Reviewer Doctor de Științe Pedagogice, Profesor Yu.P. Dubensky.

FEDYAINVA N.V.

F32 Utilizarea tehnologiilor informaționale în procesul educațional al școlii elementare: studii. beneficiu. - Omsk: Omsk.

stat Universitatea, 2004. - 71 p. ISBN 5-7779-0483-1.

Un manual de predare conține materiale care dezvăluie principalele domenii de utilizare a tehnologiilor informaționale în domeniul educației ca întreg și în procesul educațional al școlii primare în special. Lucrarea prezintă exemple de utilizare a pachetului software MS Office pentru a dezvolta materiale metodologice și didactice, a prezentat etape de creare de programe de instruire cu elemente de auto-control în

Manualul este destinat profesorilor de școală primară și poate fi utilizat în pregătirea studenților Facultății de Clase Initiale.

UDC 37.022 BBK 72.24

Introducere

În prezent, dezvoltarea rapidă a noilor tehnologii informaționale (IT) implică schimbări indigene nu numai în industria prelucrătoare, ci și în domeniul activității cognitive, în special în educație. La nivel mondial, calculatorul este utilizat nu numai ca subiect de studiu, ci și ca un mijloc de învățare. După cum arată practica, din toate formarea tehnică existentă, computerul îndeplinește cel mai mult cerințele didactice, deoarece are o serie de oportunități suplimentare de gestionare a procesului de învățare, de ao adapta la caracteristicile individuale ale elevului. În acest sens, acesta trebuie considerat un mijloc puternic de creștere a eficacității învățării, a dezvoltării mentale a studenților. Și, în același timp, este necesar să înțelegem că computerele nu ar trebui să înlocuiască complet profesorii, să automatizeze întreaga activitate sau activitățile de instruire ale elevilor.

Efectul pedagogic preconizat asupra utilizării instruirii IT este legat inextricabil de posibilitățile largi furnizate prin intermediul echipamentelor moderne de calcul microprocesor și caracteristicile psihologice ale utilizării lor în procesul de învățare cu respectarea obligatorie a standardelor ergonomice pe durata șederii continue a elevii de la computer. Deci, elevii mai tineri pot lucra la un computer pentru cel mult 15 minute în timpul lecției cu comportamentul obligatoriu la sfârșitul activității unui atac fizic relaxant. Utilizarea acestuia în lecțiile școlare elementare permite formarea eficientă a unui interes cognitiv constant, abilități și abilități de activitate mentală, inițiativă creativă și independență în căutarea unor modalități de rezolvare a sarcinilor.

Profesorul modern ar trebui să poată aplica în mod competent în activitățile sale profesionale IT utilizând întregul spectru de caracteristici furnizate de echipamentele informatice. Stăpânirea cunoștințelor și abilităților care lucrează foarte eficient cu informațiile multimedia pentru profesorul de orice specializare și inclusiv profesorul

clase. Acesta este unul dintre criteriile de calitate pentru pregătirea unui specialist cu adevărat modern.

Scopul manualului educațional și metodologic este de a lua în considerare principalele posibilități ale acesteia și metodele de utilizare a acestora în procesul educațional al școlii primare.

Partea 1 Tehnologii informaționale

ÎN Procesul educațional

1.1. Conceptul IT și clasificarea acestora

ÎN literatură psihologică și pedagogică (N.V. Apaatova, V.P. Bespalko, I.Ya. Lerner, E.I. Mashbits, N.F. Talyzin, V.S. Shrosrev, etc.) Se subliniază în mod repetat că procesul de învățare este legat în mod inextricabil de diferite procese de transfer de informații. Dacă urmați definiția lui V.M. Glushkov că tehnologiile informației sunt procese legate de prelucrarea informațiilor, putem concluziona că tehnologiile informaționale au fost întotdeauna utilizate în formare. Conceptul în sinetehnologia reflectă accentul cercetării aplicate asupra unei îmbunătățiri radicale a activității umane, îmbunătățind eficacitatea acestuia în ceea ce privește garantarea fezabilității, intensității, instrumentalității, armate tehnice.

Conceptul de tehnologie este utilizat pe scară largă în domeniul producției materiale. În literatura enciclopedică și în literatura specială conține diferite definiții ale acestui concept. Dicționarul enciclopedic determină tehnologia drept "un set de metode de procesare, de fabricație, schimbări în stare, proprietăți, forme de materii prime, produse materiale sau semifabricate efectuate în procesul de producție". Metodele tehnologice nu sunt numite accidental, iar toate acestea vizează realizarea unui singur scop - primirea unor produse specifice. Legătura cheie a tehnologiei în orice domeniu de activitate (material sau social) este definiția detaliată a rezultatului final și a realizării sale exacte. Combinația și secvența de metode de conversie a produsului sursă reprezintă o anumită metodă de producție. Astfel, tehnologia este o anumită metodă de producere a produselor cu parametri specificați utilizând o combinație de mijloace de producție sub controlul uman.

După cum puteți vedea, tehnologia este asociată cu o anumită activitate și poate fi implementată numai ca urmare a acestui lucru

. Instrumentele de producție joacă în tehnologia rolului dominant și transportă încărcătura principală la primirea produsului. În consecință, dezvoltarea tehnologiei este conectată, pe de o parte, cu studiul fondurilor, iar pe de altă parte, cu activități direcționate cu aceste mijloace. Mai mult, cunoașterea capacităților fondurilor utilizate vă permite să optimizați activitățile din cadrul tehnologiei.

Scopul este producerea de informații pentru analiza sa de către om și decizia pe care o are pe baza implementării unor acțiuni. În cadrul acestui manual, tehnologia informațională va înțelege setul de fonduri și metode de colectare, prelucrare și transmitere a datelor (informații primare) pentru a obține informații despre starea obiectului, a procesului sau a fenomenului (produs de informații).

În domeniul educației, conceptul tehnologia de informațiecel mai adesea a început să fie utilizat de la introducerea în masă a computerelor personale la școala secundară (sfârșitul anilor '80 din secolul trecut).

Există diverse clasificări IT. Ia în considerare clasificarea acestuia, folosită pe scară largă în sfera educațională

TE EX HN Dar Og Og Giant I R RA Ab Bo din tine Fir EU SK KO OI ȘI ÎN NF FO sau RM MA AZ QI YEA

Tehnologii de calcule numerice

Ii tt.

informație

tehnologii

M mu di и и и и и и а А Т Ех хн ол ло og gi și

T acele ex hn dar ol lo gigant i r rau abul de la tine cu t acele ek ks artă că oh oh și în NF Pho a.

T acele ex hn dar ol gi gi AI și x XP RA anti-you nou este, P pe SK C A I C O I RT Ti Ir Ro Cki și D Yean

Smochin. 1. Clasificarea tehnologiei informației

În literatura pedagogică și specială, sunt date diferite clasificări ale fondurilor IT, dar toți autorii sunt alocați hardware și software pentru producția de informații. Hardware-ul său include mașini electronice de calcul (computere), mașini electronice de calcul electronice (PEVM), dispozitive de introducere a informațiilor, mijloacele de comunicare la nivel local și global, mijloacele de stocare a arhivelor a cantităților mari de informații și alte echipamente periferice ale computerelor moderne . Software-ul IT sunt produse software individuale sau interconectate pentru un anumit tip de calculator, ele includ sisteme de inteligență artificială, sisteme grafice de mașină, procesoare de text (editori), procesoare de tabel (foi de calcul), sisteme de gestionare a bazelor de date, sisteme expert, sisteme de operare, limbi de programare , pachete de aplicații etc.

Componența software-ului unui specific depinde de arhitectura calculatorului și de schimbările în conformitate cu progresul în domeniul dezvoltării software. În prezent, produsele Microsoft® sunt cele mai accesibile și utilizate pe scară largă în software-ul IT. Conformitatea datelor specifice software este prezentată în tabelul 1.

			tabelul 1
		Furnizate	Software.
		capabilități	produse
	Lucrări de tehnologie	Procesarea textului și grafică
	cu textul	informații, informații automate
	informație	procedura de informare
		dar suport metodic
		vizualizarea informațiilor
	Lucrări de tehnologie	Prelucrarea informațiilor grafice
	sunteți cu grafică	procesul de automatizare
	informație	oS Informații și metode
		pe cine vizualizarea colaterală
		informație

Sfârșitul tabelului 1.

	Tehnologie Chi.	Tratament	numeric
	cum ar fi calculele	crearea matematică
			automatizare
		chesov Computing.
		și procesarea rezultatelor
		experimentul Tatov, Automatic
		procedura de informare
		dar suport metodic
		managementul organizațional.
		activități educaționale și
		troll pentru rezultatele asimilării
	Tehnologii	Arhiva	depozitare
	, căutare și.	informații (text.
	sortarea Dan.	urlă, numerică, grafică,
		audio și video) cu abilitatea
		transferul său, creând informații
		modele de fabrici, automate
		procedura de informare
		dar activitățile de căutare, AV-
		tomatizarea proceselor de informare
		Întâlnirea metodică
			organizațională
		gestionarea activităților educaționale
		tocană și control asupra rezultatelor
		mi asimilarea
	Informații despre rețea	Acces ușor la central
	tehnologii de întâlnire	banca de date, intenționată
		informații despre căutare (Tech
		aragaz, numeric, grafic,
		audio și video), transferul de
		formarea și comunicarea
	Multimedia-	Lucrări simultane cu diferite
	tehnologii	informații native (text
		urlă, grafică, audio,
		dEO) Automatizarea		procese
		informații și metodice
		furnizare, Computer
		zializarea informațiilor despre
		proiecte sau fenomene

1.2. Psihologic-pedagogic Fundamentele de utilizare a IT în formare

Problemele de implementare și utilizare a acestuia în formare atrag mulți cercetători. Problemele fezabilității pedagogice a aplicării, studiul oportunităților, domeniile promițătoare de dezvoltare și de utilizare în educație sunt dedicate activității de la p.t. Lapchik, i.V. Marushevoy, A.V. Mogileva, i.V. Robert și alții.

Pentru perspectivele de utilizare a mijloacelor tehnice în formare pentru chiar și acum douăzeci de ani, B.G. a fost indicată. Ananiev: "Pe baza combinației de științe tehnice și pedagogice, inginerie și psihologie pedagogică, o nouă pedagogie tehnică sau industrială ... Tehnica și tehnologia pedagogică devine cel mai mare centru de unificare a științelor pedagogice și tehnice".

Important în studiul aspectelor psihologice și pedagogice ale utilizării echipamentelor informatice în formare. Cercetare B.F. LOMOVA, E.I. Mashbitsa, O.K. Tikhomirova, L.N. Babanina. În aceste studii, sectorul principal se pune ca computerul să fie considerat ca un "mijloc puternic de îmbunătățire a eficacității formării", dezvoltarea mentală a unei persoane, că computerele nu ar trebui să înlocuiască complet profesorul, să automatizeze întreaga lucrare , nici activitățile educaționale ale studenților și școlilor.

Numeroase cercetări în domeniul psihologiei au fost dovedi că analizorii vizuali au o lățime de bandă semnificativ mai mare decât auzul. Ochiul este capabil să perceapă milioane de biți pe secundă, urechea - doar zeci de mii. Informații care sunt percepute vizual, mai semnificative și sunt mai bine salvate în memorie. Se stabilește, de exemplu, că utilizarea pedagogică adecvată și metodică a dispozitivelor audio crește cantitatea de informații digerabile cu 15%, vizual - cu 25%, utilizarea în comun a tehnicilor sonore și vizuale asimilării informațiilor de formare la 65% .

Asimilarea cea mai înaltă calitate ar trebui realizată cu combinația directă a cuvântului profesorului și imaginile prezentate studenților din procesul de învățare. Potențialul calculatorului Ca principalele mijloace de implementare, vă permite să utilizați mai pe deplin posibilitățile analizoarelor vizuale și auditive. Acest lucru, la rândul său, are un impact în primul rând pe etapa inițială a procesului de învățare a cunoștințelor - senzații și percepții. Semnalele percepute de simțuri sunt supuse în continuare procesării logice și se încadrează în sfera gândirii abstracte. Ca rezultat, imaginile senzuale sunt incluse în judecată și în concluzie. Ca urmare, baza pentru fluxul de succes al etapei următoare a procesului de cunoaștere este de a înțelege.

În stadiul de înțelegere, utilizarea instalațiilor IT expresive contribuie la formarea și asimilarea conceptelor, dovezilor și validității hotărârilor și concluziilor, stabilirea relațiilor de cauzalitate etc. Potrivit psihologilor și Didakt, posibilitățile audiovizuale ale computerelor moderne afectează crearea a condițiilor necesare procesului de gândire, înțelegerea subiacentă; Joacă un rol important în memorarea ca o completare logică a procesului de învățare, deoarece, creând semnale de referință luminoase, ajută la identificarea firului logic al materialului, contribuie la consolidarea cunoștințelor dobândite și la sistematizarea acestora.

Impactul emoțional asupra aplicării în procesul de instruire IT contribuie la concentrarea studenților asupra conținutului materialului propus, cauzează interesul și atitudinea emoțională pozitivă față de percepție. Conservarea atenției în întreaga interacțiune educațională este una dintre problemele actuale ale pedagogiei. Un alt k.d. Ushinsky a menționat că atenția elevului este un factor extrem de important care contribuie la succesul educației și formării și a indicat fonduri pentru a păstra atenția: consolidarea impresiei, cerința directă a atenției, măsurile împotriva sapatletonului, predarea.

Trei dintre cele patru numite K.D. Mijloacele Ushinsky sunt inerente, care, având o gamă largă de capabilități expresive și tehnice, vă permit să consolideze impresia

materialul materialului. Psihologii remarcă faptul că utilizarea calculatorului contribuie, de asemenea, la consolidarea atenției involuntare de la elev. Schimbarea informațiilor video pe afișaj necesită o atenție deosebită, deoarece intrările de taste neautorizate determină un răspuns instantaneu al sistemului informatic sub forma unui meniu pop-up sau un dialog interactiv.

Studiile din domeniul psihologiei și pedagogilor au arătat că calculatorul are posibilitățile de dezvoltare a abilităților creative în studenți și își asumă cunoștințele la un nivel ridicat de reflecție și interpretare (G. Busnitin, N. Da. Vilenkin, La Zhukova, GM. Kodjaspirov și colab.). Caracteristicile grafice vă permit să creați desene pe ecranul afișajului, diagramelor, graficelor și să le imprimați imediat, modelează modele de diferite obiecte și să verifice performanța acestora, să modeleze fenomenele lumii înconjurătoare și să prezică efectul asupra lor diferiți factori.

Cunoștințele dobândite folosind imagini de sunet și sunet asigură trecerea la un nivel mai ridicat de cogniție - concepte și concluzii teoretice. Pe lângă claritatea subiectului și ilustrativ, fondurile IT sunt, de asemenea, prevăzute cu o vizibilitate logică, care include formularea de vorbire, realizată pe ecran sub formă de discurs scris, scheme de clasificare, concepte de concepte, circuite circulare, copaci de clasificare. Numirea unei astfel de clarități este de a da imagini un concept, idee, element logic. Instrumentele IT sunt capabile să prezinte vizibilitate logică într-o formă dinamică și un mod individual de studiu.

Astfel, se poate concluziona că utilizarea competentă a acestuia provoacă un efect pozitiv în orice etapă a procesului pedagogic:

În stadiul de prezentare a informațiilor educaționale instruite;

În stadiul de asimilare a materialului educațional în procesul de interacțiune interactivă;

În stadiul de repetare și consolidați cunoștințele învățate (abilități, abilități);

În etapa de control intermediar și final și de auto-control al rezultatelor învățării obținute;

În etapa de corecție și procesul de învățare în sine și rezultatele acestuia prin îmbunătățirea dozării materialelor educaționale, clasificarea, sistematizarea etc.

Dar, în același timp, este necesar să se țină seama de faptul că utilizarea acestuia în învățare poate provoca, de asemenea, o serie de efecte negative asociate cu durata șederii studenților în spatele ecranului de afișare. Aceasta implică necesitatea respectării stricte a normelor ergonomice de funcționare a computerelor în procesul de învățare.

1.3. Principalele direcții de utilizare a acestuia

în procesul educațional

Utilizarea permite intensificarea procesului educațional și organizarea diferitelor activități ale studenților:

1) informații și educaționale;

2) educațional și joc;

3) cercetare experimentală;

4) independent.

Aceste activități se concentrează pe utilizarea activă a acestuia de către profesor și studenți ca instrument de cunoaștere și cunoaștere de sine, cu privire la o prezentare și învățare independentă a cunoștințelor, comisionul de "micro-ciclu" în procesul de studiere a lumii înconjurătoare . Folosirea acestuia în procesul educațional nu trebuie să fie atât de mult pentru a sprijini formele tradiționale și metodele de învățare, cât de mult de a crea tehnici variabile care contribuie la dezvoltarea studenților orientată către personal.

Profesorul de organizare a următoarelor activități cu utilizarea acesteia necesită formarea sa specială în domeniul utilizării practice și aplicarea metodologică în procesul educațional.

Să trăim pe principalele direcții de ao folosi în procesul educațional, luând în considerare fezabilitatea metodologică și capacitățile IT:

1) Implementarea căutării vizate a informațiilor de diferite forme în rețele globale și locale, înregistrare, colectare, acumulare, depozitare, prelucrare și transmisie;

2) prelucrarea rezultatelor experimentale;

3) implementarea gestionării obiectelor reale (roboți de formare);

4) organizarea și desfășurarea experimentelor pe calculator cu modele virtuale;

5) implementarea controlului automat al organizării activităților educaționale;

6) dezvoltarea software-ului pedagogic (PPS) din diverse scopuri;

7) dezvoltarea de materiale metodologice și didactice;

8) dezvoltarea site-urilor educaționale;

9) organizarea studenților de agrement intelectual.

În procesul educațional al școlii primare, toate domeniile enumerate de utilizare a acestuia într-o singură măsură au loc. Cel mai larg folosit pentru a dezvolta metodic (dezvoltare de lecții, orientări etc.) și materiale didactice (materiale ilustrative, de divertisment, cărți și până acum), organizarea de jocuri intelectuale și quiz, dezvoltarea PPP în diferite scopuri. Să trăim mai detaliat pe tipurile de materiale didactice dezvoltate folosind-o și tipurile de PP.

Cele mai utilizate în materialul didactic școlar primar și Corporația Microsoft® necesară pentru dezvoltarea sa este prezentată în tabelul 2.

reziduuri cu procesarea automată a rezultatelor electronice ale rezultatelor curentului (deschis, închis),

crossword, Rebuseri cu procesarea automată a rezultatelor curente și finale Materiale didactice electronice pe clasificarea obiectelor propuse, proiectarea obiectelor din elemente finite Șabloane electronice pentru prelucrare

rezultatele experimentului, observațiilor, supravegherii etc.

Materiale de demonstrație multimedia Cărți electronice de referință, tabele de referință

Beneficiile multimedia electronice pentru auto-studiul materialului

Dezvoltarea materialului de distribuire tipărită a fost întotdeauna pentru un profesor de sarcini cele mai consumatoare și, uneori, de rutină, dacă a venit la copierea aceluiași tip de sarcini. Acest lucru a contribuit la dezvoltarea rapidă a cadrelor didactice de tehnologie de lucru în procesorul de text de text.

Total 2 r. 80 k.

		masa 2
	Tipul de material didactic	Program
	Material de distribuție imprimat (card
	sarcini Ki, Crosswords, Respusuri, Scheme,

1) Denumiți fiecare dintre acțiunile neîncasate ale dreptunghiului.

Smochin. 2. Exemple de carduri individuale de sarcini

Smochin. 3. Exemple de teste electronice și electronice

Profesorii mai puțin frecvent utilizează teste electronice (figura 3) dezvoltate în cuvânt. În același timp, testele electronice au o serie de avantaje, dintre care principala este posibilitatea utilizării lor repetate. Testele electronice pentru studenții mai tineri ar trebui să fie echipați cu butoane pentru a selecta opțiunile de răspuns (formularul de buton) pentru a reduce timpul de răspuns la întrebări.

Pentru a seta formularul de tastatură, trebuie să activați panoul de formă, pentru că trebuie să apelați comanda Meniu Vizualizare - Bara de instrumente - Formulare(Figura 4):

Smochin. 4. Activarea barei de instrumente a formularului	Smochin. 5. Rezultatul alegeriiCâmpul cu o listă și parametrii formei de câmp
Apoi, trebuie să instalați cursorul la locul documentului,	La fereastră Parametrii câmpului cu o listăface în mod constant
unde trebuie să existe un buton de selectare a butonului și pe panoul de formular	opțiuni propuse pentru răspunsuri la această problemă, formând
alegeți secvențaCâmp cu o listă și parametri de câmp	antes de răspunsuri în câmpul element de listă și făcând clic pe butonul Adăugați
noi (figura 5).	(Figura 6). Primul element al listei ar trebui să fie întotdeauna pus
	"Spațiu" sau semn "?" Deoarece primul element este întotdeauna afișat.

Profesorii interesanți ai școlii primare trebuie să se dezvolte în text material didactic electronic cu elemente de proiectare și clasificare: Faceți o schemă, colectați o imagine ce mecioareetc. (Fig.7) Lucrul cu un astfel de material didactic este pentru studentul mai tânăr un fel de joc, mărește interesul față de subiectul studiat. În mod tehnologic, executarea acestor sarcini este capacitatea copilului de a controla cursorul mouse-ului. Această abilitate este ușor de achiziționat și promovează dezvoltarea coordonării mișcărilor mâinilor copilului.

Smochin. 6. Un exemplu de completare a listei de răspunsuri și setarea formularului

	După efectuarea opțiunilor pentru a răspunde la fiecare întrebare
	dimo protejează formularul pentru funcționarea tastaturii
	veta, pentru aceasta, butonul de apărare este apăsat pe panoul de formă
	noi (figura 6). Blanc și teste electronice create în cuvânt
	sugerează procesarea lor ulterioară de către profesor, care necesită
	timp suplimentar și nu permite organizarea expresă	Smochin. 7. Exemplu de material didactic electronic
	testarea.
		pe design și clasificare concepute în cuvânt

Glisați 1.

Tehnologii informaționale în învățământul primar: teorie

și utilizarea practică

Borisenko E.v. ‚ profesor de școală primară

Școala Kokui. № 1

Etapa modernă a dezvoltării educației rusești se caracterizează printr-o mare implementare a tehnologiilor informatice în procesul educațional. Ele vă permit să introduceți un nou nivel de învățare, deschiderea oportunităților inaccesibile anterior atât pentru profesor, cât și pentru un student. Tehnologia de informație(ACEASTA) Găsiți aplicații în diferite domenii pe toate nivelurile de vârstăyach.

Informatizarea școlii primare este una dintre direcțiile dezvoltării sale. Astăzi, problemele asociate implementării acestui proces sunt discutate pe scară largă. Cea mai importantă componentă a educației în condiții moderne este formarea inițială a competenței informației, care vă permite să o utilizați în mod eficient. Prioritatea învățământului general primar este formarea competențelor și abilităților educaționale generale, nivelul de dezvoltare a ceea ce predeterminează succesul formării ulterioare. Eficacitatea soluției acestei sarcini depinde în mare măsură de tehnologiile de predare utilizate, un loc special printre care este ocupat de acesta.

Utilizarea acestuia oferă avantaje față de un sistem de instruire standard:

Glisați 2.

Crește interesul, motivația activităților de învățare educațională;

O altă abordare se desfășoară;

Fiecare student devine supus procesului de învățare;

În aceeași perioadă de timp, volumul muncii finalizate este mult mai mare;

A facilitat procesul de monitorizare și evaluare a cunoștințelor;

Dezvolta obiceiuri Activități de învățare (obiective‚ Planificare, reflecție, auto-control, interconectare).

Introducerea acestuia în școala elementară se bazează pe următoarele caracteristici de vârstă ale studenților mai tineri:

Glisați 3.

Schimbați activitatea de lider a copilului cu jocul de formare; Utilizarea capacităților de jocuri de joc în combinație cu didactic vă permite să faceți acest proces mai buna;

Majoritatea cunoștințelor și abilităților obținute în lecții nu sunt încă utilizate de școlile tinere în activități extracurriculare; Valoarea lor practică este pierdută, iar durabilitatea este redusă semnificativ. Utilizarea acelorași cunoștințe, abilități și abilități în mediul de jocuri de noroc duce la actualizarea și motivarea achiziției acestora;

Gradul ridicat de emoționalitate al școlilor mai tineri este în mod semnificativ împiedicat de cadrul strict al procesului educațional. Clasele de pe computer fac posibilă evacuarea parțială a tensiunilor emoționale ridicate și a revitaliza procesul de învățare.

Introducerea de noi în procesul educațional al școlii primare permite într-un formular accesibil să utilizeze nevoile cognitive și de joc ale studenților pentru procesele cognitive și dezvoltarea calităților individuale.

Cu o partajare rezonabilă a unei abordări de jocuri, formularul multimedia‚ Cu o utilizare largă a graficelor, animațiilor, inclusiv efecte interactive, sonore și acompaniament vocal, inclusiv fraze video, materialul de antrenament este tradus într-un luminos‚ Forma fascinantă.

Forța metodologică Multimedia este doar că elevul este mai ușor de interesat și să învețe când percepe fluxul convenit de imagini sonore și vizuale și nu numai informații, ci și un impact emoțional.

Luați în considerare posibilitățile și metodele de utilizare a acestuia în școala primară.Utilizarea unui computer în lecțiile din Școala Elementară vă permite să formați un interes cognitiv, să contribuie la intensificarea activităților educaționale ale școlii tinere. O mare varietate de roluri de calculator în procesul educațional se bazează pe o combinație de trei funcții principale: un computer ca instrument, un computer ca partener, un computer ca sursă de formare a cunoștințelor. Computerul îi ajută pe profesor atunci când efectuează o lecție, făcând relația cu studenții mai umane.

Studii teoretice, observații pedagogice, analizând propria dvs. lucrare arată că utilizarea cea mai eficientă a unui computer:

La intrarea în lecție (abilitatea de a face rapid sarcini și de a ajusta rezultatele execuției lor);

Atunci când studiază un nou material (ilustrând o varietate de agenți vizuali; Motivația introducerii unui nou concept; modelarea);

Atunci când verificați lucrările din față (control rapid);

Atunci când îndeplinește sarcini de caracter de formare (desene, elaborarea unui plan de lucru; testarea anumitor abilități și abilități);

La organizarea activităților de cercetare ale studenților;

Când se integrează elementele.

Software-ul pentru fiecare disciplină academică include programe de învățare și control, manuale electronice. Programele sunt confortabile cu versatilitatea sa‚ Poate fi folosit atât pentru învățare, cât și pentru auto-control, control de către profesor. De fapt, existența unor astfel de programe indică faptul că sunt în cerere și au o valoare fără îndoială.

Utilizarea pe scară largă în școala elementară, astfel de fonduri de informații găsite:

Glisați 4.

Cărți electronice de referință și enciclopedii ("Enciclopedia electronică a Cyril și Methicius");

Simulatoare și programe de testare (în matematică‚ Limba rusă);

Resurse educaționale pe Internet;

DVD și discuri CD cu ilustrații ("lecții de cyril și metodiu");

Prezentările multimedia ale lecțiilor dezvoltate în mediul Microsoft Office Powerpoint; Glisați 5.

Verificați testele, controlul sarcinilor, cardurilor, chestionare etc. create în procesorul de text MS Word;

Tabele electronice, teste de control, cuvinte încrucișate, diagrame etc. create în fila MS Excel.

Merită să se acorde un accent deosebit pe prezentările dezvoltate în doamna PowerPoint, deoarece acestea sunt unul dintre principalele fonduri de informare. Puteți selecta următoarele opțiuni pentru utilizarea MS PowerPoint în lucrul cu studenții:

Glisați 6.

1. Performanța prezentării în lecție cu explicația noului material. O prezentare pre-creată înlocuiește tabla de clasă atunci când explică noul material pentru a stabili atenția elevilor pe orice ilustrații, date, formule etc.;

2. Revizuirea demonstrației modelului real al procesului real. Construcția de diagrame, tabele care sunt imposibile sau destul de dificil de efectuat cu postere sau panouri școlare;

3. Prevenirea bazată pe rezultatele implementării proiectelor individuale și de grup.

Pregătirea studenților (cu ajutorul unui profesor sau părinți) Prezentări pentru a însoți propria comunicare, abstract, crearea de albume;

4. Controlul și corectarea cunoștințelor. Organizarea activității studenților cu simulatoare și sisteme care conțin elemente de auto-control.

Atunci când includ fondurile de informare în procesul de învățare a școlilor junior, ar trebui respectate anumite recomandări metodologice. Aceasta:

Glisați 7.

Definiți în mod clar obiectivul pedagogic al utilizării acestuia în procesul educațional;

Clarificarea unde și când un calculator va fi utilizat în lecție în contextul logicii divulgării materialului educațional și a oportunității prezentării sale;

Coordonați instrumentul IT selectat cu alte formări tehnice;

Luați în considerare specificul materialului educațional, disciplina educațională‚ Caracteristicile clasei, natura introducerii de informații noi;

Analizați și discutați cu o clasă de probleme fundamentale, nodale ale materialului studiat.

În conformitate cu GEF, principala sarcină a învățământului general estedezvoltarea personalității elevului . Îl considerăm nu numai ca un mijloc eficient de învățare a școlilor mai tineri, ci și ca un mijloc de dezvoltare a acestora.

Unul dintre instrumentele eficiente pentru dezvoltarea unui elev de școală junior este jocurile educaționale pe calculator(Cree) . Ei joacă un rol important în dezvoltarea copiilor de abilități mintale generale, de scop, abilitatea de a-și relaționa în mod mental acțiunile de a gestiona jocul cu crearea de imagini în joc, pentru dezvoltarea de fantezie, imaginație, dezvoltare emoțională și morală. Nu există un scop clar în jocuri - ele sunt instrumente pentru creativitate, pentru exprimarea unui școală.

Cree în esența sa este un fenomen complex și multilateral. Ea poate acționa ca o metodă de învățare, pentru că Efectuează următoarele funcții:

Glisați 8.

- instruire (contribuie la formarea de cunoștințe teoretice, cunoștințe teoretice și abilități practice, extinderea orizonturilor, abilitățile de auto-educație etc.);

- în curs de dezvoltare (dezvoltarea gândirii, a activității, a memoriei, a capacității de a-și exprima gândurile, precum și dezvoltarea interesului cognitiv);

- ridicarea yu (colecționismul de colectare, relații binevoitoare și respectuoase față de parteneri și oponenți ai jocului);

- motivațional (Producătorii de a aplica cunoștințele dobândite, abilitățile, manifestarea inițiativei, independența, cooperarea colectivă).

CaracteristicăCr. Este participarea activă și directă a copilului în acțiunile desfășurate, spre deosebire de vizionarea cartoonului pasiv. existămulte Jocuri pe calculator, Cotoryy se dezvoltă Memorie, logică, coordonare a mișcărilor, abilitatea de a-și planifica activitățile, de a găsi informațiile necesare pentru a rezolva sarcina.Cum ar fi eugrys \u200b\u200bformează o pregătire motivațională, intelectuală și operațională a utilizării instrumentelor informatice pentru activitățile sale.

Contabilitatea caracteristicilor psiho-emoționale și fiziologice ale copiilor este cea mai importantă condiție pentru aplicarea eficientă a jocurilor pe calculator. Copiii vârstei școlare tinere sunt greu de pus pe obiective lungi, stimulând participarea activă a copilului în procesul educațional. Cree a pus o țintă reală, ușor de înțeleasă, destul de realizabilă: dacă decideți cu adevărat exemplele - veți deschide imaginea, introduceți toate literele - vă veți apropia de ținta eroului fabulos etc. Exemple de astfel de jocuri:Glisați 9-10.

"Lucrurile Tochciny".

Obiectiv: Dezvoltarea atenției, gândirii, consolidării involuntare a materialului educațional.

Descriere: Cuvintele cu litere pierdute sunt înregistrate pe nor. Puțin pe cele două nori mici înregistrate scrisori. Profesorul propune introducerea scrisorilor pierdute prin alegerea unui nor. Dacă răspunsul este suportat, Thunder, răspunsul este zgomotul credincios.

Glisați 11-12.

"Cinderella. Aflați tabelul de multiplicare. "

Scop: Dezvoltarea atenției, viteza operațiilor mentale, memorie.

Descriere: Cinderella apare pe ecran, despre care se află tufișurile și sarcina este dată: Dacă găsiți corect valorile expresiilor, veți ajuta Cinderella

efectuați grădina. Elevii sugerează cursorul la numărul pe care îl păreau credincioși. Dacă elevii găsesc incorect, expresii sună un semnal neplăcut.

Expediența utilizării KDI în diferite etape ale lecției este diferită. Deci, de exemplu, atunci când asimilați cunoștințe noi, este semnificativ inferior formelor de formare mai tradiționale, astfel încât formele de clasă ale clasei sunt mai des utilizate la verificarea rezultatelor învățării, dezvoltarea abilităților, formarea de competențe. Definiția locului KDI în structura lecțiilor și combinația de elemente ale jocului și exercițiul în multe moduri depind de înțelegerea profesorului de funcții și clasificare.

Factorii care dețin înapoi procesul de informatizare a școlii primare sunt securitatea slabă a școlilor cu computere și instruirea metodică insuficientă a profesorilor de școală primară. Glisați 13.

Referințe

1.Apatova n.v. Tehnologii informaționale în educația școlară. M.- 1994.

2. Theverregina N.N. Predarea matematicii în clasă cu suport pentru calculator. -HTTP: / Centen Fio.ru/

3. DVORETSKAYA A.V. Principalele tipuri de tehnologii informatice // tehnologii școlare - 2004 - nr. 3.

Tehnologia informației în școala primară

Aplicarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitatea profesorului primar

clasele sunt o necesitate. În acest sens, viața noastră a inclus ferm astfel de concepte,

ca "tehnologia informației", "Tehnologii de comunicare", "Nou

Învățarea tehnologiei informației "," Resurse educaționale digitale ",

"Prezentări multimedia" "Prezentări multimedia" și alte proprietăți ale informațiilor

tehnologiile din lumea modernă reprezintă într-un rând cu astfel de calități ca abilitatea de a citi și

scrie. O persoană care deține tehnologii și informații are un alt stil nou.

gândirea poate aborda altfel evaluarea problemei care a apărut

activități. Unul dintre rezultatele învățării în școala elementară ar trebui să fie pregătire

copiii pentru a stăpâni tehnologiile moderne de calculator și utilizarea abilităților

au primit informații pentru auto-educație. Tehnologia informației B.

Școala modernă ar trebui considerată una dintre metodele de predare.

ESTE. utilizarea TIC în diferite lecții îmi permite să dezvolt abilitatea studenților

utilizați rațional Internetul, Orient în fluxurile de informații

pace ambientală; Master Modalități practice de a lucra cu informații; dezvolta

abilități care să permită informații utilizând tehnice moderne

TIC pot fi utilizate în următoarele direcții:

1. Menținerea documentației de lucru în format electronic.

Această direcție include: elaborarea unui calendar-tematic

planificarea pe subiecți, Piggyback-ul metodic, orele de clasă, pregătirea

cărți pentru munca individuală și monitorizarea nivelului realizărilor studenților. În a noastră

crearea profesorului student a portofoliului unui student și a portofoliului unui student este custodificat în mod activ.

Școala se desfășoară pe Electron Magazine, ceea ce vă permite să aduceți imediat informații

părinții, răspund la întrebările lor, plasează știri, plan de evenimente în școală și clasă și

rezultatele lor, rapoartele foto, calendarul lecțiilor

2. Utilizați în lecții și când efectuați multimedia la domiciliu

3. Crearea prezentărilor multimedia.

Elevii de 1-4 clase au gândire în formă de vizuală, deci este foarte important să se construiască

formarea lor, aplicând cât mai mult posibil material ilustrativ de înaltă calitate, în

metodal Piggy Bank MHO a asamblat un volum mare de materiale multimedia

subiecte studiate. În lecțiile mele folosesc prezentări găsite pe Internet și

de asemenea, create de sine. Utilizarea pe lecții de filme vă permite să măriți atenția,

creează un fundal emoțional pozitiv. Baza lor este animația că

vă permite să atrageți atenția asupra unui obiect specific, verificați corectitudinea răspunsurilor

elevii, ilustrează succesiunea raționamentului etc. Când conduceți

monitorizarea utilizării testelor. Acest tip de control vă permite să comparați obiectiv

realizări ale studenților, cu prelucrarea statistică ulterioară a rezultatelor. În procesul

pregătiri pentru învățarea copiilor pentru a găsi informațiile necesare. De exemplu, la raport sau

eseu pe lume, băieții caută materiale în diverse enciclopedii: "Copiii

enciclopedia kirill și metodiu »enciclopedia animalelor, natura Rusiei, învăța

lucrați cu dicționare inteligente și ortografice, cu ajutorul părinților caută materiale

pe alte site-uri. Materialul găsit conține nu numai informații textuale, ci și

fotografii, video, animație, carduri, scheme, testul. Pe lecțiile noastre, în plus față de informațiile de la

articolele din manual, deschide un nou, necunoscut, minat din surse electronice și

Internet. Băieții își imaginează și protejează proiectele pe diferite subiecte.

Utilizarea prezentărilor în lecțiile din clasa elementară.

DAR . În lecțiile matematice care utilizează diapozitive, se efectuează lucrări pe sarcini,

se efectuează un cont oral, cuvintele încrucișate matematice sunt defalcate.

vizualizare. Pornind de la prima clasă, băieții învață să înțeleagă sarcina, deci la lecție

o cantitate mare de timp. Acum, această problemă este rezolvată cu ajutorul prezentărilor.

B. . În lecțiile rusești, încerc să-mi intereseze pe tipi folosind o varietate de

tehnici didactice, basme gramaticale, desene interesante, charazi și refuzi. La urma urmelor

nu este un secret că pentru mulți studenți, lecțiile rusești sunt neinteresante, plictisitoare. Psihologi

se dovedește că cunoașterea învățată fără interes, care nu sunt vopsite de propriul lor pozitiv

utilizați când lucrați la un eseu: elaborarea unui plan, întrebări, găsirea dificilă

cuvinte. Și dacă lucrați în imagine, vă puteți imagina imaginea în sine.

ÎN . Lecțiile mele din lumea înconjurătoare practic nu costă fără prezentări,

video, filme. Picturi în jurul naturii americane, a lumii animalelor, a mării, a oceanelor,

zonele naturale, ciclul de apă, lanțurile de alimentare - se pot reflecta pe diapozitive.

Prezentarea utilizând animația ajută nu numai să facă un luminos, emoțional

Și, în același timp, imaginea științifică, dar activează și activitățile cognitive ale studenților și

ajută la lucrul la formarea conceptului și a memorizării sale. Pentru testarea cunoștințelor

există, de asemenea, suficient material: teste, încrucișate, respingeri, dulapuri - atârnă o lecție

fascinant, ceea ce înseamnă memorabil.

G. . Mai ales interesant cu ajutorul prezentării se poate face lecții de citire. Portrete

scriitori și poeți, artiști și compozitori, cunoștință și biografie și creativitate conexe,

elaborarea unui plan, vocabular, pattering și curățenie - totul devine

interesant.

D. . În lecțiile tehnologiei și a prezentărilor de artă vizuală sunt de asemenea utilizate

reușite: portrete de artiști, reproducere, scheme, secvență de execuție

figura, eșantioanele de produse și etapele de lucru pe activitățile proiectului etc.

4. Cercetarea studenților.

Proiectele de cercetare vizează dezvoltarea cognitivă

activități ale studenților și lucrările lor independente privind găsirea, colectarea, prelucrarea și analizarea

informație. Protecția proiectului studenților trece sub forma unei prezentări.

Datorită acompaniamentului multimedia al clasei, la lecție, până la 30%

timp de antrenament decât atunci când lucrați la tablă. Profesorul nu ar trebui să creadă asta

el nu are suficient spațiu pe bord, nu vă faceți griji cu privire la ce cal de calitate, este clar

scris. Economisirea timpului, profesorul poate crește densitatea lecției, îmbogăți-i nou

reacționează la o situație în schimbare.

5. Utilizarea resurselor Internet.

Internetul este o resursă imensă de informații care zilnic

completat. Recent, numeroase educative au apărut pe Internet

site-uri și portaluri, forumuri, resurse de rețea pentru diverse subiecte, Comunități de rețea

profesori și studenți, reviste educaționale de rețea. Internetul poate fi considerat o cale

auto-educație și auto-dezvoltare. Copiii devin însăși, cunoștințe însetate,

neobosit, creativ.

6. Învățarea la distanță a studenților, Olimpiadă Internet, Marathons Internet.

Mulți studenți ai clasei mele au o parte activă în maratonul de internet,

internetul -olimpiade. Noi, profesorii, am ocazia să participăm la Internet -

forumuri, stagiari - peddesovets și alții.

"Aplicarea tehnologiei informației în școala elementară"

Etapa modernă a dezvoltării informatizării educației a oferit noi oportunități pentru utilizarea mai versatilă a echipamentelor informatice și a echipamentelor de telecomunicații, atât în \u200b\u200borganizarea procesului educațional, cât și în sprijinul continuu organizațional și metodologic al lucrărilor independente în cadrul tehnologiilor tradiționale de formare , în furnizarea de oportunități suplimentare de auto-educație și dezvoltarea de noi tehnologii de formare integrată.

Standardul educațional federal al noii generații se bazează pe o abordare de competență, care se bazează pe formarea orientată spre personală.Formarea orientată spre personal este o astfel de pregătire în care sunt luate în considerare caracteristicile individuale ale copilului. O abordare orientată spre personal a învățării este implementată prin introducerea următoarelor tehnologii:Învățarea problemelor, instruirea pe mai multe niveluri, metodele de proiectare a formării, metodele de cercetare în formare, tehnologia de utilizare în metodele jocului de formare, instruirea în colaborare, tehnologii de informare și comunicare, tehnologii de economisire a sănătății, sistem de inovare de portofoliu, tehnologiedezvoltarecriticgândire.

Prezidat de Vladimir PutinLa 23 decembrie 2015, o școală rusă a avut loc în Kremlin unul dintre cele mai bune din lume. Un astfel de obiectiv se pune pe Vladimir Putin la o întâlnire a Consiliului de Stat privind educația generală. Potrivit președintelui, este important să introduceți un nou nivel atât în \u200b\u200bconținutul, cât și în condițiile de învățare. Pentru a face acest lucru, este necesar să mai mai viziteze beneficiile tehnologiilor informaționale.

Tehnologia informației este înțeleasă ca o combinație de metode, hardware și colectare de software, depozitare, prelucrare, transmitere și depunere a informațiilor, care permit extinderea cunoștințelor oamenilor, îmbunătățirea fiabilității și eficienței gestionării proceselor tehnice și sociale, reducerea complexității procesele de utilizare a resurselor informaționale.

Termenul "tehnologii informaționale" este adesea folosit ca sinonim pentru termenul "tehnologie de calculator", dar tehnologiile informatice sunt doar una dintre componentele pieselor tehnologiei informației.

În același timp, tehnologiile informaționale bazate pe utilizarea de fonduri moderne de calculator și de rețea constituie termenul "tehnologii moderne de informare și comunicare".

În practică, învățarea tehnologiei informației se numește toate tehnologiile care utilizează resurse tehnice speciale de informații (audio computer, cinema, video).

Tehnologiile informatice (informații noi) dezvoltă idei de instruire a programului-baie, deschise complet noi, care nu au studiat încă opțiuni de formare tehnologică legate de capacitățile unice ale computerelor moderne și de telecomunicații.Tehnologiile de învățare a informaticii sunt procesele de pregătire și transfer de informații către stagiar, implementarea implementării cărora este un computer.Scopul principal al introducerii tehnologiilor informaționale în procesul educațional este îmbunătățirea calității și eficienței acestuia. Utilizarea computerelor în procesul educațional va cunoaște studenții mai durabilă și profundă, crește capacitatea lor de a se auto-educa. În același timp, costurile temporare trebuie reduse pentru a obține un rezultat dat. Ar trebui să se realizeze că, în toate etapele activităților educaționale, tehnologiile informaționale au ocupat un loc adecvat.

Trei din tehnologia informatică distinge:

I. - ca tehnologie "penetrantă" (aplicarea învățării calculatorului pe subiecte individuale, secțiuni pentru sarcini didactice individuale).

II. - ca principală, determinantă, cea mai importantă dintre părțile utilizate în această tehnologie.

III. - ca monotehnologie (atunci când învățarea, toate gestionarea procesului educațional, inclusiv toate tipurile de diagnostice, monitorizarea, se bazează pe utilizarea unui computer).

ÎNI. șiII. Opțiuni pentru tehnologiile informatice O întrebare foarte relevantă cu privire la raportul de calculator și elemente ale altor tehnologii.

Introducerea tehnologiilor informaționale în procesul educațional se bazează pe următoarele caracteristici de vârstă ale studenților mai tineri:

 gândirea vizuală;

 dezvoltarea neuniformă și insuficientă a analizoarelor;

 o schimbare a activităților de conducere cu joc educațional;

 grad ridicat de emoționalitate.

Fezabilitatea utilizării TIC în predarea școlilor de juniori, astfel de caracteristici de vârstă sunt indicate ca fiind cea mai bună dezvoltare a gândirii vizuale în comparație cu dezvoltarea verbală, precum și a dezvoltării neuniforme și insuficiente a analizoarelor cu care copiii percep informații pentru prelucrarea ulterioară a acestora .

Luați în considerare principalele modele organizaționale de utilizare a CT înprocesul școlii primare educaționale Mbou "Lyceum №101"g. Barnaul.

1. Clasa calculatoarelor. Principalul avantaj al unui astfel de model organizațional estecă este înpoate utiliza un computer fără a distruge răceala existentă- Model urban. Experiența arată că, în prezența formării preliminare a studenților și a studențilorprofesorul software configurat corespunzător poate conduce cu succes o lecție șiînclasa cu 25-30 de studenți șiprin urmareaceleași computere cuclasa de validare on.grupuri (lecție informatică în clasa 4).

2. Un computer din sala de clasă la locul de muncă al profesorului conectat la proiector.ÎNacest model, calculatorul este în primul rând un consiliu școlar multifuncțional modern. Aceastavă permite să ridicați nivelul de vizibilitate înprocesul academic. Computer S.proiectorul vă permite să demonstrați cufeedback când un profesor sau un student poate participa lace se întâmplă prinprocesul de ecran S.ajutorul controlului procesului printr-un computer (lecție rusă, literatură, matematică, tehnologie).

Aflați învățarea și scrierea. Lucrul cu prezentări multimedia la copii are un interes cognitiv. Lucrul cu simulatorul permite elevului să învețe elementele de scriere a literelor și modelelor.

Citind. Utilizarea TIC în lecții a crescut semnificativ motivația, copiii au citit cititorii.

Limba rusă. Prezentările multimedia sunt utilizate cu succes în sălile de clasă ca fiind familiare cu materiale noi și în lecții de consolidare și generalizare. Pe ecran, puteți efectua transformări într-un text deformat, transformând ofertele disparate în textul asociat, într-o formă de divertisment pentru a vă familiariza cu vocabularul, petreceți un minut de ortografie.

Matematică. Aplicarea prezentărilor în lecție sporește motivația elevilor în studiul materialului, crește intensitatea lecției, contribuie la o mai bună învățare a materialului și a dezvoltării abilităților matematice. Cu ajutorul instrumentelor TIC, puteți rezolva problema deficitului de claritate mobilă (compararea metodei de aplicare a geomului. Cifre, rezolvarea problemelor de mișcare, analiza seturilor de seturi etc.).

Tehnologie. Utilizarea programelor de formare permite copilului să asimileze și să stăpânească tehnica de broderie, coasere și modelare.

Standardul educațional formulează o serie de cerințe pentru studiul lumii înconjurătoare, dintre care unul este TIC în realizarea rezultatelor subiectului - pentru această secțiune este esențială. Specificitatea subiectului "Războiul mondial" vă permite să formați cu succes competența TIC a studenților. Conținutul subiectului este de câștigat cu succes folosind tehnologii pentru a repara informații (texte, fotografii, video, audio și alte tipuri de informații despre lumea exterioară și despre tine. Instrumentele TIC în acest caz sunt fotografii și camere video, microfon, laboratoarele portabile școlare, senzori digitali, microscop digital. Cu ajutorul acestor instrumente, pot fi planificate observații simple, experimente și colectarea datelor numerice. Aproape fiecare subiect al cursului de "lumea înconjurătoare" poate fi studiat în procesul de creare a obiectelor de informație corespunzătoare.

3. Computer U.studiind la domiciliu.

ÎNacest model, când computerul este achiziționat încasa este pentru un copil, materialele educaționale electronice joacă un rol important. Aceasta este o activitate independentă individuală a studențilorcursul de pregătire a temelor șiauto-educație I.lucrați cu.mediator în comun de S.părinți sau profesoricasa, B.cazul în care copilul nu estepot participa la școală (din cauza bolii, a înghețului, a formării la domiciliu).

Rolul profesorului prinlecția S.folosind PC.- organizator al întregii lecții șiconsultant. Computer ne.înlocuiește profesorii sau tutorialul, daro schimbare fundamentală a naturii activităților pedagogice.

Lecția este elementul principal al procesului educațional. Scopul unei lecții orientate către personal este de a crea condiții pentru manifestarea activității cognitive a studenților.

Este posibilă integrarea metodelor de învățare la etapele de lecție.

Etape lecție

Materiale educaționale

Techologii de calculator

Interconectarea

Etapa orgmomanta.

Metoda de învățare senzuală

Etapa de motivație și scop

Metoda verbală și reproductivă de învățare

Etapa actualizării cunoștințelor

Metoda de predare verbală, vizuală și reproductivă a muzicii video

Etapa deschisă noi cunoștințe și modalități de acțiune

(Multimedia)

meter video

Etapa de aplicare primară

Metoda practică, vizuală, de joc și de formare reproducătoare

meter video

STAGE CONTROLUL REZULTATELOR

Metoda de formare practică, vizuală și reproducătoare

meter video

Etapa însumată

Metoda de reproducere a învățării

Etapa de reflecție a activității

Metoda de învățare a reproducerii

Una dintre direcțiile strategice prioritare ale modernizării educației rusești este introducerea fondurilor de informare în procesul educațional.tehnologia calculatoarelor, Furnizarea de condiții pentru formarea unui nou tip de educație care vizează dezvoltarea și autoevaluarea.Utilizarea instrumentelor interactive de învățare în procesul educațional face posibilă asigurarea independenței studenților atunci când studiază un material nou atunci când lucrați cu textul care dezvăluie conținutul principal al subiectului, estimează nivelul de pregătire conform unui anumit subiect în acest moment . Utilizarea instrumentelor de producție multimedia vă permite să ilustrați un proces natural-științific sau un fenomen, să efectuați un control automat al cunoștințelor pe un anumit subiect sau de curs în ansamblu, să aplice forme speciale de hrănire a informațiilor, accesibile acestui student, Grupul de studenți, construiți o traiectorie individuală a învățării.

Instrumentele interactive de învățare sunt concepute pentru a asigura crearea unui mediu informațional și educațional care promovează (cu sprijinul lucrătorilor pedagogici):

realizarea rezultatelor planificate ale dezvoltării principalelor programe educaționale de către toți studenții, inclusiv a copiilor cu dizabilități;

utilizarea în procesul educațional al tehnologiilor educaționale moderne de tip de activitate;

organizarea unei activități independente eficiente a studenților în căutarea și învățarea cunoștințelor, abilităților și abilităților care îndeplinesc cerințele societății informaționale, o economie inovatoare;

identificarea și dezvoltarea abilităților studenților, inclusiv prin formarea și implementarea rutelor educaționale individuale, care lucrează cu copii talentați;

organizații de creație științifică și tehnică a activităților de proiectare;

utilizarea eficientă a timpului de instruire, inclusiv prin reducerea complexității acțiunilor efectuate de lucrătorul pedagogic asupra transferului de cunoștințe, abilități și abilități prin automatizarea unei părți a sarcinilor profesionale.

Utilizarea echipamentelor interactive și a resurselor de Internet în lecții și în activități extrașcolare permite profesorilor să utilizeze astfel de metode și metode de predare care contribuie la dezvoltarea proceselor educaționale. În același timp, avută în vedere

posibilitatea de dezvoltare personală, auto-monitorizare și auto-realizare a elevilor pentru participarea lor activă la activități educaționale (standardul educațional federal al învățământului general principal.)

Sistemul modern de formare este implementat sub formă de locuri de muncă automatizate ale lucrătorilor și formării pedagogice, inclusiv instrumente inovatoare și tradiționale de învățare susținute de materialele instructive-metodice, precum și module de programe avansate de formare pentru utilizarea lor în procesul educațional .

Luați în considerare schema locului de muncă automatizat al profesorului și formării (fig.1,2,3)

fig.1.

fig.2.

figura 3.

Microscoape. Microscop digital - o varietate de microscop optic tradițional care utilizează optica șiCCD.-Camer2 Pentru a afișa o imagine digitală pe un monitor PC, uneori utilizând software-ul instalat pe computer.

Un microscop digital diferă de un microscop optic prin faptul că nu are un ocular obișnuit pentru microscopul luminos. Deoarece imaginea optică este proiectată directCCD.-Came, întregul sistem este proiectat pentru imaginea de pe monitor și optica pentru ochiul uman este absentă.

Microscopul digital este un termen foarte larg care include diferite modele: console digitale la microscopul luminos,Microscoapele USB. (Microscoapele simple USB sunt cele mai utile atunci când se iau în considerare obiecte plate (cum ar fi monedele, plăcile cu circuite imprimate) sau documentele (cum ar fi bancnotele);

Microscoape digitale (Un dispozitiv care se conectează la un computer și necesită instalarea de software special pentru muncă. De regulă, are o lumină de fundal mai scăzută care ne permite să luăm în considerare obiectele transparente (microspecțiuni). În plus, în funcție de model, vă permite obțineți imagini de înaltă calitate);

Microscoape digitale " toate intr-unul ". În plus față de microscoapele cu scop general, sunt produse dispozitive specializate pentru aplicații specifice. Aceste dispozitive pot avea o gamă de zoom până la 0-7000x, de obicei "all-in-one" (nu este necesar un computer) și poate fi portabil. De asemenea, acestea diferă de microscoapele USB nu numai de calitatea imaginii, ci și de calitatea producției, garantând aceste tipuri de sisteme o durată lungă de viață.

Avantajele pedagogice ale utilizării unui microscop digital

Odată cu utilizarea unui microscop digital, munca practică și de laborator se deplasează la un nivel calitativ nou. Microscopul digital face posibilă:

studiul Obiectul studiat nu este un student, ci un grup de studenți în același timp, deoarece informațiile sunt afișate pe monitorul computerului;

utilizați obiecte de obiecte ca tabele demo pentru a explica subiectul sau când studenții chestionați;

studiați un obiect în dinamică;

creați fotografii de prezentare și materiale video pe tema studiată;

utilizați imagini de obiecte pe hârtie.

În același timp, principalele principii didactice ale învățării sunt implementate și, în special, principiul vizibilității și principiul relațiilor științifice.

Acesta asigură soluționarea sarcinilor educaționale de către participanții la procesul educațional care utilizează tehnologii de informare și comunicare (TIC):

utilizarea în procesul educațional al tehnologiilor educaționale moderne de tip de activitate;

realizarea, fixarea și conservarea rezultatelor observațiilor, experimentele;

asigurarea condițiilor pentru o activitate independentă eficientă a studenților.

Microscoapele digitale se aplică în lecțiile lumii din jur și activitățile extrașcolare.

Controlul și monitorizarea calității cunoștințelor Prometeic. Iar Proclasas este un instrument de deținere a controlului actual, urgent și final al cunoașterii și monitorizării realizărilor educaționale. Prezentat de complexul de software și hardware, care include software-ul instalat pe un computer personal și un set de echipamente constând dintr-un receptor de semnal și console wireless pentru a răspunde la întrebările profesorului. Pro ... poate fi utilizat cu succes în școala primară, primară și cea mai veche, în instituțiile de învățământ profesional primar, secundar și superior.

În audiență unde se desfășoară clase, trebuie să aveți un computer (pentru profesor) și proiector. Computerul este conectat la computer, proiectorul multimedia și software-ul este instalat. Elevii sunt distribuiți console wireless pentru a răspunde la întrebările profesorului. În timpul ocupației, profesorul stabilește întrebări care sunt afișate pe ecran folosind un proiector multimedia, iar elevii răspund prin simpla apăsare a butoanelor de la distanță. Rezultatele sondajului sunt salvate și afișate în timp real.

Sistem Promethean

Numele lui Prometheus înseamnă "gândire înainte", "prevăzută" (spre deosebire de o epimeta, "gândirea după", "mintea spate puternică") și este asociată cu derivații din rădăcina indo-europeană a Mē-DH-, Dh-, "reflement", "știți"

Prometheus fură "abilitatea înțeleaptă a Gefesta și Atena împreună cu focul, pentru că nimeni nu a putut să-l dețină sau să o folosească fără foc", astfel încât sub formă de foc, furat de la atelierul lui Hepesta și Atena, Prometheus dă umanității omenirii.

În matematicianul din clasa întâi pe tema "Adăugare" a fost testarea echipamentelor electronice "Prometheus" 2013-2014.

Am studiat primul registru, apoi briefing cum să lucrăm, apoi am lucrat, am fost impresii și am realizat reflexie. Copiii au fost interesați, activitatea cognitivă a crescut, dificultățile fiind cu butoanele de la început, reflecția - mi-a plăcut să lucrez cu Promem, aș dori să am astfel de sisteme la domiciliu, aș dori să cunosc alte posibilități de Prometheus.

Din cei 20 de persoane au fost supuse sarcinii de limită, 8 persoane (40%), au permis o greșeală - 12 persoane (60%). Este necesar să continuăm să lucrați cu echipamentul, astfel încât procentul sarcinii corecte a crescut de 2 ori!

Anonim, Hoaie

Tipuri de întrebări

O singură întrebare spontană

Întrebare unică pregătit în avans în Maestrul de întrebări și răspunsuri utilizând șabloane de design

Examinarea (testul de la multe întrebări) pregătită în avans în Master of Întrebări și răspunsuri (textele de întrebări sunt afișate alternativ pe ecranul de la distanță)

Funcțiile de vot sunt integrate în programDOMNIȘOARĂ. Power Point. Folosind utilitarulActivOffice. (Este posibil să descărcați gratuit aplicații software suplimentare.ActivOffice. CompaniiPrometeic. de pe siteprometheanplanet.. com.)

Este posibil să se efectueze votarea spontană asupra oricăror ferestre de software deschise utilizând utilitarul.ExpressPool..

Tipuri de răspunsuri

Intrare text și numerică

Introduceți formulele de științe matematice și naturale

Alegerea multiplă (selectarea uneia sau mai multor opțiuni de răspuns de la propus)

"Adevarat fals"

Sortați în ordine

Gradul de consimțământ (scară lichior) scară lichidă (scară lichidă; engleză.Likert. scară, Scala totală a estimărilor) - o scară psihometrică, care este adesea folosită în chestionare și chestionare (dezvoltate în 1932 de Rensis Lakert). Atunci când lucrează cu o scară, subiectul evaluează gradul de consimțământ sau dezacord cu fiecare hotărâre, de la "total de acord" la "complet dezacord". Valoarea estimărilor fiecărei judecăți individuale vă permite să identificați instalarea subiectului pe orice întrebare

Maestru de întrebări și răspunsuri

Compania "Prometey-M" În 2014, împreună cu partenerii din Ulyanovsk, echipamente interactive de înaltă tehnologie a companiei britanice prezentatePrometeic. - Consiliul InteractivActivare Seria 500.Pro., Software.ActivINSPIRE., sisteme interactive de votACTIVOTE. șiActiveExpression2, instrumente de vizualizare a informațiilor și multe altele.

Sistem de votare interactivă portabilActiveExpression2 (sita)

Toate răspunsurile și timpul de răspuns sunt înregistrate și, dacă se dorește, pot fi afișate pe tablă ca fiind sosirea.

Poti:

Creați rapid seturi de întrebări multiple și personalizați-le pentru ucenicii dvs.

Contribuie la competitivitatea nesemnificativă, oferind studenților posibilitatea de a răspunde la întrebări pe propria lor viteză.

Întoarceți sesiunea de vot la competiția de viteză, afișând răspunsuri la bord când ajung.

Urmăriți tendințele comune și indicatorii individuali ai fiecărui elev.

Flip-chart – Acesta este un spațiu de lucru dreptunghiular în fereastra ActivinsPire, pe care se dezvoltă lecții. (În flipchart posibilitatea de a lucra cu instrumente: linie, circulație, transport, pene, radieră etc., ca într-o placă interactivă.

Avantaje pedagogice Pro ...

Sistemul de control și monitorizare a cunoștințelor permite

analizați nivelul de percepție și înțelegerea materialului studiat în munca individuală și de grup, efectuează teste intermediare și finale. După fiecare bloc al materialului de învățare studiat, studenții, răspunzând la întrebările cu ajutorul consolelor, își pot demonstra cunoștințele și abilitățile. La sfârșitul lecției, puteți exporta rezultatele sondajului la orice aplicație pentru a lucra cu tabelele (de exemplu, în Excel), analizați rezultatele.

Software-ul furnizat împreună cu sistemul de control și monitorizare a calității cunoștințelor conține seturile de teste finite, permite profesorului să-și creeze propriile teste. Programarea Pro ... "Sistemul de control și monitorizarea cunoștințelor de calitate" este un mijloc modern de evaluare a cunoștințelor de studenți. Sistemul vă permite să efectuați rapid și eficient controlul actual, recunoscător și final al cunoașterii, fără a încălca integritatea procesului educațional. Software-ul vă permite să controlați prezența studenților într-o formă convenabilă. Baza de date este menținută în memoria computerului, completează portofoliul de studiu al elevului, permite monitorizarea calității cunoștințelor de învățare pe parcursul întregii perioade de studiu.

Aplicația este posibilă la etapele lecției în conformitate cu lemnul

Testarea primară a înțelegerii studiului

Montați corectitudinea și conștientizarea materialului studiat, pentru a identifica lacunele, pentru a corecta spațiile în înțelegerea materialului.

Sprijiniți textul, pregătirea studenților cu privire la întrebările lor, exemplele sale pe un material nou.

Stadiul consolidării noilor cunoștințe și modalități de acțiune

Furnizați în timpul creșterii consolidării nivelului de reflecție a materialului studiat, profunzimea înțelegerii.

Utilizarea sarcinilor de interconectare, a comunicării de răspuns la întrebări, inventarea sarcinilor sale.

Aplicarea cunoștințelor și a modalităților de acțiune

Pentru a asigura asimilarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune la nivelul aplicării acestora într-o varietate de situații.

Multi-nivel de muncă independentă, joc de afaceri, situații educaționale, muncă de grup, discuții.

Generalizarea și sistematizarea

Asigurați-vă formarea unui sistem holistic de cunoaștere a studenților, pentru a asigura stabilirea relațiilor în serviciu și interpretă.

Construirea "copacului" "subiecte", construirea "clădirii subiectelor". Construirea unei formule de bloc: Reducerea și subtractabilă \u003d Diferența. Situații educaționale, "intersecția subiectelor".

Controlul și auto-controlul cunoștințelor și modalităților de acțiune

Identificarea calității și a nivelului de învățare a cunoștințelor și a modalităților de acțiune

Multi-nivel independent și testare, teste, sarcini pentru alocarea caracteristicilor esențiale (adâncime) a sarcinii, pentru a construi mai multe modalități de a rezolva aceeași sarcină (flexibilitate), sarcini cu date excesive și contradictorii (capacitatea de evaluare a acțiunilor).

Se planifică utilizarea laboratoarelor digitale "arhimed 4.0"

Ei vor contribui:

Creșteți interesul față de subiect

Dezvoltarea abilităților de a lucra cu tehnica interesantă și modernă,

programe de calculator

Formarea experienței de cercetare

Experiență de căutare a informațiilor

Prezentări ale rezultatelor cercetării

aplicați tehnologia informației moderne pentru a gestiona rezultatele unui experiment științific natural.

Utilizarea echipamentului interactiv "pentru"

Motivația, claritatea, ilustrația, interactivitatea;

Disponibilitatea materialului complex, eficiență;

Modelarea experimentului;

Munca individuala;

Clasificarea obiectelor digitale utilizând galeria;

Timpul de returnare cheltuit pentru pregătirea pentru lecție;

Sistematizarea zonei cu o cantitate mică de timp;

"Vs"

Timpul mare al timpului profesorului în pregătirea pentru lecție;

Sănătate.

În consecință, CT ar trebui să efectueze o anumită funcție educațională, pentru a ajuta copilul să înțeleagă fluxul de informații, să-l perceapă, să-și amintească și în nici un caz să submineze sănătatea. CT trebuie să acționeze ca un element auxiliar al procesului educațional și nu unul principal. Având în vedere caracteristicile psihologice ale studentului mai tânăr, lucrul cu CT ar trebui să fie clar gândit și dozat.

În conformitate cu cerințele regulilor și standardelor sanitare și epidemiologice ale Sanpin 2.4.2.2821-10 "Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării în instituțiile de învățământ general".

Astfel, utilizarea CT în lecții ar trebui să fie economisită. Planificarea unei lecții (muncă) în școala primară, profesorul trebuie să ia în considerare cu atenție scopul, locul și metoda de utilizare a CT.

Eficiența utilizării tehnologiei poate fi depusă la participarea formării-XIA în olimpiadele, concursurile și chestionarele la distanță.

Dinamica aplicării tehnologiilor informatice 2013-2015 (de exemplu, o clasă)

An

Numărul de participanți

Câștigători

anul 2013

3

2

Anul 2014.

28

18

2015 an

56

40

Introducerea în prezent a TIC are cerințe suficient de mari, deoarece baza educațională și materială dezvoltată a organizării procesului educațional este unul dintre factorii de asigurare a calității procesului educațional în instituția de învățământ. Școala este obligată să asigure menținerea bazei materiale care îi aparține la nivelul cerințelor definite de documentele de reglementare relevante. Baza educațională este un complex de facilități de instruire echipate cu mijloace tehnice de instruire și demonstrație, software și suport metodologic al echipamentelor informatice, beneficii vizuale și predare concepute pentru învățarea eficientă.

Fiecare instituție de învățământ, bazată pe analiză IOS existente, ar trebui să definească un plan strategic de acțiune pentru implementarea și construirea IOS, maximul TIC bogate pentru participanții la procesul educațional.

Dezvoltarea modernă a societății necesită o căutare continuă a noilor tehnologii de formare care satisfac atât o persoană în curs de dezvoltare, cât și o societate în care trăiește această persoană.

Resurse Internet.

1. Tehnologii educaționale moderne V. B. Bagyrian, V. G. Alocație Smelova pentru profesorii școlilor secundare Moscova Regiunea Iluminism, 2011

2. Echipamente interactive și resurse de Internet în școală, Gerasimova S.v., Metodist Mou Dro Joy

3. KRASIKOVOVA V.A. K 78 Conceptul de tehnologie de învățare a calculatorului / V. A. KRASIKOV. - Orenburg: OGU, 2008. - 42C.

4.

5.

© Lyamkina Tatyana Mikhailovna, profesor de clase primare, MBOU "Lyceum №101" G. Barnaul.

« Folosind TIC în școala elementară "

profesor de școală primară

Dosher.I.- III. Pașii numărul 144.

Ryabtsev Alexander Sergeevich.

Donetsk, 2011-2016

1. Sugestie ............................................... .......... ...3-4 pp.

2. Partea de bază .............................................. ........5-13 P. .

3. inclusiv ............................................... ....... ...14-15 pp.

4. Lista de literatură .............................................. ..16 pp.

Introducere

Deci, momentul minunat al copilăriei! Copilul, a trecut mai întâi pragul școlii, cade în lumea cunoașterii, unde trebuie să deschidă o mulțime de necunoscuți, să caute soluții originale, non-standard în diverse activități. Formarea personalității creative, una dintre principalele sarcini ale educației. Implementarea sa dictează necesitatea de a dezvolta interesele cognitive, abilitățile și capacitățile copilului.

Secolul secolului secolului de înaltă tehnologie de calculator. Un copil modern locuiește în lumea e-culturii.

Rolul profesorului în cultura informației se schimbă - trebuie să devină coordonatorul fluxului de informații. În consecință, profesorul trebuie să dețină tehnici moderne și noi tehnologii educaționale pentru a comunica într-o singură limbă cu un copil.

Astăzi, atunci când informațiile devin o resursă strategică pentru dezvoltarea societății, iar cunoștințele sunt subiectul relativ și nesigur, deoarece este depășită rapid și necesită o actualizare constantă în societatea informațională, devine evident că educația modernă este un proces continuu.

Una dintre principalele sarcini cu care se confruntă profesorul de școală primară este extinderea orizontului, aprofundând cunoașterea lumii din întreaga lume, activarea activității mentale a copiilor, dezvoltarea discursului.
Dezvoltarea rapidă a noilor tehnologii informaționale și introducerea acestora în țara noastră au impus o marcă privind dezvoltarea personalității unui copil modern. Astăzi, în schema tradițională "Profesor - Un student - manual" introduce un nou link - un computer și în conștiința școlară - învățarea informatică. Una dintre principalele părți ale informatizării educației este utilizarea tehnologiilor informaționale în disciplinele educaționale.

Pentru școala primară, aceasta înseamnă o schimbare a priorităților în soluționarea obiectivelor educaționale: una dintre rezultatele formării și educației din cadrul școlii de prima etapă ar trebui să fie disponibilitatea copiilor de a stăpâni tehnologiile moderne de calculator și capacitatea de a actualiza informațiile obținute cu ajutorul lor pentru o altă auto-educație. Pentru a pune în aplicare aceste scopuri, este necesar să se utilizeze în practica profesorului de lucru al claselor primare de diferite strategii de formare a studenților mai tineri și, în primul rând, utilizarea informațiilor și a tehnologiilor de comunicare în procesul educațional.

Utilizarea TIC la diferite lecții din școala elementară vă permite să dezvoltați capacitatea studenților de a naviga în fluxurile de informații din lumea înconjurătoare; Master Modalități practice de a lucra cu informații; Dezvoltați abilitățile de a împărtăși informații cu ajutorul mijloacelor tehnice moderne. Lecțiile care utilizează tehnologii informatice le permit să le facă mai interesante, grijulii, mobile. Aproape orice material este utilizat, nu este nevoie să se pregătească pentru lotul de lecție de enciclopedii, reproduceri, suport audio - toate acestea sunt deja gata și conținut pe un mic CD sau pe o hartă flash.

Lecțiile care utilizează TIC sunt deosebit de relevante în școala primară. Elevii de clase 1-4 au gândire vizuală, deci este foarte important să le construim pregătirea, aplicând cât mai mult posibil un material ilustrativ posibil, în procesul de percepție a noului nu numai viziune, ci și zvonuri, emoții, imaginație. Aici, deoarece este imposibil, apropo, luminozitatea și divertismentul de diapozitive de calculator, animație.

Organizarea procesului educațional în școala primară trebuie să contribuie mai întâi la intensificarea sferei cognitive a studenților, a materialului de învățare de succes și a promova dezvoltarea mentală a copilului. Prin urmare, TIC ar trebui să efectueze o anumită funcție educațională, pentru a ajuta copilul să-și dea seama de fluxul de informații, să-l perceapă, să-și amintească și, în niciun caz, nu subminează sănătatea. TIC ar trebui să acționeze ca un element auxiliar al procesului educațional și nu unul principal. Având în vedere caracteristicile psihologice ale școlii mai tinere, munca care utilizează TIC ar trebui să fie clar gândită și dozată. Astfel, utilizarea ITC în lecții ar trebui să fie relaxantă. Planificarea unei lecții (muncă) în școala primară, profesorul trebuie să ia în considerare cu atenție scopul, locul și metoda de utilizare a TIC.

Parte principală

Când calculatoarele au început să fie utilizate în educație, a apărut termenul "noile tehnologii de informare" (NIT). Dacă se utilizează telecomunicații, termenul "Tehnologii de informare și comunicare" - apare TIC.

Utilizarea unor noi și cele mai noi fonduri de informații duce la apariția noilor concepte în pedagogie.

În școala elementară este imposibil să petreceți o lecție fără a atrage fonduri de claritate, apar adesea probleme. Unde să găsiți materialul dorit și cât de bine să-l demonstrați? Computerul a venit la salvare.

Cele mai eficiente mijloace de includere a unui copil în procesul de creativitate în lecție sunt:

activitatea de joc;

crearea unor situații emoționale pozitive;

lucrați în perechi;

Învățarea problemei.

În ultimii 10 ani, a avut loc o schimbare fundamentală a rolului și locului computerelor personale și a tehnologiilor informaționale în societate. Proprietatea tehnologiei informației este plasată în lumea modernă într-un rând cu astfel de calități ca abilitatea de a citi și de a scrie. Persoana, cu pricepere, deținând în mod eficient tehnologii și informații, are un alt stil de gândire, în mod fundamental, abordează în mod fundamental evaluarea problemei, organizării activităților sale.

După cum arată practica, fără tehnologii noi de informare, este deja imposibil să ne imaginăm școala modernă. Evident, în deceniile următoare, rolul computerelor personale va crește și în conformitate cu acest lucru va crește cerințele pentru alfabetizarea informatică a studenților în legătura inițială.

Utilizarea TIC în lecțiile școlare elementare ajută elevii să navigheze fluxurile de informații din lumea înconjurătoare, să stăpânească modalități practice de a lucra cu informații, să dezvolte abilități care să permită comunicarea cu ajutorul mijloacelor tehnice moderne.

Școală primară - Fundația, cu privire la calitatea căreia depinde în continuare educația copilului și impune o responsabilitate specială profesorului de școală primară. De mult timp, școala elementară din sistemul educațional a fost "Școala de îndemânare", adică. Considerată ca o etapă de educație, unde studentul trebuie să stăpânească astfel de abilități de bază ca lectură, o scrisoare, un cont pentru educație ulterioară. Astăzi, școala elementară este diferită. Astăzi, ar trebui să fie prima experiență a copilului în sistemul educațional - locul de eșantion al forțelor lor educaționale. În acest stadiu, este important să se dezvolte activitatea, independența, să păstreze activitatea cognitivă și să creeze condiții pentru intrarea armonioasă a copilului în lumea educațională, să-și susțină sănătatea și bunăstarea emoțională.

În procesul de studiere, utilizarea diversă și utilizarea instrumentelor TIC, o persoană care poate acționa nu numai pe eșantion este formată, dar, de asemenea, primind independent informațiile necesare din numărul maxim de surse; Abilitatea de a analiza, a pus ipoteza, construi modele, experimente și trage concluzii, ia decizii în situații dificile.

În procesul de utilizare a TIC, studiul studentului, pregătirea studenților pentru o viață liberă și confortabilă în condițiile societății informaționale, inclusiv:

Dezvoltarea tipurilor de gândire vizuale, vizuale, teoretice, intuitive, creative; - educație estetică prin utilizarea capacităților graficelor informatice, a tehnologiei multimedia;

Dezvoltarea abilităților de comunicare;

Formarea capacității de a face o soluție optimă sau de a propune soluții într-o situație dificilă (utilizarea jocurilor de calculator situate axate pe optimizarea activităților de luare a deciziilor);

Formarea culturii informației, abilități de procesare a informațiilor.

TIC conduce la intensificarea tuturor nivelurilor procesului educațional, furnizând:

Îmbunătățirea eficienței și calității procesului de învățare datorită punerii în aplicare a fondurilor TIC;

Furnizarea de motive de stimulare (stimulente), care determină activarea activității cognitive;

Aprofundarea legăturilor interdisciplinare datorate utilizării mijloacelor moderne de prelucrare a informațiilor, inclusiv a audiovizualului, la rezolvarea problemelor din diferite domenii.

Computerul acționează ca o persoană personală asistentă care este responsabilă de aproape toate simțurile umane. Splicarea relativ fără probleme a computerului cu diverse mijloace tehnice (telefon, radio, video și foto, echipamente de diagnosticare etc.) asigură audierea calculatorului, viziune, atingere, capacitatea redării vorbire.

De mai bine de cinci ani folosesc tehnologiile informaționale în munca mea, le prezint la procesul educațional și am acumulat o anumită experiență cu privire la utilizarea TIC în procesul educațional.

Practica mea de a folosi tehnologia informației arată că sub rezerva aplicării didactic atent a TIC în cadrul lecției tradiționale, apar posibilități nelimitate de individualizare și diferențiere a procesului educațional.

Ei dezvăluie accesul la surse de informare non-tradiționale, sporesc eficacitatea muncii independente, oferă oportunități complet noi pentru creativitate, câștigarea și consolidarea abilităților și abilităților, permit implementarea unor forme și metode de învățare fundamentale noi. Există o schimbare semnificativă a procesului educațional, reorientarea acestuia asupra dezvoltării gândirii, imaginației ca principalele procese necesare pentru formarea reușită; Este asigurată organizarea eficientă a activității cognitive a studenților.

Atunci când se utilizează TIC, a devenit mai ușor să pun în aplicare o abordare orientată spre personal a învățării, a devenit posibilă organizarea mai bună a întregului proces educațional.

În lucrarea folosesc produse multimedia gata și programe de instruire a calculatoarelor, creați propriile dvs. prezentări, proiecte utilizând instrumentele Internet în lucrări educaționale și extracurriculare. Tehnologiile informaționale pe care le aplică la toate subiectele de formare. Folosesc programe de formare și jocuri în lecții.

În lecțiile rusești folosesc un simulator pentru "Limba rusă"unde copiii pe computere îndeplinesc sarcini practice de diferite tipuri. Când învățați citirea în gradul 1 în lecțiile de învățare a alfabetizării, folosesc un ghid electronic de studiu "ABC". Manualul conține un material interesant ilustrat și exprimat pentru analiza literelor solide a cuvântului, structura sylilată a cuvântului, studierea unor orfogi. Uneori folosesc acest manual și în lecțiile limbii rusești. Desene luminoase, sarcini neobișnuite și interesante incluse în "ABC", Promovați interesul în limba maternă în școlile tinere, vă permit să vă familiarizați cu materialele educaționale într-un formular de jocuri, să furnizați oportunități ample pentru auto-control și reflecție de formare. Diferențierea procesului de învățare pe acest manual se realizează prin alegerea sarcinilor de diferite niveluri de complexitate.

La dezvoltarea planificării tematice pentru învățarea de alfabetizare, includ planificarea temelor și secțiunile electronice adecvate. La elaborarea unui plan de lecție, ne gândim la etapele lecției pe care este recomandabil să aplicați "alfabetul" pentru munca frontală, individuală și de grup.

În lecțiile de matematică, folosesc simulatorul pentru "Matematică". Acest manual conține o varietate de materiale pe mai multe subiecte studiate în școala primară. O varietate de tipuri de sarcini, diferite în gradul de complexitate, contribuie la dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale fiecărui stagiar.

Când lucrați la sarcini, folosesc diapozitivele de animație a computerului. Avantajul lor este că, în orice moment, mă pot întoarce la începutul sarcinii, să rămânem pe unele dintre fragmentele sale, să vorbesc cu studenții, să ascult diverse opinii. În clasele 3 și 4, folosim filme de diapozitive cu sarcini de mișcare animate pentru a crea astfel de diapozitive. Folosesc imagini de animație luate de pe Internet.

Dar nu numai un atașament electronic cu material gata la locul de muncă pe care îl folosesc lucrarea. La toate elementele de instruire, folosesc sarcini de testare. Inițial, am folosit teste numai în forma tipărită, pe care am dezvoltat-o, câștigată pe computer și tipărită pentru fiecare student. De-a lungul anilor de utilizare a TIC, am dezvoltat diferite tipuri de teste în matematică, limba rusă, lectură literară din jurul lumii de la clasa a I-a. Acum, mă aplică în lecțiile nu numai în testele de imprimare, ci și computerul care permite, după finalizarea acestora, obțineți imediat o estimare pe care un computer le le dă și dezvăluie defectele pe un anumit subiect.

Principalul lucru: Atunci când se implică sarcini de testare, ochi, creier și mâinile studenților sunt implicați, iar elementele de joc sunt importante în dezvoltarea interesului în activitatea lor, și, în consecință, să mențină nivelul necesar de intensitate a învățării proces.

În plus față de teste, folosind cuvinte încrucișate, scheme, tabele cu care elevii lucrează direct pe computer, studiază independent materialul lecției și, la rândul său, lucrează la un computer pe un algoritm specific.

Pe toate elementele de instruire, ca materiale suplimentare și în curs de dezvoltare, folosind video "Enciclopedia rusă universală modernă Cyril și Metodiu," Muzică clasică "," Frumusețea în muzică și pictură ".Asigurați-vă că utilizați materialul istoric local cu videoclipuri și foto.

Adesea folosesc fotografii în lecții, care decolează o cameră digitală. Pentru preparare și lecție, folosesc programul Power Point, care vă permite să trimiteți materialul nu numai în formularul de text, ci și în formate video, audio. Prezentarea conține materiale selectate de mine pe plante, animație, muzică. În timpul lecției, folosesc diferite tipuri și forme de lucru: testarea, munca independentă, munca practică, munca în perechi, grupuri, vocabular, lucrează cu un manual, temă diferențiată. Copiii lucrează activ în lecție.

Ca mare profesor K.D. Shushinsky a scris: "Dacă intrați în clasă, din care este dificil să realizați un cuvânt, începeți să arătați imagini, iar clasa va vorbi, și, cel mai important, vorbește liber ...".
De la vremea imaginii Ushinsky, a fost clar schimbată, dar sensul acestei expresii nu îmbătrânește.
Da, și putem spune că o lecție care implică diapozitivele de prezentare, datele electronice Enciclopedia determină un răspuns emoțional la copii, inclusiv cele mai infantile sau defecte. Ecranul atrage atenția, pe care uneori nu le putem realiza în fața clasei.
Una dintre cele mai de succes forme de pregătire și prezentare a materialelor educaționale la lecțiile din școala primară poate fi numită crearea de prezentări multimedia. "Prezentare" - tradusă din engleză ca o "performanță".
Proverbul englez spune: "Am auzit - și am uitat, am văzut - și mi-am amintit." Potrivit oamenilor de știință, o persoană își amintește 20% din auz și 30% văzută și mai mult de 50% din ceea ce vede și aude în același timp. Astfel, facilitarea procesului de percepție și memorare a informațiilor folosind imagini luminoase reprezintă baza oricărei prezentări moderne.
Cu câțiva ani în urmă, am stăpânit programul de calculator Microsoft Power Point. Principalul lucru în prezentări este tezele, informativitatea, vizibilitatea, fascinația.

1) Nu dezordine un diapozitiv separat cu un număr mare de informații!

2) La fiecare diapozitiv nu trebuie să existe mai mult de două imagini.

3) Dimensiunea fontului de pe diapozitiv trebuie să fie de cel puțin 24-28 de puncte.

4) Animația este posibilă o dată la 5 minute (în școala elementară).

5) Întreaga prezentare trebuie susținută într-un singur stil (același design al tuturor diapozitivelor: fundal, titlu, dimensiune, font, inscripție font, culoare și grosime de diferite linii etc.)

Datorită acestui program și I, iar copiii fac o prezentare pe o mare varietate de subiecte și subiecți. Pentru a le crea, utilizați fotografii, desene, imagini, animație, informații suplimentare. Iată câteva subiecte ale prezentărilor recente pentru diverse subiecte educaționale "Plante medicinale", "Lumea subacvatică", "Maestrul Peisajului Rusiei", "Zhostovsky Tăvi", "A.S. Pushkin".

Consider informațiile necesare, apoi o referim, încărcate într-un grup de învățare la distanță și sugerează copiilor să lucreze cu ea în perechi, grupuri, în mod individual, folosind o abordare individuală și diferențiată în învățare, oferind studenților din diferite tipuri de sarcini: să conducă a Studiu, alegeți principalul lucru, faceți o schemă, prezentare, completați tabelul.

Internetul are o asistență neprețuită în muncă, la care școala noastră a fost conectată de aproape 5 ani. O altă modalitate de a obține informații este direct de pe internet direct în lecție. Eu însumi găsesc materialul potrivit în avans și îl deschid în lecție. Lucrările apar sub formă de dialog conform materialului studiat.

Studenții mei de clasă sunt deja în măsură să utilizeze independent Internetul, să aleagă informațiile dorite, să o mențină și să o folosească în activitatea sa suplimentară la elaborarea prezentărilor sau dezvoltarea și implementarea diferitelor tipuri de proiecte.

Cred că este în cursurile primare că rolul TIC în formarea unui stil de lucru de gândire, care este considerat aici sub forma unui set de astfel de abilități și abilități fundamentale ca structură de acțiuni de planificare, căutarea informațiilor, structurarea comunicării , modele de informații de construcție, activități de instrumente. De mare importanță, în opinia mea, are creșterea percepției pozitive a computerului ca asistent în studiu, ca instrument de creativitate, auto-exprimare și dezvoltare. Lucrul cu TIC ar trebui să învețe un copil să lucreze practic cu informații pe PC. După ce am stăpânit calculatorul în școala elementară, copiii pot apoi să o folosească ca un instrument de activități și în alte clase, nu vor cauza dificultăți în lecții care utilizează un computer.

Aplicație În lecția testelor de calculator, verificarea lucrărilor de joc, mi-a permis un timp scurt pentru a obține o imagine obiectivă a nivelului de învățare al materialului studiat și pentru ao ajusta în timp util.

Folosesc tehnologii informaționale în toate etapele lecției.

1. Când explicați un nou material.

2. Fixarea.

3. Repetiție.

4. Control.

5. Când efectuați Jocurile Olimpice.

6. Activități extracurriculare etc.

Copilul devine din vedere, însetat, neobosit, creativ, persistent și harnic.

Pentru a întări cunoștințele, dezvoltarea interesului pentru subiecții școlari, propun sarcini creative care pot fi exprimate:

În compilarea cuvintelor încrucișate, rebus pe subiect

în fabricarea unui manual;

în pregătirea diferitelor mesaje creative;

în fabricarea prezentărilor etc.

Computer, de regulă, folosesc ca o placă electronică în timp ce discutăm un material nou. În plus, este folosit în organizarea de jocuri educaționale, precum și pentru organizarea de formare individuală și un atelier de calculator, cursul are un potențial mare în curs de dezvoltare, deoarece în cursul studiului său, cunoștințele dobândite în alte lecții apar. În special, în lecțiile lumii înconjurătoare, matematică, limba rusă. Un sistem holistic de cunoaștere este dezvoltat datorită introducerii unor concepte de generalizare noi: un obiect, un model, un concept, un termen și multe altele.

Un loc special în activitatea mea este desemnat de proiectare și activități de cercetare. Activitățile proiectului ale studenților contribuie la dezvoltarea abilităților de cercetare independente, a abilităților creative și a gândirii logice; Se integrează cunoștințele obținute în timpul procesului educațional și dobândește elevii de școlarizare pentru a rezolva probleme vitale specifice, contribuie la îmbunătățirea calității educației, democratizarea stilului de comunicare a profesorilor și studenților.

Tehnologiile informației și comunicațiilor extind capacitățile profesorului de a introduce elevii într-o lume fascinantă, unde trebuie să producă, să analizeze și să transmită alte informații. Învățați un copil să lucreze cu informații, Învățați învățarea - Sarcina importantă a școlii elementare moderne.

TIC sunt folosită pe scară largă la organizarea de lucrări extrașcolare ale studenților. În primul rând, este pregătirea și proiectarea diferitelor rapoarte, desfășurând activități și jocuri extracurriculare.

Astfel, utilizarea TIC în procesul educațional îmi permite să rezolv una dintre sarcinile importante de învățare - creșterea nivelului de cunoaștere.

Actualizăm procesul de învățare a mai multor fonduri audio și video pentru a pune în aplicare nu numai principiul vizibilității, ci și o creștere semnificativă a interesului în învățare.

Lecțiile de citire literare vor fi, de asemenea, neinteresante și plictisitoare dacă nu voi include instrumentele audio în conținutul lor. Luând la ascultarea copiilor, propun înregistrările citirii exemplare a lucrărilor literare mici. Învață copiii mei la lectură expresivă, abilitatea de a simți starea de spirit, determină caracterul eroilor.

Citirea poemelor sub o fonogramă bine aleasă provoacă o furtună de emoții în sufletele unor ascultători mici, dorința de a încerca să provoace aceleași sentimente și altele.

În lecțiile de limbă rusă audio, folosesc la pregătirea pentru un eseu din imagine, conform observațiilor. Muzica transferă copii în lumea creativității, le îmbogățește cu mijloace expresive noi.

Utilizarea TIC va transforma predarea elementelor tradiționale de învățare, optimizează procesele de înțelegere și memorare a materialului educațional și, cel mai important, va crește într-un nivel incomensurat de interes al copiilor de a studia.
Pregătirea unor astfel de lecții necesită o pregătire mai amănunțită decât în \u200b\u200bmodul obișnuit. Prin elaborarea unei lecții folosind TIC, mă gândesc la succesiunea operațiunilor tehnologice, a formelor și a metodelor de trimitere a informațiilor pe un ecran mare.

Concluzie

Gama de utilizare a posibilității de TIC în procesul educațional este destul de largă. Cu toate acestea, colaborarea cu copiii de vârstă școlară mai mică, trebuie să ne amintim porunca "nu vă dăunează!"

Nimeni nu va argumenta că utilizarea oricărei informații vizuale în lecție are un efect pozitiv, dar există lecții pe care există suficiente tabele sau reproducerea imaginii. În acest caz, pentru a pregăti o prezentare ca o secvență de diapozitive, probabil intependate.

Lecții pe care prezentarea nu este un mijloc de învățare, dar scopul în sine este, de asemenea, ineficient.

Studiile psihologice și pedagogice din clasă au arătat că utilizarea capacităților TIC în școala elementară contribuie la:
- Motivația predării,

Creșterea eficacității procesului educațional datorită gradului ridicat de vizibilitate,

Activarea activității cognitive, îmbunătățirea progresului calitativ al elevilor,

Dezvoltarea gândirii vizuale-figurative,

Dezvoltarea abilităților de auto-educație și auto-controlul studenților mai tineri,

Spori activitatea și inițiativa școlilor mai tineri din lecție,

Crește nivelul de formare.

Toate acestea sunt valul de a vorbi despre îmbunătățirea calității lucrării profesorului

Lecții care utilizează tehnologii informaționale nu numai că se extind și consacră cunoștințele dobândite, dar, în mare parte, cresc potențialul creativ și intelectual al studenților. Deoarece fantezia și dorința de a se exprima de la studentul mai mic este minunată, merită să o învățați cât de des posibil să-și exprime propriile gânduri, inclusiv cu ajutorul tehnologiilor informaționale. Utilizarea tehnologiilor informaționale în lecțiile din Școala Elementară face posibilă exprimarea dvs. oricui dintre studenți, în timp ce forma de lucru alege pentru el însuși un student.

Deci, copiii cu abilități matematice lucrează mai des la fabricarea produselor software - prezentări.

Copiii "umaniste" aleg lucrul la pregătirea cuvintelor încrucișate sau a mesajelor, rapoartelor, rezumatelor.

Elevii au cunoștințe durabile, profunde ale subiecților, au fost formate interese cognitive rezistente, abilitatea de a aplica independent cunoștințele dobândite în practică.

Sunt sigur că utilizarea tehnologiei informației poate transforma predarea elementelor tradiționale de învățare, raționalizarea muncii copilului, optimizarea proceselor de înțelegere și memorare a materialului educațional și, cel mai important, ridicând nivelul consistent al copiilor de a studia.

Profesorii care utilizează TIC în activitatea lor au ajuns la concluzia: tehnologia informației numai pentru căutătorii care iubesc să dezvolte noi profesori. Ei pentru cei care nu sunt implicați în nivelul competenței lor profesionale, care deranjează cum, în măsura în care el, profesorul școlii moderne, îndeplinește cerințele secolului următor.

Deci, vedem că utilizarea TIC în lecții, procesul educațional vizează dezvoltarea gândirii logice și critice, imaginația, independența. Copiii sunt interesați, introduși în căutarea creativă; Și nu numai copiii, ci și părinții lor.

În concluzie, vreau să fac această concluzie:
Profesorul a avut nevoie în prezent Învățați să utilizați Echipamente de calculator, la fel cum folosește astăzi un stilou sau cretă de fântână pentru a lucra într-o lecție, propriitehnologii informaționale I. aplicate cu îndemânare Cunoștințele dobândite și abilitățile de îmbunătățire a tehnicii de lecție. Pentru un profesor, un computer nu mai este un lux - este NECESITATE.

Literatură

Atapina t.v. Multimedia mijloace didactice în lecțiile rusești. "Școala primară" №4 2009

Gadustova e.v. Utilizarea tehnologiilor informaționale la formarea ortografiei. "Școală primară". №9 2009.

Efimov V.F. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în formarea inițială a elevilor. "Școală primară" . №2 2009.

Zavyalova o.a. Educația valorii Fundațiilor de informare a culturii studenților mai tineri. "Școală primară". №11 2008.

Mogilyov A.V. Proiecte de Internet în sistemul de învățământ. Director al directorului adjunct al școlii. №8 2008.

MOLOKOVA A.V. Tehnologia informației în școala principală tradițională. Educația primară №1 2003.g

Popov R.f. Cu privire la utilizarea tehnologiilor informaționale în procesul de învățare a școlilor de învățare a limbii engleze. "Școală primară". № 4 2006.

Smallkina E.v. Activitățile de cercetare ale studenților ca mijloc de implementare a unei persoane în spațiul educațional. "Școala elementară" №2 2007

Hiryanova I.S. Activități ale proiectului Utilizarea tehnologiilor informaționale Gestionarea școlii elementare Număr 3 2009

Husnetdinova Mk. Dezvoltarea competențelor de proiect ale școlilor mai tineri. "Școală primară". №1 2009.

1. Seleevko G. K. Tehnologii pedagogice bazate pe informații și comunicații. // Moscova, institute de cercetare. - 2005. - P. 54 - 112.

2. Seleevko G. K. Tehnologii educaționale moderne. // Moscova, "educația populară". - 1998. - P. 114 - 119.

3. Programe ale școlii elementare de patru ani. // Moscova, Academnig / Manual. - 2005. - P. 163 - 180.

4. Surovtseva I. V. Producem cunoștințe folosind un computer. // Școala primară plus înainte și după. - 2007. - №7. - P. 30 - 32.

5. Burlakova A. A. Computer în lecții elementare. // Școala primară plus Dao după. - 2007. - №7. - P. 32 - 34.

6. Kollesnikova yu. A. Primul loc - calculator. // Școala primară plus înainte și după. - 2007. - №7. - P. 34 - 37.

7. Gunnenkova E. V. Care este calculatorul la lecție? // Școala primară plus înainte și după. - 2007. - №7. - P. 37- -39.

8. Goryachev A. V. Programul privind știința informatică și TIC pentru școala elementară din sistemul educațional școlar 2100. // Informatică și educație. - 2007. - №10. - C.3 - 13.

9. Lecția Karpova S. V. Matematică în clasa I folosind tehnologiile informaționale. // Practica muncii administrative la școală. - 2005. - №2. - P. 50 - 53.