سند کوروتکوف E.M. تحقیق سیستم های کنترل - فایل n1.doc برنامه ریزی در تحقیق سیستم های کنترل

حاشیه نویسی

این مونوگراف حاوی روشی برای ارزیابی رقابت پذیری کالاها و شرکت ها، ارزیابی چشم انداز بازار است. داده می شود نمونه های عملی... یک ماتریس سه بعدی برای ارزیابی رقابت پذیری کسب و کار یک شرکت در نظر گرفته شده است که امکان نظارت مستمر بر آن و شکل گیری استراتژی های توسعه مناسب را فراهم می کند. روش هایی برای بهبود کیفیت و رقابت پذیری محصولات نشان داده شده است.
این کتاب برای مدیران، متخصصان بازاریابی و
روسای شرکت ها می تواند برای دانشجویان اقتصاد و دانشجویان تحصیلات تکمیلی مفید باشد.

مونوگراف نسخه الکترونیکی کتاب است:
موقعیت های رقابتی کسب و کار: مونوگراف / E.M. کوروتکوف، یو.تی شستوپال، وی.دی.دوروفیف. - M .: INFRA-M، 2003. - 261p., 26 ill., 24 tab., Bibliography. 18 عنوان

مقدمه 5
فصل 1. ارزیابی رقابت پذیری کالاها
1.1. شاخص هایی برای ارزیابی رقابت پذیری کالاها
1.2. ارزیابی رضایت مصرف کننده از خواص محصول
1.3. مفاهیم ارزیابی رقابت پذیری کالاها
1.4. معیارهای ارزیابی رقابت پذیری کالاها
1.5. رویه های تعیین شاخص رقابت پذیری کالاها
1.6. استفاده عملی از روش برای ارزیابی رقابت پذیری
فصل 2. روشهای تضمین رقابت پذیری کالاها.
2.1. تضمین رقابت در مرحله طراحی محصول
2.2. تضمین رقابت پذیری در مرحله تولید محصول
2.3. تضمین رقابت پذیری در فرآیند مدیریت شرکت.
2.4. مدیریت کیفیت محصول و رقابت
2.5. حفظ کیفیت و رقابت پذیری محصولات در حین بهره برداری
2.5. روش های اقتصادی تضمین رقابت پذیری محصولات
فصل 3. فعالیت تجاری شرکت
3.1. انواع رقابت
3.2. محیط رقابتی و عوامل آن
3.3. چشم انداز بازاری که شرکت در آن فعالیت می کند
3.4. رقابت پذیری شرکت
3.5. تعیین شاخص فعالیت تجاری شرکت
فصل 4. اقدامات استراتژیک رقبا
4.1. استراتژی ها و موقعیت شرکت کنندگان در بازار
4.2. اقدامات استراتژیک فعالان بازار
4.3. توسعه استراتژی برای مشاغل توسعه نیافته
4.4. استراتژی های بازیابی برای موقعیت های بحرانی
4.5. ویژگی های اجرای یک استراتژی نوآورانه
4.6. مطالعه رقبای فعلی
4.7. فرصت های بازاریابی برای افزایش رقابت پذیری شرکت ها.
4.8. مشکلات در ورود و خروج از بازارهای رقابتی
ادبیات

معرفی
رقابت به رقابت در بازار بین فردی فیزیکی یا اشخاص حقوقی(رقبا) علاقه مند به دستیابی به همان هدف. اقتصاد سیاسی کلاسیک رقابت را بدیهی می‌انگاشت و همه بخش‌های اقتصاد را فراگرفت. مکتب کلاسیک اقتصاد بر رقابت قیمت متمرکز بود. اسمیت اولین کسی بود که ثابت کرد رقابت با یکسان کردن نرخ سود منجر به توزیع بهینه کار و سرمایه می شود. مشکل کیفیت و رقابت پذیری در توسعه صنعتی کشورهای جهان تعیین کننده است. خصلت جهانی دارد، زیرا از یک سو جنبه های بسیاری از سیاست های اقتصادی و اجتماعی کشورها را تعیین می کند و از سوی دیگر بر منافع همه شهروندان آنها که به عنوان مصرف کننده عمل می کنند، تأثیر می گذارد. رقابت پذیری و کیفیت بیان متمرکزی از کل مجموعه توانایی های یک کشور، هر تولیدکننده برای ایجاد، تولید و فروش کالا و خدمات است. رقابت پذیری به معنای مجموعه ای از ویژگی های مصرف کننده و هزینه (قیمت) یک محصول است که موفقیت آن را در بازار تعیین می کند. مزیت این محصول خاص نسبت به محصول دیگر در زمینه عرضه گسترده محصولات آنالوگ رقیب. از آنجایی که تولید کنندگان مربوطه در پشت هر یک از کالاها وجود دارد، می توان در مورد رقابت پذیری شرکت ها، شرکت ها و همچنین کشورهایی که در آن قرار دارند صحبت کرد.

نسخه الکترونیک کتاب: [دانلود، PDF، 3.31 مگابایت].

برای مشاهده کتاب در فرمت PDFبرنامه مورد نیاز Adobe Acrobatخواننده، نسخه جدیدکه می توانید به صورت رایگان از وب سایت Adobe دانلود کنید.

کتاب درسی ارائه شده به خواننده به یکی از مهمترین رشته های برنامه آموزشی برای تربیت مدیران مدرن - مطالعه سیستم های مدیریت اختصاص دارد. موضوعاتی مانند روش شناسی تحقیق در سیستم های مدیریت، برنامه ریزی و سازماندهی تحقیق، روش های متنوع تحقیق در سیستم های مدیریت، کارایی پژوهش را مورد توجه قرار می دهد. متن با تعداد زیادی نمودار نشان داده شده است، که نه تنها یک ماده نمایشی یا یک برنامه کاربردی، بلکه افزودنی به مطالب ارائه شده است. یکی از اجزای مهم کتاب درسی واژه نامه است - سیستمی از تعاریف مقوله های کلیدی که به دانش آموز کمک می کند تا بر اصطلاحات دوره تسلط یابد.

مرحله 1. کتاب های موجود در کاتالوگ را انتخاب کنید و دکمه "خرید" را فشار دهید.

مرحله 2. به بخش "سبد" بروید.

مرحله 3. مقدار مورد نیاز را مشخص کنید، داده ها را در بلوک های گیرنده و تحویل پر کنید.

مرحله 4. دکمه "رفتن به پرداخت" را فشار دهید.

در این لحظهخرید کتاب چاپی، دسترسی الکترونیکی یا کتاب به عنوان هدیه به کتابخانه در سایت EBS فقط با پیش پرداخت صد درصد امکان پذیر است. پس از پرداخت، به متن کامل کتاب درسی دسترسی خواهید داشت کتابخانه الکترونیکییا ما شروع به تهیه سفارش برای شما در چاپخانه می کنیم.

توجه! لطفا روش پرداخت سفارشات را تغییر ندهید. اگر قبلاً یک روش پرداخت را انتخاب کرده اید و موفق به پرداخت نشده اید، باید سفارش را دوباره سفارش دهید و هزینه آن را به روشی راحت دیگر پرداخت کنید.

شما می توانید هزینه سفارش خود را به یکی از روش های زیر پرداخت کنید:

1. روش بدون نقد:
   • کارت بانکی: تمام فیلدهای فرم باید پر شود. برخی از بانک ها درخواست تأیید پرداخت را دارند - برای این کار یک کد SMS به شماره تلفن شما ارسال می شود.
   • بانکداری آنلاین: بانک هایی که با سرویس پرداخت همکاری می کنند فرم خود را برای پر کردن ارائه می دهند. لطفا داده ها را در تمام فیلدها به درستی وارد کنید.
     به عنوان مثال، برای "class =" text-primary "> Sberbank Onlineتعداد مورد نیاز تلفن همراهو ایمیل برای "class =" text-primary "> آلفا بانکشما نیاز به ورود به سرویس و ایمیل Alfa-Click دارید.
   • کیف پول الکترونیکی: اگر کیف پول Yandex یا کیف پول Qiwi دارید، می توانید هزینه سفارش را از طریق آنها پرداخت کنید. برای انجام این کار، روش پرداخت مناسب را انتخاب کرده و فیلدهای پیشنهادی را پر کنید، سپس سیستم شما را به صفحه تایید فاکتور هدایت می کند.
2. پاسخ سوالات امتحانی - تحقیق سیستم های مدیریت (برگ تقلب)
3. تحقیقات در مورد سیستم های کنترل موضوع (برگ تقلب)
4. سوزینوف V.A. تحقیق در مورد سیستم های کنترل آموزش (سند)
5. میشین وی.م. تحقیق سیستم های مدیریت (سند)
6. دیمیتریف V.A. تحقیق سیستم های مدیریت (سند)
7. برگه تقلب - تحقیقات سیستم های کنترل (برگ تقلب)
8. ایگناتیوا A.V.، Maksimtsov M.M. تحقیق سیستم های مدیریت (سند)
9. سخنرانی در مورد رشته تحقیق سیستم های کنترل (سخنرانی)
10. شوچوک D.A. تحقیق سیستم های کنترل: یادداشت های سخنرانی (سند)
11. Spurs - تحقیقات سیستم های کنترل (برگ تقلب)
12. Andrievsky B.R.، Emelyanov V.Yu.، Korotkov B.F. تئوری مدیریت (سند)

n1.doc

E.M. Korotkov

تحقیق در مورد سیستم های کنترل

شرکت انتشارات و مشاوره "دیکا"

UDC681.51.01

کتاب درسی "تحقیق سیستم های کنترل" موضوعات یکی از مهم ترین رشته های برنامه آموزشی تربیت مدیران مدرن را برجسته می کند. کتاب درسی همراه با برنامه آموزشی چند رسانه ای کامپیوتر بر روی سی دی می باشد. توسعه رویکردهای خلاقانه برای مدیریت و تفکر اکتشافی مدیر نشان دهنده فوری ترین نیازهای این عمل است. محتوای کتاب درسی مطابق با واحدهای آموزشی یک رشته مشابه استاندارد دولتی برای تخصص 0611 - مدیریت است. یکی از ویژگی های مهم کتاب درسی جهت گیری آن به سمت اصول جدید زیر در حمایت روش شناختی از فرآیند آموزشی است - منطق مفهومی، تجسم، واژه نامه، ارزیابی آزمون کیفیت تسلط بر مطالب، پشتیبانی کامپیوتری از نوع چند رسانه ای.

این کتاب درسی می تواند برای دانش آموزان، شنوندگان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی و معلمان و همچنین برای خودآموزی استفاده شود. همچنین در سازماندهی آموزش از راه دور بسیار راحت است که اصول آن با تمام ویژگی های ساخت آن - طرح ها، تست، دیسک، موضوعات برای کار مستقل مطابقت دارد.

تمامی حقوق محفوظ است! هیچ بخشی از این کتاب را نمی توان بدون اجازه صاحب حق چاپ منتشر کرد، تکثیر یا تکثیر کرد.

شابک 5-89645-014-1

© Korotkov E.M.، 2000.

© شرکت انتشارات و مشاوره «دکا»، 1379.

مقدمه 7

بخش اول تحقیق در مدیریت نوین 8

موضوع 1 پژوهش و نقش آنها در فعالیت های علمی و عملی انسان 9

1.1. مفهوم تحقیق 9

1.2. نوع شناسی مطالعه 10

1.3. ویژگی های مطالعه 10

1.4. تحقیق در عملکرد مدیریت 11

مبحث 2. مدیر نوع پژوهش 12

2.1. الزامات یک مدیر مدرن 12

2.2. ویژگی های کلیدی یک مدیر نوع تحقیق 13

بخش دوم. روش شناسی تحقیق سیستم های مدیریت 14

مبحث 3. نقش روش شناسی در تحقیق در مورد سیستم های کنترلی 14

3.1. روش تحقیق: مفهوم و محتوای کاربردی 14

3.2. مشکل در روش شناسی تحقیق سیستم های کنترل 15

3.3. طرح های رویه ای و روش شناختی برای مطالعه سیستم های کنترل 18

مبحث 4. فرمول عملی رویکرد دیالکتیکی به پژوهش مدیریت 20

4.1. رویکرد دیالکتیکی در مطالعه سیستم های کنترل 20

4.2. اصول رویکرد دیالکتیکی به تحقیق 21

4.3. روشهای تحقیق دیالکتیکی 22

4.4. ترکیبی از رویکردهای مختلف در مطالعه 22

مبحث 5. روش های علمی عمومی در تحقیق در مورد سیستم های کنترل 23

5.1. ترکیب و استفاده از روشهای عمومی تحقیق علمی 23

5.2. ساخت تعاریف 24

5.3. پرسش به عنوان روش طرح مسئله و شکلی از تفکر پژوهشی 25

5.4. روش های طبقه بندی، تعمیم و گونه شناسی 26

5.5. روشهای تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی 29

5.6. روش های اثبات 31

5.7. روش های مدل سازی در مطالعه سیستم های کنترل 33

5.8. مجادله به عنوان روشی برای تحقیق در سیستم های کنترلی 33

5.9. روش علمی عمومی آزمایش 35

مبحث 6. رویکرد سیستمی در مطالعه مدیریت 35

6.1. محتوای خاص-واقعی و موضوعی-روش شناختی مفهوم «سیستم» 35

6.2. سیستم کنترل به عنوان موضوع تحقیق 36

6.3. اصول اساسی رویکرد سیستمی 38

مبحث 7. روش های تحقیق خاص سیستم های کنترلی 40

7.1. ترکیب و طبقه بندی روش های تحقیق خاص برای سیستم های کنترل 40

7.2. تکنیک های مطالعه سند 41

7.3. روشهای تحقیق جامعه شناختی مدیریت 41

7.4. روش آزمایش "بازی تجاری" 41

7.5. روش های تست 43

7.6. روش‌های ارزیابی تخصصی و تحلیل SWOT در مطالعه سیستم‌های مدیریتی 44

7.7. روش بررسی اثر متقابل عوامل 46

بخش III. برنامه ریزی و سازماندهی تحقیقات کنترلی 47

مبحث 8. برنامه و طرح پژوهشی 47

8.1. برنامه تحقیق: ساختار، توسعه و محتوا 47

8.2. برنامه ریزی مطالعه سیستم های کنترل 47

مبحث 9. اشکال و عوامل سازمان پژوهش 49

9.1. سازمان تحقیق: شرایط، الزامات، انواع 49

9.2. فناوری های تحقیقاتی سیستم های کنترل 50

9.3. مشاوره به عنوان شکلی از سازماندهی مطالعه سیستم های مدیریت 52

9.4. ساختارهای آموزشی و پژوهشی در سیستم مدیریت 53

9.5. شکل گیری هوش پژوهشی یکپارچه 54

9.6. اصول سازمانی و فناوری هوش انتگرال 57

بخش IV. روش های متنوع برای مطالعه سیستم های کنترل 59

مبحث 10. تنوع بخشی به پژوهش 59

10.1. فرآیندهای متنوع سازی تحقیق: نیاز، حال، آینده 59

10.2. ترکیب و نظام روشهای تحقیق متنوع 60

مبحث 11. روش های جستجوی شهودی در مطالعه سیستم های کنترل 60

11.1. تنوع روش های جستجوی خلاقانه برای راه حل ها در تحقیق مسئله 61

11.2. شهود در فعالیت های انسانی 61

11.3. راهبردهای جستجوی شهودی در فعالیت های پژوهشی 62

11.4. انتخاب یک استراتژی جستجوی بصری 62

مبحث 12. روش طوفان فکری 63

12.2. طوفان فکری 64

12.3. گروه طوفان فکری 66

مبحث 13. روش سینکتیک در تحقیقات مدیریت 67

13.1. مفهوم و ایده های synectics 67

13.2. عملگرهای Synectica 68

13.3. تشکیل و بهره برداری از گروه های سینکتیک 71

مبحث 14. روش های طراحی مفهومی 73

14.1. طراحی مفهومی 73

14.2. تکنیک های واگرایی، تبدیل و تبدیل 74

14.3. استفاده از روش های طراحی مفهوم و استراتژی تفکر تحقیق 75

مبحث 15. روش ماچت در تحقیقات مدیریت 76

15.2. شیوه های تفکر 77

بخش V. کارایی تحقیق در مورد سیستم های کنترلی 79

مبحث 16. پتانسیل تحقیق و اصول اثربخشی فرآیند تحقیق 79

16.1. مفهوم کارایی تحقیق و عوامل اصلی شکل گیری آن 79

16.2. پتانسیل پژوهشی مدیریت 79

16.3. اصول اثربخشی تحقیق 81

مبحث 17. پشتوانه واقعی تحقیق 83

17.1. مفهوم واقعیت و نقش آن در تحقیق 83

17.2. حقایق و اطلاعات کارکرد حقایق در تحقیق. ترکیب حقایق 84

17.3. سیستم حقایق فاکتولوژی 85

17.4. فاکتولوژی و توجیه علمی پدیده ها 85

مبحث 18. ارزیابی ها در بررسی سیستم های کنترلی 86

18.1. نقش ارزیابی در مطالعه سیستم های کنترل 87

18.2. اصول ارزشیابی 87

18.3. انواع ارزیابی پارامترهای کنترلی 88

18.4. طراحی و استفاده از اندیکاتورها 89

18.5. کارت امتیازی پژوهش مدیریت 90

مبحث 19. تفکر محقق 92

19.1. تفکر در تحقیق و فعالیت های مدیریتی 92

19.2. گونه شناسی تفکر 93

19.3. تفکر پژوهشگر مؤثر 98

مبحث 20. آموزش خلاقانه یک مدیر مدرن 100

20.2. ویژگی های متمایز آموزش خلاق 101

20.3 فرمول های آموزش یک مدیر 106

20.4. نقش های خلاق در فعالیت حرفه ای یک مدیر 106

نتیجه 107

آزمون درس "تحقیق سیستم های کنترل" 109

رئوس مطالب درس "تحقیق سیستم های کنترل" 112

واژه نامه 176

سوالات برای بحث در مورد مسائل تحقیق سیستم های کنترل 180

E.M. Korotkov

تحقیق در مورد سیستم های کنترل

شرکت انتشارات و مشاوره "دیکا"

کتاب درسی "تحقیق سیستم های کنترل" موضوعات یکی از مهم ترین رشته های برنامه آموزشی تربیت مدیران مدرن را برجسته می کند. کتاب درسی همراه با برنامه آموزشی چند رسانه ای کامپیوتر بر روی سی دی می باشد. توسعه رویکردهای خلاقانه برای مدیریت و تفکر اکتشافی مدیر نشان دهنده فوری ترین نیازهای این عمل است. محتوای کتاب درسی مطابق با واحدهای آموزشی یک رشته مشابه استاندارد دولتی برای تخصص 0611 - مدیریت است. یکی از ویژگی های مهم کتاب درسی جهت گیری آن به سمت اصول جدید زیر در حمایت روش شناختی از فرآیند آموزشی است - منطق مفهومی، تجسم، واژه نامه، ارزیابی آزمون کیفیت تسلط بر مطالب، پشتیبانی کامپیوتری از نوع چند رسانه ای.

این کتاب درسی می تواند برای دانش آموزان، شنوندگان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی و معلمان و همچنین برای خودآموزی استفاده شود. همچنین در سازماندهی آموزش از راه دور بسیار راحت است که اصول آن با تمام ویژگی های ساخت آن - طرح ها، تست، دیسک، موضوعات برای کار مستقل مطابقت دارد.

تمامی حقوق محفوظ است! هیچ بخشی از این کتاب را نمی توان بدون اجازه صاحب حق چاپ منتشر کرد، تکثیر یا تکثیر کرد.

شابک 5-89645-014-1

© Korotkov E.M.، 2000.

© شرکت انتشارات و مشاوره «دکا»، 1379.

مقدمه 7

بخش اول تحقیق در مدیریت نوین 8

موضوع 1 پژوهش و نقش آنها در فعالیت های علمی و عملی انسان 9

1.1. مفهوم تحقیق 9

1.2. نوع شناسی مطالعه 10

1.3. ویژگی های مطالعه 10

1.4. تحقیق در عملکرد مدیریت 11

مبحث 2. مدیر نوع پژوهش 12

2.1. الزامات یک مدیر مدرن 12

2.2. ویژگی های کلیدی یک مدیر نوع تحقیق 13

بخش دوم. روش شناسی تحقیق سیستم های مدیریت 14

مبحث 3. نقش روش شناسی در تحقیق در مورد سیستم های کنترلی 14

3.1. روش تحقیق: مفهوم و محتوای کاربردی 14

3.2. مشکل در روش شناسی تحقیق سیستم های کنترل 15

3.3. طرح های رویه ای و روش شناختی برای مطالعه سیستم های کنترل 18

مبحث 4. فرمول عملی رویکرد دیالکتیکی به پژوهش مدیریت 20

4.1. رویکرد دیالکتیکی در مطالعه سیستم های کنترل 20

4.2. اصول رویکرد دیالکتیکی به تحقیق 21

4.3. روشهای تحقیق دیالکتیکی 22

4.4. ترکیبی از رویکردهای مختلف در مطالعه 22

مبحث 5. روش های علمی عمومی در تحقیق در مورد سیستم های کنترل 23

5.1. ترکیب و استفاده از روشهای عمومی تحقیق علمی 23

5.2. ساخت تعاریف 24

5.3. پرسش به عنوان روش طرح مسئله و شکلی از تفکر پژوهشی 25

5.4. روش های طبقه بندی، تعمیم و گونه شناسی 26

5.5. روشهای تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی 29

5.6. روش های اثبات 31

5.7. روش های مدل سازی در مطالعه سیستم های کنترل 33

5.8. مجادله به عنوان روشی برای تحقیق در سیستم های کنترلی 33

5.9. روش علمی عمومی آزمایش 35

مبحث 6. رویکرد سیستمی در مطالعه مدیریت 35

6.1. محتوای خاص-واقعی و موضوعی-روش شناختی مفهوم «سیستم» 35

6.2. سیستم کنترل به عنوان موضوع تحقیق 36

6.3. اصول اساسی رویکرد سیستمی 38

مبحث 7. روش های تحقیق خاص سیستم های کنترلی 40

7.1. ترکیب و طبقه بندی روش های تحقیق خاص برای سیستم های کنترل 40

7.2. تکنیک های مطالعه سند 41

7.3. روشهای تحقیق جامعه شناختی مدیریت 41

7.4. روش آزمایش "بازی تجاری" 41

7.5. روش های تست 43

7.6. روش‌های ارزیابی تخصصی و تحلیل SWOT در مطالعه سیستم‌های مدیریتی 44

7.7. روش بررسی اثر متقابل عوامل 46

بخش III. برنامه ریزی و سازماندهی تحقیقات کنترلی 47

مبحث 8. برنامه و طرح پژوهشی 47

8.1. برنامه تحقیق: ساختار، توسعه و محتوا 47

8.2. برنامه ریزی مطالعه سیستم های کنترل 47

مبحث 9. اشکال و عوامل سازمان پژوهش 49

9.1. سازمان تحقیق: شرایط، الزامات، انواع 49

9.2. فناوری های تحقیقاتی سیستم های کنترل 50

9.3. مشاوره به عنوان شکلی از سازماندهی مطالعه سیستم های مدیریت 52

9.4. ساختارهای آموزشی و پژوهشی در سیستم مدیریت 53

9.5. شکل گیری هوش پژوهشی یکپارچه 54

9.6. اصول سازمانی و فناوری هوش انتگرال 57

بخش IV. روش های متنوع برای مطالعه سیستم های کنترل 59

مبحث 10. تنوع بخشی به پژوهش 59

10.1. فرآیندهای متنوع سازی تحقیق: نیاز، حال، آینده 59

10.2. ترکیب و نظام روشهای تحقیق متنوع 60

مبحث 11. روش های جستجوی شهودی در مطالعه سیستم های کنترل 60

11.1. تنوع روش های جستجوی خلاقانه برای راه حل ها در تحقیق مسئله 61

11.2. شهود در فعالیت های انسانی 61

11.3. راهبردهای جستجوی شهودی در فعالیت های پژوهشی 62

11.4. انتخاب یک استراتژی جستجوی بصری 62

مبحث 12. روش طوفان فکری 63

12.2. طوفان فکری 64

12.3. گروه طوفان فکری 66

مبحث 13. روش سینکتیک در تحقیقات مدیریت 67

13.1. مفهوم و ایده های synectics 67

13.2. عملگرهای Synectica 68

13.3. تشکیل و بهره برداری از گروه های سینکتیک 71

مبحث 14. روش های طراحی مفهومی 73

14.1. طراحی مفهومی 73

14.2. تکنیک های واگرایی، تبدیل و تبدیل 74

14.3. استفاده از روش های طراحی مفهوم و استراتژی تفکر تحقیق 75

مبحث 15. روش ماچت در تحقیقات مدیریت 76

15.2. شیوه های تفکر 77

بخش V. کارایی تحقیق در مورد سیستم های کنترلی 79

مبحث 16. پتانسیل تحقیق و اصول اثربخشی فرآیند تحقیق 79

16.1. مفهوم کارایی تحقیق و عوامل اصلی شکل گیری آن 79

16.2. پتانسیل پژوهشی مدیریت 79

16.3. اصول اثربخشی تحقیق 81

مبحث 17. پشتوانه واقعی تحقیق 83

17.1. مفهوم واقعیت و نقش آن در تحقیق 83

17.2. حقایق و اطلاعات کارکرد حقایق در تحقیق. ترکیب حقایق 84

17.3. سیستم حقایق فاکتولوژی 85

17.4. فاکتولوژی و توجیه علمی پدیده ها 85

مبحث 18. ارزیابی ها در بررسی سیستم های کنترلی 86

18.1. نقش ارزیابی در مطالعه سیستم های کنترل 87

18.2. اصول ارزشیابی 87

18.3. انواع ارزیابی پارامترهای کنترلی 88

18.4. طراحی و استفاده از اندیکاتورها 89

18.5. کارت امتیازی پژوهش مدیریت 90

مبحث 19. تفکر محقق 92

19.1. تفکر در پژوهش و مدیریت 92

19.2. گونه شناسی تفکر 93

19.3. تفکر پژوهشگر مؤثر 98

مبحث 20. آموزش خلاقانه یک مدیر مدرن 100

20.2. ویژگی های متمایز آموزش خلاق 101

20.3 فرمول های آموزش یک مدیر 106

20.4. نقش های خلاق در فعالیت حرفه ای یک مدیر 106

نتیجه 107

آزمون درس "تحقیق سیستم های کنترل" 109

رئوس مطالب درس "تحقیق سیستم های کنترل" 112

واژه نامه 176

سوالات برای بحث در مورد مسائل تحقیق سیستم های کنترل 180

از نویسنده

در بین رشته های استاندارد دولتی در تخصص "مدیریت" یکی از مکان های مرکزی توسط این رشته اشغال شده است. "تحقیق سیستم های کنترل".در چرخه آموزش عمومی حرفه ای گنجانده شده است. این رشته جدیدی است که هنوز کتاب های درسی برای آن کمیاب است.

هدف و هدف آن:

بیدار شوید و رشد کنید دانش آموز و شنونده، خلاقیت، آینده نگری، ذوق فعالیت های پژوهشی، انگیزه رویکرد علمی و نوآورانه به مدیریت.

دانش و مهارت بدهد تحقیق عملی مدیریت، تجزیه و تحلیل موقعیت های موجود، بر اساس آینده نگری و درک آینده.

چنین اهدافی را می توان و باید توسط یک کتاب درسی از نوع خاص دنبال کرد - کتاب درسی که مجموعه ای از روندهای توسعه آموزش مدرن، همه امکانات افزایش کارایی و کیفیت آن، همه عوامل تغییرات مثبت و منفی را در نظر می گیرد. در توسعه اجتماعی-اقتصادی رخ می دهد.

این آموزش به این صورت بود. آیا این الزامات بالا را برآورده می کند؟ این به شما بستگی دارد، خواننده عزیز. اما مایلم قبل از شروع به ارائه مطالب آموزشی، توضیحاتی ارائه دهم تا ایده خود را در مورد کتاب درسی فعلی و آینده مشخص کنم. (طرح 1.2).

اولا،کتاب درسی باید به حجم معینی محدود شود. این امر برای: الف) دید واضح تر از منطق آن، ب) کامل بودن مشکلات، ج) رعایت حجم ساعات مطالعه ارائه شده توسط برنامه درسی، د) سهولت استفاده در فرآیند آموزشی ضروری است.

ثانیاًسبک ارائه مطالب باید تا حد امکان ساده و واضح، واضح و ریتمیک باشد. اما این سبک نباید از عمق دانش و مشکل دار بودن مطالب بکاهد. ارائه تنها دانش تثبیت شده و بنابراین تا حد زیادی منسوخ شده الزامی نیست.

ثالثاًاو باید امکانات درک مطالب را گسترش دهد. راه های زیادی برای به دست آوردن اطلاعات آموزشی وجود دارد: گوش دادن به سخنرانی در کلاس، برقراری ارتباط و مشاوره با معلم، خواندن ادبیات آموزشی، تجزیه و تحلیل اطلاعات تجسمی (نمودار، نقاشی، فرمول و غیره)، کار با یک برنامه آموزشی کامپیوتری یا مشاوره و تست های ارزیابی، بحث در مورد مشکلات در گروه (مطالعات موردی)، تبادل نظر، دانش و تجربه در بحث ها و بازی های تجاری.

هر کدام از این روش ها مزایایی دارند. اثر یادگیری با ترکیب و ترکیب ارگانیک آنها به دست می آید. و این ارتباط نه تنها توسط فعالیت های معلم، بلکه توسط کل حمایت آموزشی و روش شناختی فرآیند یادگیری تعیین می شود.

یک کتاب درسی مدرن، و حتی بیشتر از آن یک کتاب درسی آینده، باید کیفیت تنوع در ارائه مطالب را داشته باشد، انگیزه جستجوی فردی برای بهترین گزینه برای کسب دانش باشد: اطلاعات متنی یا جمع آوری شده در نمودارها و فرمول ها، یا بهتر است. ، استفاده پیچیده از هر دو. کار با یک کتاب یا یک برنامه آموزشی کامپیوتری یا استفاده مداوم از هر دو. این امر امکان انتخاب فردی فناوری آموزشی را به وجود می آورد. این یک مزیت بزرگ است.

چهارم،کتاب درسی نه تنها باید دانش ارائه دهد، بلکه باید فکر را بیدار کند، تفکر مشکل را توسعه دهد، به شکل گیری نگرش های حرفه ای در قالب باورهایی کمک کند که فقط در تجزیه و تحلیل مشکلات واقعی متولد می شوند و تأیید عملی دانش که مشخصه مهمان متقاعد کننده عملی است. دانش و تبدیل آنها به نگرش های بازتابی آگاهی حرفه ای و فعالیت حرفه ای.

با توجه به این نشانه ها قسمت اولاین کتاب درسی متنی است که به شیوه سنتی ارائه شده است. اما در اینجا نیز با گزیده ای روشن از احکام و تعاریف اصلی، استدلال ارائه شده است. یک جمله ساختاریافته از رشته های مواد آموزشی تفکر، به شما می آموزد که منطقی و واضح فکر کنید. قبل از هر فصل یک مشکل وجود دارد که برای بحث اولیه در مورد مشکلات عملی موضوع در نظر گرفته شده است. تسلط بر این مشکلات در سطح عقل سلیم، آگاهی از اهمیت و ارتباط آنها. این بهترین راهدانش آموز را برای درک بعدی از مطالب آماده می کند. فرآیند یادگیری در بسیاری از ویژگی های خود به سیستم سازی و تعمیق دانش، تعدیل عقل سلیم، درک رویکرد علمی برای ارزیابی مسئله و افشای محتوای آن تبدیل می شود.

قسمت دومکتاب درسی مجموعه ای از مطالب کلی است. تمام مفاد ارائه شده در بخش اول در اینجا با توجه به اصول تجمیع اطلاعات، سیستم سازی، منطق، توجیه، نظام مند شده است. نمودارها حاوی پیوندهایی به صفحات قسمت اول هستند، همانطور که متن پیوندهایی به نمودارهای قسمت دوم ارائه می دهد. هر فصل از کتاب درسی در یک تبدیل شماتیک آورده شده است. نمودارها فقط یک ماده نمایشی یا یک برنامه شماتیک نیستند، بلکه افزودنی به مطالب ارائه شده در بخش اول هستند. آنها یک کلید روش شناختی متفاوت برای تسلط بر دوره را نشان می دهند. همه مفاد در اینجا در تعاریف، عوامل مرتبط، سیستمی از اصول، طبقه بندی خواص و پارامترها، روند تغییرات عینی ارائه شده است. بسیاری از طرح ها با عنوان همراه هستند "سوالاتی برای تأمل".

شما می توانید دوره را فقط طبق طرح ها مطالعه کنید، در صورتی که روش شناسی چنین آموزشی را درک و تسلط داشته باشید. می تواند بسیار موثر باشد زیرا فواید زیادی دارد. در میان آنها، اصلی ترین آنها توسعه توانایی های تفکر تجسمی و تخیلی، دید یکپارچگی و میل به برجسته کردن چیز اصلی، درک ارتباطات در یک ارائه جامع از مفهوم است. چنین آموزشی حس هماهنگی را تقویت می‌کند و مهارت‌های تفکر پروژه را توسعه می‌دهد، به فرد امکان می‌دهد ترکیب و قابلیت مقایسه عوامل را ارزیابی کند.

بخش سومکتاب درسی است واژه نامه،سیستم تعاریف دسته های کلیدی آنها به زبان آموز کمک می کنند تا بر اصطلاحات دوره تسلط پیدا کند. البته در خود متن تعاریف آورده شده است. بدون این، ساختن ارائه مطالب آموزشی غیرممکن است. اما اغلب آنها غرق در استدلال هستند و توجه دانش آموز را متمرکز نمی کنند. و هنگامی که برای بار دوم ظاهر می شوند، مثلاً در تاپیک دیگر، اگر به خاطر نیامده باشند، باعث عدم اطمینان در درک مطالب می شوند. اما جستجوی آنها برای بازگشت به مطالب تحت پوشش در حال حاضر دشوار است. و با مراجعه به واژه نامه، می توانید به سرعت تعریف این اصطلاح و در نتیجه عدم قطعیت خواب را بازیابی کنید.

علاوه بر این، در مرحله نهایی تسلط بر این دوره، "پیاده روی" در میان دسته های کلیدی می تواند بسیار مفید باشد. از این گذشته ، آنها ساختار پشتیبان کل دوره ، پیوندهای منطقی ساخت آن هستند.

قسمت چهارمکتاب درسی است برنامه کامپیوترییادگیری. این انتقال مکانیکی متن یک کتاب درسی بر روی صفحه کامپیوتر نیست. این بر اساس اصول خاص خود ساخته شده است و منعکس کننده ویژگی ها و مزایای کار با رایانه در فرآیند یادگیری است.

به طور کلی یادگیری کامپیوتر مزایا و معایبی دارد. اجازه دهید ابتدا معایبی را که بر اشکال، دامنه و روش‌های استفاده از یادگیری رایانه‌ای در عمل آموزشی مدرن تأثیر می‌گذارد، در نظر بگیریم. (نمودار 3).

1. عدم ارتباط انسانی و روانشناسی ادراک معلم. دزدی می کند فرآیند مطالعهمؤلفه آموزشی، انگیزه انسانی او را ضعیف می کند. دانش آموز می خواهد از معلم تقلید کند، معلم را با موفقیت هایش خشنود کند، نیاز به احساس مسئولیت در قبال معلم دارد.

2. خشکی عاطفی و سفتی فکری فرآیند یادگیری. درک مؤثر از مطالب همیشه ترکیبی از درک و تجربه را پیش‌فرض می‌گیرد. این یکی از اجزای عملی فرآیند یادگیری است.

3. عدم اثر گروهی ادراک مادی. عوامل اجتماعی و رفتار گروهی نیز نقش مهمی در رشد حرفه ای دارند.

4. اغلب، هنگام تدریس توسط برنامه های کامپیوتری، مفاد ثانویه، اما ضروری مفهوم نیز از بین می رود. در بیشتر موارد، برنامه بر روی چیز اصلی تأکید می کند و نمی تواند به سرعت جزئیات و جزئیات را در نظر بگیرد.

5. کنترل دانش برنامه های کامپیوتری شدید است. به عنوان یک قاعده، ارزیابی ویژگی های شخصیتی را حذف می کند و بنابراین، بر خودشناسی دانش آموز متمرکز نیست. و این یک جزء مهم از فرآیند آموزش مدرن است.

6. برنامه های رایانه ای حس بیگانگی را برمی انگیزد و در نتیجه بر شکل گیری ویژگی های حرفه ای خاص تأثیر می گذارد. برای تخصص "مدیریت" این یک عامل بسیار مهم است. تمام فعالیت های یک مدیر مبتنی بر هنر آشنایی، سازگاری و الهام بخشیدن به کارکنان است.

7. برنامه های کامپیوتری امکان تصحیح عملیاتی ساختار دانش، غنی سازی مفهوم، انطباق آن با ماهیت گروه دانش آموزان را محدود می کند.

8. همیشه نمی توان از مثال های عملی، روش های جدلی انگیزشی و اقناع در برنامه های رایانه ای استفاده کرد.

9. استفاده بیش از حد از کامپیوتر باعث ایجاد خطر برای سلامتی می شود.

با این حال، این معایب جبران می شود مزایای برنامه های آموزشی مبتنی بر کامپیوتر اجازه دهید آنها را به طور مداوم و با جزئیات در نظر بگیریم.

1. برنامه های کامپیوتری به شما این امکان را می دهد که منطق ساخت یک دوره، عمیق تر کردن مداوم مطالب، ساختن یک مفهوم را ببینید و درک کنید. این از طریق انیمیشن در ساخت نمودارها و تمام مواد ارائه شده به دست می آید. این طرح به شکل تمام شده ظاهر نمی شود، اما با در نظر گرفتن هدف و معنای آن، به طور مداوم بر روی صفحه ساخته می شود. در این صورت امکان مشارکت دانش آموز در فرآیند ساخت مدار وجود دارد. این بخش مهمی از کار است.

2. درک بصری از مواد نیز یک کیفیت مثبت است. مشاهده می شود که شکل شماتیک یا به عبارت بهتر اطلاعات بصری، آسان تر، سریع تر و قابل اعتمادتر برای جذب در فرآیند یادگیری است. استفاده از تصاویر باعث افزایش کارایی فرآیند یادگیری می شود.

3. برنامه کامپیوتریوضوح بیان فکر، تعریف مقولات، منطق تفکر را به دانش آموز می آموزد.

4. در تکنولوژی آموزش با کمک برنامه های کامپیوتری می توان از حالت های مختلف عملکرد استفاده کرد. به عنوان مثال، تست ورودی، میانی و خروجی، انتقال به مبحث جدید تنها با ارزیابی مثبت از دانش مبحث قبلی، با در نظر گرفتن زمان کار با مواد هر یک از مباحث و کل زمان کار مداوم. در کامپیوتر، برجسته کردن مفاد کلیدی و توانایی ارجاع به واژه نامه، انتخاب برنامه ها بر اساس یادگیری هدف.

5. ایجاد انگیزه و توسعه تفکر سیستمی نیز از ویژگی های برنامه های کامپیوتری است. دانش آموز دائماً در میدان فعل و انفعالات عوامل و ویژگی های مختلف است، او مجبور است به ماهیت این فعل و انفعالات بیندیشد. رایانه فهرستی از اصول، عملکردها و غیره را همانطور که اغلب در یک کتاب درسی انجام می دهد، ارائه نمی دهد، بلکه سیستم، اتصال، کامل بودن آنها را ارائه می دهد.

6. کامپیوتر کارایی و عینیت کنترل را بر جذب مواد آموزشی افزایش می دهد. برنامه های آزمون به این امر کمک می کند، که می توانند بسیار انعطاف پذیر باشند و ارزیابی چند معیاره را انجام دهند: سطح دانش، کامل بودن، ثبات، ثبات، جهت گیری عملی و غیره.

7. یک عامل مهم در یادگیری، ریتم فرآیند آموزشی است. و اینجاست که برنامه های کامپیوتری می توانند مزیت قطعی داشته باشند. ارزیابی ریتم کار و توصیه هایی برای دستیابی به آن در قالب مشاوره مشاوره ای. با وقفه های طولانی، می توان تست های میانی اضافی را انجام داد و بر اساس نتایج آنها، فناوری آموزشی بیشتری ایجاد کرد.

8. برنامه های آموزشی کامپیوتری مهارت های کامپیوتری را توسعه می دهند. و این نیز نعمت بزرگی در شرایط مدرن وجود اطلاعاتی انسان، افزایش کارایی فعالیت فکری است.

9. نباید نادیده گرفت که برنامه های آموزشی کامپیوتری برای جدی ترین اهداف خود ممکن است دارای عناصر بازی باشد که دانش آموز را جذب کند.

سعی کردیم این مزیت های برنامه های آموزشی کامپیوتر را در قسمت چهارم کتاب درسی پیاده سازی کنیم.

قسمت پنجم کتاب درسی تستی استکه می توانید از آن برای خودارزیابی تسلط بر درس استفاده کنید. همچنین در قالب یک برنامه کامپیوتری ارائه شده است و این تصادفی نیست. ما معتقدیم که نسخه کامپیوتری آزمون امکان ارزیابی عینی تری از دانش را فراهم می کند.

آزمون پیشنهادی را می توان به عنوان نمونه ای عملی از نگارش آزمون در نظر گرفت که در فصلی که به روش های خاص تحقیق در مورد سیستم های کنترل اختصاص دارد، بحث شده است.

اما هدف اصلی این آزمون کمک به دانش آموز در جهت خودارزیابی تسلط بر درس است. تمرین نشان می دهد که اغلب ما تصور نادرستی از دانش خود داریم. روانشناسی انسان به گونه ای است که او تمایل دارد خود را با دستاوردها، تجربه و دانش خود فریب دهد. و او هیچ ابزاری برای ارزیابی دقیق کافی ندارد. نتایج امتحان، اگر خیلی بالا نباشد، اغلب شوکه می شود. فریاد می زند: من درس دادم. با این حال، اتفاق می افتد که نتایج بالا او را شگفت زده می کند. در امتحانات همیشه یک عنصر شانس وجود دارد، یک عامل ذهنی، روانشناسی ارتباط با معلم. آنها اغلب ارزیابی را تحریف می کنند. علاوه بر این، نمره امتحان کامل بودن دانش، ثبات، ثبات، استفاده خلاقانه آنها را نشان نمی دهد. آزمون ها معمولاً بر بازتولید دانش متمرکز هستند و نه استفاده از آنها در فرآیند تجزیه و تحلیل، انتخاب، با در نظر گرفتن تفاوت های ظریف خاص. صدای شاد و رفتار با اعتماد به نفس گاهی بیشتر از محتوای پاسخ بر معلم تأثیر می گذارد.

این تست فواید زیادی دارد. اصلی ترین آنها عینیت و تأثیر عزت نفس است. به همین دلیل تصمیم گرفتیم دوره را با آزمون سنجش تسلط کامل کنیم. در نسخه کامپیوتری، این امکان را به شما می دهد تا ارزیابی چند معیاره ای از دانش داشته باشید و توصیه هایی از نوع مشاوره "توجه به ..." ارائه دهید.

سه بخش اول تا حدودی جایگزین هستند. اما در تمرین تمرینی باید به عنوان مکمل یکدیگر استفاده شوند. این امر باعث افزایش کارایی تسلط بر دوره می شود.

این کتاب درسی، البته، در درجه اول برای دانش آموزان و شنوندگانی است که برای دریافت تخصص "مدیریت" آماده می شوند. دوره آموزشی "تحقیق سیستم های مدیریت" در استاندارد دولتی این تخصص به عنوان دوره اجباری آموزش حرفه ای گنجانده شده است.

اما برای شاغلینی که می توانند توصیه های زیادی را در اینجا بر اساس تحقیقات بهبود مدیریت بیابند نیز مفید خواهد بود.

پژوهش سیستم های مدیریتدر سازمان کار بر روی پژوهش سیستم های مدیریتدر سازمان در ... کیفیت اجرای آن انجام می شود. 2. نسبتا کوتاهزمان اجرای پروژه مشخص است و ...

13. برنامه ریزی در مطالعه سیستم های کنترل

    سند

    منطقه: OOO NPTs "Wings"، 2000.2. کوتاه EM. مطالعه سیستم های مدیریت: کتاب درسی. - م .: شرکت انتشارات و مشاوره "دکا ...

14. رهنمودهای روش شناسی طراحی دوره درس "تحقیق سیستم های کنترل" گروه فناوری اطلاعات در اقتصاد و بازرگانی

    دستورالعمل های روشی

    ... مطالعه سیستم های مدیریتروش های شبیه سازی مدل سازی دستورالعمل برای طراحی دورهبه نرخ " مطالعه سیستم های مدیریت... حروف، به عنوان مثال GENE، کوتاهنام های متشکل از 5 ... از بیشتر آمده است کوتاهصف، سپس ...

15. برنامه تحقیق نظم و انضباط سیستم های مدیریت برای گرایش 521500 مدیریت (سطح دوم لیسانس آموزش عالی حرفه ای) مسکو 2000

    برنامه نظم و انضباط

    دانش آموزان در فرم کوتاه کنترل کار می کنددر حین ... پژوهش سیستم های مدیریت 2 2 2 مبحث 7 دستگاه منطق پژوهش سیستم های مدیریتبخش III. روش های خاص پژوهش سیستم های مدیریت 6 4 10 مبحث 8. مطالعه مدیریت ...

این کتاب درسی از رویکردی مدرن برای ارائه مطالب در درس "مدیریت" استفاده می کند، دانش را متمایز می کند، ساختار جدیدی از دوره ایجاد می کند، تاکید مناسبی دارد، منطق ارائه دانش را پیاده می کند و مفاد ماهیت اساسی را برجسته می کند. موضوعات اصلی در ساختار کتاب درسی مشکلات ماهیت و پیدایش مدیریت، ایجاد ارتباطات در سازمان، ساخت فناوری مدیریت، تشکیل سرمایه انسانی در مدیریت و الگوسازی مدیریت آینده است. کتاب درسی دیدگاهی مدرن از مدیریت را منعکس می کند، بر روی مقرراتی تمرکز دارد که امروزه هم در عمل و هم در علم مدیریت مرتبط هستند. توجه زیادی به پویایی تغییرات در مدیریت، روند توسعه آن، ایده ها در مورد آینده آن می شود. به صورت سیستماتیک، تمامی مطالب کتاب درسی ارائه شده است نمودار منطقی، منعکس کننده توالی در نظر گرفتن مسائل و چند بعدی بودن فرمول بندی آنها است.

در وب سایت ما می توانید کتاب "مدیریت ویرایش سوم، ترجمه و اضافی. کتاب درسی برای لیسانس ها" ادوارد میخایلوویچ کوروتکوف را به صورت رایگان و بدون ثبت نام با فرمت های fb2، rtf، epub، pdf، txt دانلود کنید، کتاب را به صورت آنلاین بخوانید یا خرید کنید. یک کتاب در فروشگاه اینترنتی