسومات والصور والرسوم المتحركة والمعلومات الإضافية. فيما يلي بعض مواضيع العروض التقديمية الأخيرة لمختلف الموضوعات التعليمية "النباتات الطبية"، "عالم تحت الماء"، "ماجستير في المناظر الطبيعية الروسية"، "صواني Zhostovsky"، "A.S. Pushkin".

أجد المعلومات اللازمة، ثم إعادة تحميلها، وتحميلها في مجموعة تعليمية عن بعد واقترح الأطفال للعمل معها في أزواج، مجموعات، بشكل فردي، باستخدام نهج فردي ومتفرق في التعلم، وتقديم الطلاب من أنواع مختلفة من المهام: لإجراء دراسة، اختر الشيء الرئيسي، وإجراء مخطط، عرض تقديمي، ملء الطاولة.

لدى الإنترنت مساعدة لا تقدر بثمن في العمل، والتي كانت مدرستنا مرتبطة لمدة 5 سنوات تقريبا. هناك طريقة أخرى للحصول على معلومات مباشرة من الإنترنت مباشرة في الدرس. أنا نفسي أجد المواد المناسبة مقدما، وأفتحها في الدرس. يحدث العمل في شكل حوار وفقا للمواد التي تمت دراستها.

يمكن لطلاب صفي بالفعل استخدام الإنترنت بشكل مستقل، واختيار المعلومات المرجوة، والحفاظ عليها واستخدامها في عملها الإضافي عند وضع العروض التقديمية أو تطوير وتنفيذ أنواع مختلفة من المشاريع.

أعتقد أنه في الطبقات الأولية أن دور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تكوين أسلوب تشغيلي في التفكير، والذي يعتبر هنا في شكل مجموعة من هذه المهارات والمهارات الأساسية هيكل إجراءات التخطيط، والبحث عن المعلومات، وهيكلة الاتصالات بناء نماذج المعلومات، أنشطة الأدوات. ذات أهمية كبيرة، في رأيي، لديها تنشئة الإدراك الإيجابي للكمبيوتر كمساعد في الدراسة، كأداة للإبداع والتعبير عن الذات والتنمية. يجب أن يعلم العمل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات طفل للعمل العملي مع معلومات عن الكمبيوتر الشخصي. بعد أن أتقن الكمبيوتر في المدرسة الابتدائية، يمكن للأطفال بعد ذلك استخدامه كأداة لأنشطتهم وفي فصول أخرى، فلن يسببون صعوبات في التدريب باستخدام جهاز كمبيوتر.

تطبيق في درس اختبارات الكمبيوتر، والتحقق من أعمال اللعبة، سمحت لي لفترة قصيرة للحصول على صورة موضوعية لمستوى التعلم للمواد التي تتم دراستها وضبطها في الوقت المناسب.

يمكنني استخدام تقنيات إعلامية في جميع مراحل الدرس.

1. عند شرح مادة جديدة.

2. إبزيم.

3. التكرار.

4. السيطرة.

5. عند القيام بالأولمبياد.

6. الأنشطة اللامنهجية، إلخ

يصبح الطفل يبحث، عطشان، بلا كلل، إبداعي، مستمر ومجتهدة.

لتشمل المعرفة، تطوير الاهتمام في مواضيع المدرسة، أقترح المهام الإبداعية التي يمكن التعبير عنها:

في تجميع الكلمات المتقاطعة، Rebus حول الموضوع

في تصنيع الكتاب المدرسي؛

في إعداد الرسائل الإبداعية المختلفة؛

في تصنيع العروض التقديمية، إلخ.

الكمبيوتر، كقاعدة عامة، أستخدمها كوحشية إلكترونية أثناء مناقشة مواد جديدة. بالإضافة إلى ذلك، يتم استخدامه في تنظيم الألعاب التعليمية، وكذلك لتنظيم التدريب الفردي ورشة عمل حاسمة، لدى الدورة إمكانات نامية كبيرة، نظرا لدراستها، تحدث المعرفة المكتسبة في دروس أخرى. على وجه الخصوص، في دروس العالم المحيط، الرياضيات، اللغة الروسية. تم تطوير نظام المعرفة الشاملة بسبب إدخال مفاهيم تعميم جديدة: كائن، نموذج، مفهوم، مصطلح وغيرها الكثير.

تم تحديد مكان خاص في عملي أنشطة التصميم والبحث. تساهم أنشطة المشاريع للطلاب في تطوير مهارات البحث المستقلة والقدرات الإبداعية والتفكير المنطقي؛ يدمج المعرفة التي تم الحصول عليها خلال العملية التعليمية، وتستعرض تلاميذ المدارس لحل المشاكل الحيوية المحددة، يساهم في تحسين جودة التعليم وإدمضتها على أسلوب الاتصالات للمعلمين والطلاب.

توسيع تكنولوجيات المعلومات والاتصالات قدرات المعلم لإدخال الطلاب لعالم رائع، حيث يتعين عليهم إنتاج المعلومات الأخرى بشكل مستقل وتحويلها ونقلها. تعليم الطفل للعمل مع المعلومات، تعليم التعلم - المهمة المهمة للمدرسة الابتدائية الحديثة.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تستخدم على نطاق واسع عند تنظيم العمل اللامنهجي للطلاب. بادئ ذي بدء، هو إعداد وتصميم تقارير مختلفة، وهي تنقل الأنشطة والألعاب اللامنهجية.

وبالتالي، فإن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية يسمح لي بحل أحد مهام التعلم المهمة - رفع مستوى المعرفة.

قمت بتشغيل عملية تعلم المزيد والصوت وأموال الفيديو لتنفيذ ليس فقط مبدأ الرؤية، ولكن أيضا زيادة كبيرة في الفائدة في التعلم.

ستكون دروس القراءة الأدبية أيضا غير متفادين ومملة إذا لن أتشمل الأدوات الصوتية في محتواها. أخذنا للاستماع إلى الأطفال، أقترح سجلات القراءة المثالية للأعمال الأدبية الصغيرة. إنه يعلم أطفالي بالقراءة التعبيرية، والقدرة على الشعور بالزخ، وتحديد شخصية الأبطال.

تصدر قصائد القراءة تحت الصوت عبر التسجيلات الصوتية المختارة جيدا عاصفة من العواطف في أرواح المستمعين الصغار، والرغبة في محاولة للتسبب في نفس المشاعر وغيرها.

في دروس الصوت اللغة الروسية، استخدم عند التحضير لمقال في الصورة، وفقا للملاحظات. نقل الموسيقى الأطفال إلى عالم الإبداع، يثريهم وسيلة معبرة جديدة.

سيقوم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بتحويل تعليم بنود التعلم التقليدية، ويؤدي إلى تحسين عمليات فهم وحفظ المواد التعليمية، والأهم من ذلك، سوف يرفع إلى مستوى أعلى من مصلحة الأطفال لدراسة الأطفال.
يتطلب إعداد هذه الدروس إعدادا أكثر شمولا من الوضع المعتاد. من خلال إعداد درس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، أفكر في تسلسل العمليات والتكنولوجية والأساليب اللازمة لتقديم المعلومات إلى شاشة كبيرة.

استنتاج

نطاق استخدام إمكانية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية واسع تماما. ومع ذلك، فإن العمل مع أطفال سن المدرسة الأصغر سنا، يجب أن نتذكر الوصية "لا تضر!"

لن يجادل أحد بأن استخدام أي معلومات مرئية في الدرس له تأثير إيجابي، ولكن هناك دروس يمكن أن تكون هناك طاولات كافية أو استنساخ للصورة. في هذه الحالة، لإعداد عرض تقديمي كتسلسل من الشرائح، ربما غير مناسب.

الدروس التي تعرضها العرض التقديمي ليست وسيلة للتعلم، ولكن الهدف نفسه غير فعال أيضا.

أظهرت الدراسات النفسية والتربوية في الفصل أن استخدام قدرات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدرسة الابتدائية يساهم في:
- الدافع إلى التدريس،

زيادة فعالية العملية التعليمية بسبب درجة عالية من الرؤية،

تنشيط النشاط المعرفي، وتحسين التقدم النوعي لأطفال المدارس،

تطوير مجازي البصرية، التفكير في المعلومات،

تطوير مهارات التعليم الذاتي والرقابة الذاتية للطلاب الأصغر سنا،

تعزيز نشاط ومبادرة تلاميذ المدارس الأصغر سنا في الدرس،

زيادة مستوى التدريب.

كل هذه هي موجة الحديث عن تحسين جودة عمل المعلم

الدروس التي تستخدم تقنيات المعلومات ليست فقط توسيع ونقش المعرفة المكتسبة، ولكن أيضا زيادة إلى حد كبير من الإمكانات الإبداعية والفكرية للطلاب. كما الخيال والرغبة في التعبير عن أنفسهم من الطالب الأصغر سنا أمر رائع، فإن الأمر يستحق تعليمه أنه في كثير من الأحيان للتعبير عن أفكارهم الخاصة، بما في ذلك بمساعدة تكنولوجيات المعلومات. إن استخدام تكنولوجيات المعلومات في الدروس في المدرسة الابتدائية يجعل من الممكن التعبير عن نفسك لأي من الطلاب، في حين يختار شكل العمل لنفسه طالب.

لذلك، الأطفال الذين يعانون من قدرات رياضية يعملون في كثير من الأحيان على تصنيع منتجات البرمجيات - العروض التقديمية.

اختار أطفال "العلوم الإنسانية" العمل على إعداد الكلمات المتقاطعة أو الرسائل والتقارير والملخصات.

لدى الطلاب معرفة دائمة أو عميقة بالموضوعات، وقد تم تشكيل المصالح المعرفية المقاومة، والقدرة على تطبيق المعرفة بشكل مستقل المكتسبة في الممارسة العملية.

أنا متأكد من أن استخدام تكنولوجيا المعلومات يمكن أن يحول تدريس عناصر التعلم التقليدية، وترشيد عمالة الأطفال، وتحسين عمليات فهم وحفظ المواد التعليمية، والأهم من ذلك، رفع المستوى المستمر للأطفال للدراسة.

جاء المعلمون الذين يستخدمون تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملهم إلى الاستنتاج: تكنولوجيا المعلومات فقط للباحثين الذين يحبون تطوير معلمين جدد. إنهم بالنسبة لأولئك الذين لا يشاركون في مستوى كفاءتهم المهنية، الذين يزعجون كيف، بقدر ما هو، مدرس المدرسة الحديثة، على متطلبات القرن القادم.

لذلك، نرى أن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الدروس، تهدف العملية التعليمية إلى تطوير تفكير منطقي وناقد، الخيال، الاستقلال. الأطفال مهتمون، قدموا في البحث الإبداعي؛ وليس فقط الأطفال، ولكن أيضا والديهم أيضا.

في الختام، أريد أن أجعل هذا الاستنتاج:
المعلم حاجة حاليا تعلم كيفية استخدامها معدات الكمبيوتر، تماما كما تستخدم اليوم قلم نافورة أو الطباشير للعمل في درس، خاصةتكنولوجيات المعلومات I. تطبيق بمهارة المعرفة المكتسبة ومهارات تحسين تقنية الدرس. لمعلم، لم يعد الكمبيوتر فاخرا - إنه كذلك ضروري.

المؤلفات

atapina t.v. الوسائط المتعددة التعليمية يعني في الدروس الروسية. "المدرسة الابتدائية" №4 2009

gadustova e.v. استخدام تكنولوجيات المعلومات عند التدريب الإملائي. "المدرسة الابتدائية". №9 2009.

EFIMOV V.F. استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في التكوين الأولي لأطفال المدارس. "المدرسة الابتدائية" . №2 2009.

zavalova o.a. تعليم أسس قيمة ثقافة المعلومات للطلاب الأصغر سنا. "المدرسة الابتدائية". № 11 2008.

mogilyov a.v. مشاريع الإنترنت في نظام التعليم. دليل نائب مدير المدرسة. №88 2008.

مولوكوفا أ. تكنولوجيا المعلومات في المدرسة الابتدائية التقليدية. التعليم الابتدائي №1 2003.g

بوبوف R.F. في مسألة استخدام تكنولوجيات المعلومات في عملية تعلم اللغة الإنجليزية لأطفال المدارس الإنجليزية. "المدرسة الابتدائية". № 4 2006.

smallkina e.v. أنشطة بحثية للطلاب كوسيلة لتنفيذ شخص في الفضاء التعليمي. "المدرسة الابتدائية" №2 2007

Hiryanova I.s. أنشطة المشروع باستخدام إدارة تكنولوجيات المعلومات في المدرسة الابتدائية رقم 3 2009

husnetdinova mk. تطوير كفاءات المشروع من تلاميذ المدارس الأصغر سنا. "المدرسة الابتدائية". №1 2009.

1. Seleevko G. K. تكنولوجيات تتروية بناء على المعلومات والاتصالات. // موسكو، معاهد البحوث. - 2005. - P. 54 - 112.

2. Seleevko G. K. التقنيات التعليمية الحديثة. // موسكو، "التعليم الشعبي". - 1998. - ص 114 - 119.

3. برامج المدرسة الابتدائية لمدة أربع سنوات. // موسكو، Academknig / الكتاب المدرسي. - 2005. - ص 163 - 180.

4. Surovtseva I. V. نحن ننتج المعرفة باستخدام جهاز كمبيوتر. // المدرسة الابتدائية زائد قبل وبعد. - 2007. - 7. - ص 30 - 32.

5. بورلاكوفا A. A. الكمبيوتر في الدروس الابتدائية. // المدرسة الابتدائية بالإضافة إلى داو بعد. - 2007. - 7. - P. 32 - 34.

6. Kolesnikova يو. أ. المركز الأول - الكمبيوتر. // المدرسة الابتدائية زائد قبل وبعد. - 2007. - 7. - P. 34 - 37.

7. Gunnenkova E. V. ما هو الكمبيوتر في الدرس؟ // المدرسة الابتدائية زائد قبل وبعد. - 2007. - 7. - P. 37-39.

8. Goryachev A. V. برنامج بشأن علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدرسة الابتدائية في النظام التعليمي في المدرسة 2100. // المعلوماتية والتعليم. - 2007. - №10. - C.3 - 13.

9. Karpova S. V. درس الرياضيات في الصف الأول باستخدام تقنيات المعلومات. / / ممارسة العمل الإداري في المدرسة. - 2005. - №2. - P. 50 - 53.