وثيقة. كوروتكوف إي. بحوث نظم التحكم - ملف n1.doc التخطيط في بحوث أنظمة التحكم

حاشية. ملاحظة

تحتوي الدراسة على منهجية لتقييم القدرة التنافسية للسلع والمؤسسات ، وتقييم آفاق السوق. معطى أمثلة عملية. يتم النظر في مصفوفة ثلاثية الأبعاد لتقييم القدرة التنافسية لأعمال المؤسسة ، مما يجعل من الممكن مراقبتها باستمرار وتشكيل استراتيجيات التنمية المناسبة. يتم عرض طرق تحسين الجودة والقدرة التنافسية للمنتجات.
الكتاب مخصص للمديرين والمتخصصين في التسويق و
قادة الاعمال التجارية. يمكن أن يكون مفيدًا للطلاب الذين يدرسون الاقتصاد وطلاب الدراسات العليا.

الدراسة هي نسخة إلكترونية من الكتاب:
المناصب التنافسية للأعمال: Monograph / E.M. كوروتكوف ، يوت شستوبال ، في دي دوروفيف. - M: INFRA-M، 2003. - 261s.، 26 ill.، 24 tab.، bibliogr. 18 عنوان

مقدمة 5
الفصل 1. تقييم القدرة التنافسية للسلع
1.1 مؤشرات لتقييم القدرة التنافسية للسلع
1.2 تقييم رضا العملاء عن خصائص المنتج
1.3 مفاهيم لتقييم القدرة التنافسية للسلع
1.4 معايير تقييم القدرة التنافسية للسلع
1.5 إجراءات تحديد مؤشر تنافسية السلع
1.6 الاستخدام العملي لمنهجية تقييم التنافسية
الفصل الثاني: طرق ضمان تنافسية السلع.
2.1. ضمان التنافسية في مرحلة تصميم المنتج
2.2. ضمان التنافسية في مرحلة إنتاج المنتجات
2.3 ضمان القدرة التنافسية في عملية إدارة المشاريع.
2.4 جودة المنتج وإدارة التنافسية.
2.5 الحفاظ على جودة المنتجات وقدرتها التنافسية أثناء التشغيل
2.5 الأساليب الاقتصادية لضمان القدرة التنافسية للمنتجات
الفصل 3. النشاط التجاري للمؤسسة
3.1 أنواع المنافسة
3.2 البيئة التنافسية وعواملها
3.3 آفاق السوق الذي تعمل فيه الشركة
3.4. القدرة التنافسية للمؤسسات
3.5 تحديد مؤشر النشاط التجاري للمؤسسة
الفصل 4
4.1 استراتيجيات ومكانة المشاركين في السوق
4.2 الإجراءات الإستراتيجية للمشاركين في السوق
4.3 تطوير استراتيجية لأعمال متخلفة
4.4 استراتيجيات الانتعاش لحالات الأزمات
4.5 ملامح تنفيذ استراتيجية الابتكار
4.6 دراسة المنافسين الحاليين.
4.7. فرص التسويقزيادة القدرة التنافسية للمؤسسات.
4.8 صعوبات الدخول والخروج من الأسواق التنافسية
المؤلفات

مقدمة
تشير المنافسة إلى التنافس في السوق بين أفراد منفصلين أو الكيانات القانونية(المنافسون) مهتمون بتحقيق نفس الهدف. اعتبر الاقتصاد السياسي الكلاسيكي المنافسة أمرًا طبيعيًا ، مخترقًا جميع فروع الاقتصاد. ركزت المدرسة الكلاسيكية للاقتصاد على المنافسة السعرية. أثبت أ. سميث لأول مرة أن المنافسة ، من خلال معادلة معدل الربح ، تؤدي إلى التوزيع الأمثل للعمالة ورأس المال. تعتبر مشكلة الجودة والقدرة التنافسية عاملا حاسما في التنمية الصناعية لدول العالم. لها طابع عالمي ، لأنها تحدد من ناحية العديد من جوانب السياسة الاقتصادية والاجتماعية للدول ، ومن ناحية أخرى ، تؤثر على مصالح جميع مواطنيها الذين يعملون كمستهلكين. تعد التنافسية والجودة تعبيرًا مركزًا عن مجمل قدرات الدولة ، لأي مصنع لإنشاء وإنتاج وتسويق السلع والخدمات. تُفهم القدرة التنافسية على أنها مجموعة معقدة من خصائص المستهلك والتكلفة (السعر) للمنتج الذي يحدد نجاحه في السوق ، أي ميزة هذا المنتج المعين على منتج آخر في سياق إمداد واسع من المنتجات المماثلة المنافسة. نظرًا لوجود جهات تصنيع مقابلة وراء كل سلعة ، يمكننا التحدث عن القدرة التنافسية للمؤسسات والشركات وكذلك البلدان التي توجد فيها.

النسخة الإلكترونية من الكتاب: [تحميل ، PDF ، 3.31 ميجا بايت].

لعرض الكتاب بتنسيق تنسيق PDFالبرنامج المطلوب أدوبي أكروباتقارئ، نسخة جديدةوالتي يمكن تنزيلها مجانًا من موقع Adobe على الويب.

يُخصص الكتاب المدرسي المعروض على القارئ لواحد من أهم تخصصات البرنامج التعليمي لتدريب المديرين المعاصرين - دراسة أنظمة الإدارة. إنه يتعامل مع قضايا مثل منهجية البحث في أنظمة التحكم ، وتخطيط وتنظيم البحث ، والأساليب المتنوعة للبحث في أنظمة التحكم ، وفعالية البحث. تم توضيح النص بعدد كبير من المخططات ، والتي ليست مجرد مادة توضيحية أو تطبيق ، ولكنها أيضًا إضافة للمادة المقدمة. يعد المسرد أحد المكونات المهمة في الكتاب المدرسي - وهو نظام لتعريف الفئات الرئيسية التي ستساعد الطالب على إتقان مصطلحات الدورة التدريبية.

الخطوة 1. اختر الكتب من الكتالوج وانقر على زر "شراء".

الخطوة 2. انتقل إلى قسم "السلة" ؛

الخطوة 3. حدد الكمية المطلوبة ، واملأ البيانات في كتلي المستلم والتسليم ؛

الخطوة 4. انقر فوق الزر "متابعة الدفع".

على ال هذه اللحظةمن الممكن شراء الكتب المطبوعة أو الوصول الإلكتروني أو الكتب كهدية للمكتبة على موقع EBS الإلكتروني فقط بدفع 100٪ مقدمًا. بعد الدفع ، سيتم منحك حق الوصول إلى النص الكامل للكتاب المدرسي في الداخل المكتبة الإلكترونيةأو نبدأ في إعداد طلب لك في المطبعة.

الانتباه! من فضلك لا تغير طريقة الدفع للأوامر. إذا كنت قد اخترت بالفعل أي طريقة دفع وفشلت في إكمال الدفع ، فأنت بحاجة إلى إعادة تسجيل الطلب ودفع ثمنه بطريقة أخرى مناسبة.

يمكنك الدفع مقابل طلبك باستخدام إحدى الطرق التالية:

طريقة غير نقدية:
- بطاقة مصرفية: يجب إكمال جميع حقول النموذج. تطلب منك بعض البنوك تأكيد الدفع - لذلك ، سيتم إرسال رمز SMS إلى رقم هاتفك.
- الخدمات المصرفية عبر الإنترنت: ستقدم البنوك المتعاونة مع خدمة الدفع نماذجها الخاصة لملءها. الرجاء إدخال البيانات الصحيحة في جميع الحقول.
  على سبيل المثال ، ل "class =" text-primary "> Sberbank Onlineالرقم المطلوب تليفون محمولوالبريد الإلكتروني. ل "class =" text-primary "> Alpha Bankستحتاج إلى تسجيل دخول في خدمة Alfa-Click والبريد الإلكتروني.
- المحفظة الإلكترونية: إذا كان لديك محفظة Yandex أو محفظة Qiwi ، فيمكنك الدفع مقابل الطلب من خلالها. للقيام بذلك ، حدد طريقة الدفع المناسبة واملأ الحقول المقترحة ، ثم سيقوم النظام بإعادة توجيهك إلى الصفحة لتأكيد الفاتورة.
إجابات لأسئلة الامتحان - دراسة أنظمة التحكم (ورقة الغش)
توتنهام في موضوع دراسة أنظمة التحكم (ورقة الغش)
Sozinov V.A. دراسة أنظمة التحكم. البرنامج التعليمي (المستند)
ميشين ف. دراسة نظم التحكم (وثيقة)
دميترييف ف. دراسة نظم التحكم (وثيقة)
ورقة الغش - بحث أنظمة التحكم (ورقة السرير)
إغناتيفا إيه في ، ماكسيمتسوف م. دراسة نظم التحكم (وثيقة)
محاضرات عن تخصص بحوث نظم التحكم (محاضرة)
شيفتشوك د. بحوث نظم التحكم: ملاحظات المحاضرة (وثيقة)
توتنهام - دراسة أنظمة التحكم (ورقة الغش)
أندريفسكي بي آر ، إميليانوف في يو ، كوروتكوف ب. نظرية الإدارة (وثيقة)

n1.doc

إي إم كوروتكوف

البحث في أنظمة التحكم

شركة النشر والاستشارات "ديكا"

UDC681.51.01

يسلط الكتاب المدرسي "البحث في نظم الإدارة" الضوء على قضايا أحد أهم التخصصات في البرنامج التعليمي لتدريب المديرين المعاصرين. الكتاب المدرسي مصحوب ببرنامج تدريبي على الكمبيوتر متعدد الوسائط على قرص مضغوط. يعكس تطوير الأساليب الإبداعية للإدارة والتفكير الاستكشافي للمدير الاحتياجات الأكثر إلحاحًا للممارسة. يتوافق محتوى الكتاب المدرسي مع الوحدات التعليمية في تخصص مماثل لمعيار الدولة للتخصص 0611-الإدارة. من السمات المهمة للكتاب المدرسي تركيزه على المبادئ الجديدة التالية للدعم المنهجي للعملية التعليمية - المنطق المفاهيمي ، التصور ، المسرد ، تقييم الاختبار لجودة استيعاب المواد ، دعم الكمبيوتر لنوع الوسائط المتعددة.

يمكن استخدام الكتاب المدرسي من قبل الطلاب والطلاب وطلاب الدراسات العليا والمعلمين ، وكذلك للتعليم الذاتي. كما أنها مريحة للغاية في تنظيم التعليم عن بعد ، حيث تتوافق مبادئه مع جميع سمات بنائه - المخططات والاختبارات والأقراص وموضوعات العمل المستقل.

ردمك 5-89645-014-1

مقدمة 7

القسم الأول البحث في الإدارة الحديثة 8

الموضوع 1 البحث ودوره في الأنشطة العلمية والعملية البشرية 9

1.1 مفهوم البحث 9

1.2 نوع الدراسات 10

1.3 خصائص الدراسة 10

1.4 البحث في الممارسات الإدارية 11

الموضوع 2. مدير نوع البحث 12

2.1. متطلبات مدير حديث 12

2.2. السمات الرئيسية لمدير البحث 13

القسم الثاني. منهجية دراسة أنظمة التحكم 14

الموضوع 3. دور المنهجية في البحث عن أنظمة التحكم 14

3.1 منهجية البحث: المفهوم والمحتوى العملي 14

3.2 15- إشكالية منهجية البحث في أنظمة التحكم

3.3 المخططات الإجرائية والمنهجية لدراسة أنظمة التحكم 18

الموضوع 4. الصيغة العملية للنهج التوجيهي لبحث الإدارة 20

4.1 المنهج الجدلي في دراسة أنظمة التحكم 20

4.2 مبادئ المنهج الديالكتيكي للبحث 21

4.3 طرق البحث الديالكتيكي 22

4.4 مزيج من الأساليب المختلفة في الدراسة 22

الموضوع 5. الأساليب العلمية العامة في دراسة نظم التحكم 23

5.1 تكوين واستخدام طرق البحث العلمي العامة 23

5.2 24- تصميم التعاريف

5.3 السؤال كمنهج لبيان مشكلة وشكل من أشكال التفكير البحثي 25

5.4. طرق التصنيف والتعميم والتصنيف 26

5.5 طرق التحليل الصرفي 29

5.6 طرق الإثبات 31

5.7 33- طرق النمذجة في دراسة أنظمة التحكم

5.8 33 ـ الجدل كأسلوب لدراسة أنظمة التحكم

5.9 الطريقة العلمية العامة للتجريب 35

الموضوع 6. نهج النظام في البحث الإداري 35

6.1 المحتوى الملموس الواقعي والمنهجي الموضوعي لمفهوم "النظام" 35

6.2 36- نظام التحكم

6.3 المبادئ الأساسية لمنهج النظم 38

الموضوع السابع: طرق محددة لدراسة أنظمة التحكم 40

7.1 40- تركيب وتصنيف طرق محددة لدراسة نظم التحكم

7.2 طرق دراسة الوثائق 41

7.3. طرق البحث الاجتماعي للإدارة 41

7.4. طريقة تجريب "لعبة الأعمال" 41

7.5 طرق الاختبار 43

7.6 طرق تقييم الخبراء وتحليل SWOT في دراسة نظم الإدارة 44

7.7 طريقة دراسة تفاعل العوامل 46

القسم الثالث. تخطيط وتنظيم بحث نظم التحكم 47

الموضوع الثامن: برنامج وخطة الدراسة 47

8.1 برنامج البحث: الهيكل والتطوير والمحتوى 47

8.2 التخطيط لدراسة أنظمة التحكم 47

الموضوع 9. أشكال وعوامل تنظيم البحث 49

9.1 تنظيم البحث: الشروط والمتطلبات والأنواع 49

9.2. تقنيات بحوث نظم التحكم 50

9.3 الاستشارات كشكل من أشكال تنظيم دراسة أنظمة التحكم 52

9.4 الهياكل التعليمية والبحثية في نظام الإدارة 53

9.5 تكوين ذكاء بحثي متكامل 54

9.6 المبادئ التنظيمية والتكنولوجية لنشاط الذكاء المتكامل 57

القسم الرابع. طرق متنوعة لبحوث نظم التحكم 59

الموضوع العاشر: تنويع البحث 59

10.1. عمليات تنويع البحث: الحاجة ، الحاضر ، المستقبل 59

10.2. 60ـ تكوين طرق البحث المتنوعة ونظامها

الموضوع 11. طرق البحث الحدسي في دراسة أنظمة التحكم 60

11.1. مجموعة متنوعة من طرق الحل الإبداعي في بحث المشكلات 61

11.2. الحدس في النشاط البشري 61

11.3. استراتيجيات البحث البديهية في الأنشطة البحثية 62

11.4. 62 اختيار استراتيجية بحث بديهية

الموضوع 12. طريقة العصف الذهني 63

12.2. استخدام طريقة العصف الذهني 64

12.3. مجموعة العصف الذهني 66

الموضوع 13. طريقة التآزر في البحث الإداري 67

13.1. مفهوم وأفكار التآزر 67

13.2. 68- خدمات التوصيل

13.3. تكوين ونشاط المجموعات المتزامنة 71

الموضوع 14. طرق تصميم المفاهيم 73

14.1. تصميم المفهوم 73

14.2. طرق الاختلاف والتحول والتحويل 74

14.3. استخدام طرق تصميم المفهوم واستراتيجية التفكير الاستكشافي 75

الموضوع 15. طريقة ماتشيت في البحث الإداري 76

15.2. طرق التفكير 77

القسم الخامس: كفاءة البحث في أنظمة التحكم 79

الموضوع 16. إمكانات البحث ومبادئ فعالية عملية البحث 79

16.1. مفهوم فعالية البحث وعوامل تكوينه 79

16.2. إدارة القدرات البحثية 79

16.3. 81ـ مبادئ ضمان الكفاءة البحثية

الموضوع 17. الدعم الوقائعي للدراسة 83

17.1. مفهوم الحقيقة ودورها في البحث 83

17.2. الحقائق والمعلومات. وظائف الحقائق في البحث. تكوين الحقائق 84

17.3. نظام الحقائق. الحقيقة 85

17.4. 85- علم الحقائق وإثبات الظواهر العلمية

الموضوع 18. التقييمات في دراسة نظم التحكم 86

18.1. دور التقييم في بحوث نظم التحكم 87

18.2. مبادئ التقييم 87

18.3. أنواع تقييم معاملات التحكم 88

18.4. تصميم واستخدام المؤشرات 89

18.5. 90- بطاقة الاداء

الموضوع 19. التفكير في الباحث 92

19.1. التفكير في البحث و نشاطات الادارة 92

19.2. تصنيف التفكير 93

19.3. 98- تفكير الباحث الفعال

الموضوع 20. تعليم إبداعي لمدير حديث 100

20.2. السمات المميزة للتربية الإبداعية 101

20.3 معادلات لتعليم المدير 106

20.4. 106- الأدوار الإبداعية في الأنشطة المهنية للمدير

107- الخلاصة

اختبار لمقرر "بحث نظم التحكم" 109

مخططات مقرر "بحوث نظم التحكم" 112

مسرد المصطلحات 176

أسئلة لمناقشة مشاكل البحث في أنظمة التحكم 180

إي إم كوروتكوف

البحث في أنظمة التحكم

شركة النشر والاستشارات "ديكا"

ردمك 5-89645-014-1

مقدمة 7

القسم الأول البحث في الإدارة الحديثة 8

الموضوع 1 البحث ودوره في الأنشطة العلمية والعملية البشرية 9

1.1 مفهوم البحث 9

1.2 نوع الدراسات 10

1.3 خصائص الدراسة 10

1.4 البحث في الممارسات الإدارية 11

الموضوع 2. مدير نوع البحث 12

2.1. متطلبات مدير حديث 12

2.2. السمات الرئيسية لمدير البحث 13

القسم الثاني. منهجية دراسة أنظمة التحكم 14

الموضوع 3. دور المنهجية في البحث عن أنظمة التحكم 14

3.1 منهجية البحث: المفهوم والمحتوى العملي 14

3.2 15- إشكالية منهجية البحث في أنظمة التحكم

3.3 المخططات الإجرائية والمنهجية لدراسة أنظمة التحكم 18

الموضوع 4. الصيغة العملية للنهج التوجيهي لبحث الإدارة 20

4.1 المنهج الجدلي في دراسة أنظمة التحكم 20

4.2 مبادئ المنهج الديالكتيكي للبحث 21

4.3 طرق البحث الديالكتيكي 22

4.4 مزيج من الأساليب المختلفة في الدراسة 22

الموضوع 5. الأساليب العلمية العامة في دراسة نظم التحكم 23

5.1 تكوين واستخدام طرق البحث العلمي العامة 23

5.2 24- تصميم التعاريف

5.3 السؤال كمنهج لبيان مشكلة وشكل من أشكال التفكير البحثي 25

5.4. طرق التصنيف والتعميم والتصنيف 26

5.5 طرق التحليل الصرفي 29

5.6 طرق الإثبات 31

5.7 33- طرق النمذجة في دراسة أنظمة التحكم

5.8 33 ـ الجدل كأسلوب لدراسة أنظمة التحكم

5.9 الطريقة العلمية العامة للتجريب 35

الموضوع 6. نهج النظام في البحث الإداري 35

6.1 المحتوى الملموس الواقعي والمنهجي الموضوعي لمفهوم "النظام" 35

6.2 36- نظام التحكم

6.3 المبادئ الأساسية لمنهج النظم 38

الموضوع السابع: طرق محددة لدراسة أنظمة التحكم 40

7.1 40- تركيب وتصنيف طرق محددة لدراسة نظم التحكم

7.2 طرق دراسة الوثائق 41

7.3. طرق البحث الاجتماعي للإدارة 41

7.4. طريقة تجريب "لعبة الأعمال" 41

7.5 طرق الاختبار 43

7.6 طرق تقييم الخبراء وتحليل SWOT في دراسة نظم الإدارة 44

7.7 طريقة دراسة تفاعل العوامل 46

القسم الثالث. تخطيط وتنظيم بحث نظم التحكم 47

الموضوع الثامن: برنامج وخطة الدراسة 47

8.1 برنامج البحث: الهيكل والتطوير والمحتوى 47

8.2 التخطيط لدراسة أنظمة التحكم 47

الموضوع 9. أشكال وعوامل تنظيم البحث 49

9.1 تنظيم البحث: الشروط والمتطلبات والأنواع 49

9.2. تقنيات بحوث نظم التحكم 50

9.3 الاستشارات كشكل من أشكال تنظيم دراسة أنظمة التحكم 52

9.4 الهياكل التعليمية والبحثية في نظام الإدارة 53

9.5 تكوين ذكاء بحثي متكامل 54

9.6 المبادئ التنظيمية والتكنولوجية لنشاط الذكاء المتكامل 57

القسم الرابع. طرق متنوعة لبحوث نظم التحكم 59

الموضوع العاشر: تنويع البحث 59

10.1. عمليات تنويع البحث: الحاجة ، الحاضر ، المستقبل 59

10.2. 60ـ تكوين طرق البحث المتنوعة ونظامها

الموضوع 11. طرق البحث الحدسي في دراسة أنظمة التحكم 60

11.1. مجموعة متنوعة من طرق الحل الإبداعي في بحث المشكلات 61

11.2. الحدس في النشاط البشري 61

11.3. استراتيجيات البحث البديهية في الأنشطة البحثية 62

11.4. 62 اختيار استراتيجية بحث بديهية

الموضوع 12. طريقة العصف الذهني 63

12.2. استخدام طريقة العصف الذهني 64

12.3. مجموعة العصف الذهني 66

الموضوع 13. طريقة التآزر في البحث الإداري 67

13.1. مفهوم وأفكار التآزر 67

13.2. 68- خدمات التوصيل

13.3. تكوين ونشاط المجموعات المتزامنة 71

الموضوع 14. طرق تصميم المفاهيم 73

14.1. تصميم المفهوم 73

14.2. طرق الاختلاف والتحول والتحويل 74

14.3. استخدام طرق تصميم المفهوم واستراتيجية التفكير الاستكشافي 75

الموضوع 15. طريقة ماتشيت في البحث الإداري 76

15.2. طرق التفكير 77

القسم الخامس: كفاءة البحث في أنظمة التحكم 79

الموضوع 16. إمكانات البحث ومبادئ فعالية عملية البحث 79

16.1. مفهوم فعالية البحث وعوامل تكوينه 79

16.2. إدارة القدرات البحثية 79

16.3. 81ـ مبادئ ضمان الكفاءة البحثية

الموضوع 17. الدعم الوقائعي للدراسة 83

17.1. مفهوم الحقيقة ودورها في البحث 83

17.2. الحقائق والمعلومات. وظائف الحقائق في البحث. تكوين الحقائق 84

17.3. نظام الحقائق. الحقيقة 85

17.4. 85- علم الحقائق وإثبات الظواهر العلمية

الموضوع 18. التقييمات في دراسة نظم التحكم 86

18.1. دور التقييم في بحوث نظم التحكم 87

18.2. مبادئ التقييم 87

18.3. أنواع تقييم معاملات التحكم 88

18.4. تصميم واستخدام المؤشرات 89

18.5. 90- بطاقة الاداء

الموضوع 19. التفكير في الباحث 92

19.1. 92- التفكير في أنشطة البحث والإدارة

19.2. تصنيف التفكير 93

19.3. 98- تفكير الباحث الفعال

الموضوع 20. تعليم إبداعي لمدير حديث 100

20.2. السمات المميزة للتربية الإبداعية 101

20.3 معادلات لتعليم المدير 106

20.4. 106ـ الأدوار الإبداعية في الأنشطة المهنية للمدير

107- الخلاصة

اختبار لمقرر "بحث نظم التحكم" 109

مخططات مقرر "بحوث نظم التحكم" 112

مسرد المصطلحات 176

أسئلة لمناقشة مشاكل البحث في أنظمة التحكم 180

من المؤلف

من بين تخصصات معيار الدولة في تخصص "الإدارة" ، يحتل التخصص أحد الأماكن المركزية "بحث نظم التحكم".يتم تضمينه في دورة التدريب المهني العام. هذا نظام جديد لا توجد فيه كتب مدرسية كافية حتى الآن.

الغرض منها والغرض منها:

إيقاظ وتطوير في الطالب والمستمع ، والإبداع ، والتفكير المستقبلي ، ومذاق البحث ، وتحفيز نهج علمي ومبتكر للإدارة ؛

توفير المعرفة والمهارات دراسة عملية للإدارة ، وتحليل المواقف القائمة ، على أساس البصيرة وفهم المستقبل.

يمكن وينبغي السعي وراء هذه الأهداف من خلال كتاب مدرسي من نوع خاص - كتاب مدرسي يأخذ في الاعتبار مجمل الاتجاهات في تطوير التعليم الحديث ، وجميع إمكانيات تحسين كفاءته وجودته ، وجميع عوامل التغييرات الإيجابية والسلبية التي تحدث في التنمية الاجتماعية والاقتصادية.

هذا هو بالضبط ما صُمم هذا الكتاب من أجله. هل تلبي هذه المتطلبات العالية؟ كن أنت القاضي ، عزيزي القارئ. لكن قبل الشروع في عرض المادة التعليمية ، أود أن أقدم بعض التفسيرات ، لتجسيد فكرتي عن الكتاب المدرسي الحديث والمستقبلي (مخطط 1.2).

أولا،يجب أن يقتصر الكتاب المدرسي على حجم معين. وهذا ضروري من أجل: أ) رؤية أوضح لمنطقها ، ب) اكتمال المشكلة ، ج) الامتثال لحجم ساعات التدريس المنصوص عليها في المنهج ، د) سهولة الاستخدام في العملية التعليمية.

ثانيا،يجب أن يكون أسلوب عرض المادة بسيطًا وواضحًا قدر الإمكان وواضحًا ومنتظمًا. لكن مثل هذا الأسلوب لا ينبغي أن يقلل من عمق المعرفة والطبيعة الإشكالية للمادة. ليس من الضروري تقديم المعرفة الراسخة فقط ، وبالتالي ، التي عفا عليها الزمن إلى حد كبير.

ثالثا،يجب أن توسع إمكانيات تصور المادة. هناك العديد من الطرق للحصول على المعلومات التعليمية: الاستماع إلى محاضرة في الفصل ، والتواصل والتشاور مع المعلم ، وقراءة الأدبيات التربوية ، وتحليل المعلومات المرئية (الرسوم البيانية ، والرسومات ، والصيغ ، وما إلى ذلك) ، والعمل مع برنامج تدريب على الكمبيوتر أو الاستشارات والتقييم الاختبارات ، ومناقشة المشاكل في مجموعة (دراسة حالة) ، وتبادل الأفكار والمعرفة والخبرة في المناقشات وألعاب الأعمال.

كل من هذه الأساليب لها مزايا. يتم تحقيق تأثير التعلم من خلال الاتصال العضوي والجمع بينهما. ويتم تحديد هذا الارتباط ليس فقط من خلال أنشطة المعلم ، ولكن أيضًا من خلال الدعم التعليمي والمنهجي الكامل لعملية التعلم.

يجب أن يتمتع الكتاب المدرسي الحديث ، وحتى الكتاب المدرسي للمستقبل ، بصفات التباين في تقديم المواد ، وتحفيز البحث الفردي الخيار الأفضلالحصول على المعرفة: معلومات نصية أو مجمعة في مخططات وصيغ ، أو ، بشكل أفضل ، الاستخدام المعقد لكليهما ؛ العمل مع كتاب أو مع برنامج تدريبي على الكمبيوتر ، أو استخدام كلاهما بالتسلسل. لذلك هناك إمكانية للاختيار الفردي لتكنولوجيا التعليم. هذه ميزة كبيرة.

الرابعة ،لا ينبغي أن يوفر الكتاب المدرسي المعرفة فحسب ، بل يجب أن يوقظ الفكر ، ويطور التفكير الإشكالي ، ويساهم في تكوين المواقف المهنية في شكل معتقدات ولدت فقط في تحليل المشكلات الحقيقية والتأكيد العملي للمعرفة التي تميز الضيف المقنع العملي. المعرفة وتحويلها إلى مواقف انعكاسية للوعي المهني والنشاط المهني.

حسب هذه الميزات الجزء الاولمن هذا الكتاب هو نص مقدم بالطريقة التقليدية. ولكن هنا ، أيضًا ، يتم تقديم توزيع واضح للأحكام والتعاريف الرئيسية والحجج. جملة منظمة من المواد التعليمية يعتقد أنها تعلم التفكير المنطقي والوضوح. كل فصل يسبقه إشكالية ، والتي تهدف إلى مناقشة أولية للمشاكل العملية للموضوع. إتقان هذه المشاكل على مستوى الفطرة السليمة ، وفهم أهميتها وأهميتها. هذه بأفضل طريقةتحضير الطالب للتصور اللاحق للمادة. ستتحول عملية التعلم في العديد من ميزاتها إلى تنظيم المعرفة وتعميقها ، وتصحيح الفطرة السليمة ، وفهم النهج العلمي لتقييم المشكلة والكشف عن محتواها.

جزء ثانالكتاب المدرسي عبارة عن مجموعة من المواد التخطيطية. يتم تنظيم جميع الأحكام الواردة في الجزء الأول هنا وفقًا لمبادئ تجميع المعلومات ، والتنظيم ، والمنطق ، والتبرير. توجد في المخططات روابط لصفحات الجزء الأول ، كما هو الحال في النص ، توجد روابط لمخططات الجزء الثاني. يتم إعطاء كل فصل من الكتاب المدرسي في تحول تخطيطي. المخططات ليست مجرد مادة توضيحية أو تطبيق تخطيطي ، إضافة إلى المواد المقدمة في الجزء الأول. إنها تمثل مفتاحًا منهجيًا مختلفًا لإتقان الدورة التدريبية. يتم تقديم جميع الأحكام هنا في التعريفات ، والعوامل المترابطة ، ونظام المبادئ ، وتصنيف الخصائص والمعايير ، واتجاهات التغييرات الموضوعية. العديد من المخططات مصحوبة بعنوان "أسئلة للفكر".

يمكنك دراسة الدورة فقط وفقًا للمخططات ، إذا كنت تفهم وتتقن منهجية هذا التدريب. يمكن أن تكون فعالة للغاية ، لأن لها العديد من المزايا. من بينها ، أهمها تطوير قدرات التفكير المرئي والخيالي ، ورؤية النزاهة والرغبة في إبراز الشيء الرئيسي ، وفهم الروابط في عرض شامل للمفهوم. يعزز هذا التدريب الشعور بالانسجام ويطور مهارات التفكير في المشروع ، ويسمح لك بتقييم مجموعة العوامل وقابليتها للتناسب.

الجزء الثالثالكتاب المدرسي قائمة المصطلحات،نظام تعاريف الفئات الرئيسية. إنها تساعد المتعلم على إتقان مصطلحات الدورة. بالطبع ، يتم تقديم التعريفات في النص نفسه. بدون هذا ، من المستحيل بناء عرض تقديمي للمواد التعليمية. لكنهم غالبًا ما يغرقون في التفكير ولا يركزون انتباه الطالب. والظهور مرة ثانية ، دعنا نقول في موضوع آخر بالفعل ، إذا لم يتم تذكرها ، فإنها تسبب عدم اليقين في تصور المادة. لكن من الصعب بالفعل البحث عنهم وهم يعودون إلى المواد المغطاة. وبالرجوع إلى المسرد ، يمكنك استعادة تعريف هذا المصطلح بسرعة ، وبالتالي التخلص من عدم اليقين.

بالإضافة إلى ذلك ، في المرحلة الأخيرة من إتقان الدورة التدريبية ، قد يكون من المفيد جدًا "استعراض" الفئات الرئيسية. بعد كل شيء ، هم الهيكل الداعم للدورة بأكملها ، الروابط المنطقية لبناءها.

الجزء الرابعالكتاب المدرسي برنامج الحاسبالتعلم. إنه ليس نقلًا ميكانيكيًا لنص الكتاب المدرسي إلى شاشة الكمبيوتر. تم إنشاؤه وفقًا لمبادئه الخاصة ، مما يعكس ميزات ومزايا العمل مع الكمبيوتر في عملية التعلم.

بشكل عام ، للتدريب على الكمبيوتر مزاياه وعيوبه. دعونا أولاً ننظر في أوجه القصور التي تؤثر على أشكال ومقاييس وطرق استخدام تعلم الكمبيوتر في الممارسة التعليمية الحديثة. (مخطط 3).

1. قلة التواصل البشري وعلم النفس لتصور المعلم. يحرم دراسة عمليةالمكون التربوي يفقره بدافع الإنسان. يريد الطالب تقليد المعلم ، لإرضاء المعلم بنجاحاته ، يحتاج إلى حس بالمسؤولية تجاه المعلم.

2. الجفاف العاطفي والصلابة الفكرية لعملية التعلم. يتضمن الإدراك الفعال للمادة دائمًا مزيجًا من الفهم والخبرة. هذا هو أحد المكونات العملية لعملية التعلم.

3. عدم وجود تأثير جماعي للإدراك المادي. تلعب العوامل الاجتماعية وسلوك المجموعة أيضًا دورًا مهمًا في التطوير المهني.

4. في كثير من الأحيان ، عند التدريس في برامج الكمبيوتر ، هناك أيضًا فقدان للأحكام الثانوية ، ولكن الضرورية للمفهوم. يؤكد البرنامج في معظم الحالات على الشيء الرئيسي ولا يمكنه أن يأخذ في الاعتبار التفاصيل والتفاصيل بسرعة.

5. السيطرة على المعرفة ببرامج الكمبيوتر صعبة. كقاعدة عامة ، يستبعد تقييمات الخصائص الفردية ، وبالتالي لا يركز على معرفة الطالب الذاتية. وهذا عنصر مهم في عملية التعليم الحديث.

6. تحفز برامج الحاسوب الشعور بالغربة وبالتالي تؤثر على تكوين صفات مهنية معينة. بالنسبة لتخصص "الإدارة" ، هذا عامل مهم للغاية. جميع أنشطة المدير مبنية على فن إشراك الموظفين والتكيف معهم وإلهامهم.

7. تحد برامج الحاسوب من القدرة على التصحيح السريع لبنية المعرفة ، وإثراء المفهوم ، وتكييفه مع طبيعة مجموعة الطلاب.

8. ليس من الممكن دائمًا استخدام الأمثلة العملية والأساليب الجدلية للتحفيز والإقناع في برامج الكمبيوتر.

9. العمل المفرط على الكمبيوتر يشكل خطرا على الصحة.

ومع ذلك ، يتم تعويض هذه النواقص مزايا برامج التدريب على الكمبيوتر. دعونا نفكر فيها بالتسلسل وبالتفصيل.

1. تسمح لك برامج الكمبيوتر برؤية وفهم منطق بناء الدورة ، وتعميق المادة باستمرار ، وبناء المفهوم. يتم تحقيق ذلك من خلال الرسوم المتحركة في بناء الدوائر وجميع المواد المقدمة. لا يظهر المخطط في شكله النهائي ، ولكنه مبني باستمرار على الشاشة ، مع مراعاة الغرض منه ومعناه. في هذه الحالة ، يمكن مشاركة الطالب في عملية بناء المخطط. هذا جزء مهم من العمل.

2. الجودة الإيجابية هي الإدراك البصري للمادة. لقد لوحظ أن الشكل التخطيطي ، أو بالأحرى المعلومات المرئية ، أسهل وأسرع وأكثر موثوقية لاستيعابها في عملية التعلم. العمل بالصور يزيد من كفاءة عملية التعلم.

3. برنامج الحاسبيعلم الطالب وضوح التعبير عن الفكر ، وتعريف الفئات ، ومنطق التفكير.

4. في تكنولوجيا التعلم بمساعدة الكمبيوتر ، يمكن استخدام طرق مختلفة للتشغيل. على سبيل المثال ، اختبار الدخول والاختبار المتوسط والخروج ، والانتقال إلى موضوع جديد فقط مع تقييم إيجابي للمعرفة بالموضوع السابق ، مع مراعاة الوقت المستغرق في العمل مع مادة كل موضوع والوقت الإجمالي للعمل المستمر على الكمبيوتر ، وإبراز الأحكام الرئيسية والقدرة على الرجوع إلى المسرد ، واختيار البرامج وفقًا لأهداف التعلم.

5. تحفيز التفكير المنظومي وتطويره من سمات برامج الحاسوب. يتواجد الطالب باستمرار في مجال تفاعلات العوامل والخصائص المختلفة ، مضطرًا للتفكير في طبيعة هذه التفاعلات. لا يعطي الكمبيوتر قائمة بالمبادئ والوظائف وما إلى ذلك ، كما يحدث غالبًا في كتاب مدرسي ، ولكن نظامهم وترابطهم واكتمالهم.

6. يزيد الحاسب الآلي من كفاءة وموضوعية مراقبة استيعاب المواد التعليمية. يتم المساعدة في ذلك من خلال برامج الاختبار التي يمكن أن تكون مرنة جدًا وتقوم بإجراء تقييم متعدد المعايير: مستوى المعرفة ، والاكتمال ، والاستقرار ، والاتساق ، والتوجه العملي ، إلخ.

7. عامل مهم في التعلم هو إيقاع العملية التعليمية. وهنا يمكن أن يكون لبرامج الكمبيوتر ميزة أكيدة. تقييم إيقاع العمل وتوصيات لتحقيقه في شكل مجالس استشارية. مع فترات الراحة الطويلة ، يمكنك إجراء اختبارات وسيطة إضافية ، وبناءً على نتائجها ، يمكنك بناء تقنية تعليمية إضافية.

8. دروس الحاسوب تنمي مهارات الحاسوب. وهذه أيضًا نعمة كبيرة في الظروف الحديثة لوجود المعلومات البشرية ، مما يزيد من كفاءة النشاط الفكري.

9. لا يمكن استبعاد أن برامج الكمبيوتر التعليمية ، لأغراضها الأكثر جدية ، قد تحتوي أيضًا على عناصر لعبة تجذب الطالب.

حاولنا تطبيق مزايا برامج التدريب على الكمبيوتر في الجزء الرابع من الكتاب المدرسي.

الجزء الخامس من الكتاب هو اختبار.والتي يمكن استخدامها للتقييم الذاتي لتطوير الدورة. كما يتم تقديمها في شكل برنامج كمبيوتر وهذا ليس مصادفة. نعتقد أن إصدار الكمبيوتر من الاختبار يسمح بتقييم أكثر موضوعية للمعرفة.

يمكن اعتبار الاختبار المقترح كمثال عملي للتحضير للاختبار ، والذي تمت مناقشته في الفصل الخاص بالطرق الخاصة لدراسة أنظمة التحكم.

لكن الغرض الرئيسي من هذا الاختبار هو مساعدة الطالب على إجراء تقييم ذاتي لإتقان الدورة. تظهر الممارسة أنه في كثير من الأحيان لدينا فكرة خاطئة عن معرفتنا. إن علم النفس البشري يميل إلى أن يغريه إنجازاته وخبرته ومعرفته. وليس لديه الأدوات اللازمة لإجراء تقييم دقيق بما فيه الكفاية. نتائج الامتحانات ، إذا لم تكن عالية جدًا ، غالبًا ما تكون صادمة. يصيح: "علمت". ومع ذلك ، يحدث أن النتائج العالية تفاجئه. في الامتحانات ، هناك دائمًا عنصر الصدفة ، والعامل الذاتي ، وعلم نفس التواصل مع المعلم. غالبًا ما يحرفون التقييم. بالإضافة إلى ذلك ، لا تظهر درجة الامتحان اكتمال المعرفة واتساقها واستقرارها واستخدامها الإبداعي. تركز الاختبارات عادة على استنساخ المعرفة ، وليس على استخدامها في عملية التحليل والاختيار مع مراعاة بعض الفروق الدقيقة. أحيانًا يكون للصوت المبهج والسلوك الواثق تأثير أكبر على المعلم من محتوى الاستجابة.

الاختبار له فوائد عديدة. أهمها الموضوعية وتأثير التقييم الذاتي. لهذا السبب قررنا إجراء اختبار في نهاية الدورة لتقييم تطورها. في إصدار الكمبيوتر ، يسمح لك بإجراء تقييم متعدد المعايير للمعرفة وتقديم توصيات من النوع الاستشاري "انتبه إلى ....".

الأجزاء الثلاثة الأولى ، إلى حد ما ، بديلة. ولكن في ممارسة التدريس ، يجب استخدامهما كمكملات لبعضهما البعض. هذا يحسن كفاءة الدورة.

الكتاب المدرسي مخصص في المقام الأول للطلاب والمتدربين الذين يستعدون لتلقي تخصص "الإدارة". دورة تدريبية يتم تضمين "بحث نظم الإدارة" في معيار الدولة لهذا التخصص كدورة إلزامية للتدريب المهني.

ولكنه سيكون مفيدًا أيضًا للممارسين العاملين ، الذين يمكنهم العثور على العديد من التوصيات هنا على أساس البحث لتحسين الإدارة.

ابحاث الأنظمة إدارةفي منظمة العمل على ابحاث أنظمة إدارةفي المنظمة يتم تنفيذه في ... جودة تنفيذه. 2. نسبيا قصيرةتوقيت المشروع نموذجي و ...

التخطيط في بحوث أنظمة التحكم
وثيقة
المنطقة: OOO SPC "Wings" ، 2000. 2. قصيرم. يذاكر أنظمة إدارة: كتاب مدرسي. - م: شركة النشر والاستشارات "ديكا ...
مبادئ توجيهية لتصميم مقرر "بحث نظم التحكم" قسم تكنولوجيا المعلومات في الاقتصاد والأعمال
القواعد الارشادية
... دراسة الأنظمة إدارةالمحاكاة النمذجة المبادئ التوجيهية ل تصميم الدورةبالمعدل " يذاكر أنظمة إدارة... رسائل ، مثل GENE ، قصيرةأسماء تتكون من 5 ... تخرج من أكثر قصيرةالخط ، ثم ...
برنامج الانضباط هو دراسة أنظمة الإدارة للتوجيه 521500 الإدارة (المستوى الثاني من درجة البكالوريوس في التعليم المهني العالي) موسكو 2000
برنامج الانضباط
الطلاب في النموذج قصيرةعمليات التفتيش خلال ... ابحاث أنظمة إدارة 2 2 2 الموضوع 7 جهاز المنطق ابحاث أنظمة إدارةالقسم الثالث. طرق محددة ابحاث أنظمة إدارة 6 4 10 الموضوع 8. يذاكر إدارة ...

في هذا الكتاب المدرسي ، يتم استخدام نهج حديث لعرض المواد في الدورة التدريبية "الإدارة" ، وتمييز المعرفة ، وبناء هيكل جديد للدورة ، ووضع لهجات مناسبة ، وتنفيذ منطق عرض المعرفة والأحكام ذات طبيعة أساسية يتم تسليط الضوء عليها. المشاكل الرئيسية في هيكل الكتاب المدرسي هي مشاكل طبيعة ونشأة الإدارة ، وإنشاء الاتصالات في المنظمة ، وبناء تكنولوجيا الإدارة ، وتكوين رأس المال البشري في الإدارة ، ونمذجة الإدارة المستقبلية. يعكس الكتاب المدرسي وجهة نظر حديثة للإدارة ، ويركز على تلك الأحكام الأكثر صلة اليوم في كل من الممارسة وعلم الإدارة. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لديناميكيات التغييرات في الإدارة ، واتجاهات التنمية ، والأفكار حول مستقبلها. بطريقة منهجية ، يتم تقديم جميع مواد الكتاب المدرسي في مخطط منطقي، مما يعكس تسلسل النظر في المشاكل وتعدد أبعاد صياغتها.

على موقعنا يمكنك تحميل كتاب "Management 3rd ed.، Trans. and extra. Bookbook for bachelors" Eduard Mikhailovich Korotkov مجانًا وبدون تسجيل بتنسيق fb2 ، rtf ، epub ، pdf ، txt ، اقرأ الكتاب عبر الإنترنت أو اشترِ حجز في متجر على الإنترنت.

وثيقة. كوروتكوف إي. بحوث نظم التحكم - ملف n1.doc التخطيط في بحوث أنظمة التحكم

n1.doc

من المؤلف

التخطيط في بحوث أنظمة التحكم

مبادئ توجيهية لتصميم مقرر "بحث نظم التحكم" قسم تكنولوجيا المعلومات في الاقتصاد والأعمال

برنامج الانضباط هو دراسة أنظمة الإدارة للتوجيه 521500 الإدارة (المستوى الثاني من درجة البكالوريوس في التعليم المهني العالي) موسكو 2000