Ποιες είναι οι πληροφορίες πηγής και δέκτη. Πηγές και δέκτες πληροφοριών. Στερέωση ενός νέου θέματος

Μάθημα 2. Ημερομηνία ______________________________

Θέμα Μάθημα: "Πηγές και δέκτες πληροφοριών "

Μάθημα στόχων:

Εισάγετε τους μαθητές με διαφορές και χαρακτηριστικά πηγών και δεκτών πληροφοριών

Μάθημα εργασιών

Εκπαιδευτικός

Διδάξτε να διαθέσετε και να διακρίνουμε τις πηγές και τους δέκτες πληροφοριών.

Επεκτείνετε την έννοια των μεθόδων παρουσίασης πληροφοριών για διάφορες πηγές.

Ανάπτυξη

ανάπτυξη παρατήρησης και φαντασίας ·

Να αναπτύξει την περιέργεια του παιδιού και να ενσταλάξει ένα ενδιαφέρον για την έρευνα ·

να συνεχίσει να σχηματίζει μια καλλιέργεια πληροφοριών παιδιών.

Εκπαιδευτικός

Διδάσκουν επιμονή, συγκεντρώνει, οργάνωση, ακρίβεια

Φέρτε προσεκτική στάση απέναντι στη σχολική ιδιοκτησία

Κατά τη διάρκεια των τάξεων

Οργανισμός

Χαιρετισμός. Ελέγξτε τη διαθεσιμότητα στο μάθημα.

Κανονισμός της γνώσης:

Ποιες αισθήσεις έχουν ένα άτομο να αντιληφθεί πληροφορίες;

Γιατί οι άνδρες 5 αισθήσεις;

Ποιες είναι οι πληροφορίες που λαμβάνονται με τα μάτια, τα αυτιά, τη μύτη, το δέρμα και τη γλώσσα;

Ποιες πληροφορίες μπορούν να ληφθούν χωρίς να αγγίζετε το θέμα;

Γιατί ένα άτομο χρειάζεται ένα άτομο;

Έλεγχος του σπιτιού. Βρισκόμαστε σε σημειωματάρια εργασίας.

Επεξήγηση του νέου υλικού:

Έτσι, το θέμα του μαθήματος "Πηγή και παραλήπτη των πληροφοριών".

Εάν ένα άτομο που λέει - είναι πηγή πληροφοριών. Εάν ένα άτομο ακούει και καταλαβαίνει - είναι ένας παραλήπτης πληροφοριών. Ανάγνωση ενός βιβλίου, ένα άτομο λαμβάνει πληροφορίες από αυτό και επομένως το βιβλίο είναι πηγή πληροφοριών. Το άτομο που διαβάζει αυτό το βιβλίο θα είναι ένας δέκτης.

Η πηγή πληροφοριών είναι κάθε θέμα και ένα φαινόμενο εάν λαμβάνουμε πληροφορίες από αυτήν ή με αυτήν. Οι πληροφορίες του δέκτη είναι ένα άτομο, ένα ζώο ή μια συσκευή που αντιλαμβάνεται πληροφορίες. Οι πηγές και οι δέκτες των πληροφοριών μπορεί να κινούνται (πρόσωπο, ζώα) ή άψυχα ( Τεχνικές συσκευές, Φυσικά φαινόμενα).

Η φύση είναι μια πηγή ανθρώπινης πληροφόρησης. Διάφορα στοιχεία πληροφοριών μπορεί να πάρει από τέτοιες πηγές ως τον ήλιο, τα βουνά, τα δέντρα, τα ζώα κλπ. Τα αστέρια στον ουρανό είναι η πηγή μόνο οπτικών πληροφοριών. Το Nightingale, ο οποίος τραγουδάει στο πάρκο, είναι μια πηγή πηγής για εκείνον που το ακούει. Και το όμορφο, αλλά αγκαθωτό τριαντάφυλλο μπορεί να είναι μια πηγή και οπτική και οσφρητική και απτή πληροφορία. Τι νομίζετε, γιατί; (απάντηση παιδιού)

Η Petya και η Κολύα συναντήθηκαν μετά από διακοπές. Με τη σειρά του, τα αγόρια είπαν ο ένας τον άλλον καθώς πέρασαν το καλοκαίρι. Όταν ο Petya μίλησε, ήταν πηγή πληροφοριών για το αν. Τότε η Petya άκουσε την Κολύα και ήταν εκείνη τη στιγμή ένας παραλήπτης πληροφοριών.

Έτσι, κατά τη διάρκεια της επικοινωνίας, οι άνθρωποι με τη σειρά τους εκτελούν στο ρόλο της πηγής, στη συνέχεια ως δέκτη πληροφοριών. Εάν ένα άτομο λέει κάτι, είναι η πηγή πληροφοριών, αν ακούει και καταλαβαίνει ότι είναι ένας παραλήπτης πληροφοριών.

Αλλά το βιβλίο είναι πάντα πηγή πληροφοριών;

Σε ποια περίπτωση δεν θα είναι πηγή πληροφοριών; (Απαντήσεις των παιδιών)

Αυτό είναι σωστό, το βιβλίο μπορεί να χρησιμεύσει ως πηγή πληροφοριών μόνο για όσους μπορούν να διαβάσουν. Μετά από όλα, τα βιβλία είναι διαφορετικά: εγχειρίδια, εργασίες, βιβλία αναφοράς, εγκυκλοπαίδεια, αλλά δεν τους καταλαβαίνουν όλοι.

Το βιβλίο ανάγνωσης είναι ένα άτομο - δέκτη πληροφοριών.

Στερέωση ενός νέου θέματος:

Εργασία στο R.T. 7-9, UPR 1-3

Εργασία υπολογιστών:

Εργαστείτε στο Notebook στις κάρτες

Σύνοψη του μαθήματος

Απαντήστε ερωτήσεις:

Μπορεί το βιβλίο να αποτελέσει πηγή πληροφοριών; Δώσε ένα παράδειγμα.

Ονομάστε την πηγή ήχου για τη γάτα.

Τι μπορεί να χρησιμεύσει ως πηγή απτικής πληροφορίας για ένα άτομο;

Εργασία για το σπίτι

Ημερομηνία_______

Θέμα "Πηγές και δέκτες πληροφοριών"

Σκοπός του μαθήματος: εισάγετε τους μαθητές με διαφορές και χαρακτηριστικά πηγών και δεκτών πληροφοριών

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός -

Διδάξτε να διαθέσετε και να διακρίνουμε τις πηγές και τους δέκτες πληροφοριών.

Επεκτείνετε την έννοια των μεθόδων παρουσίασης πληροφοριών για διάφορες πηγές.

Ανάπτυξη -

ανάπτυξη παρατήρησης και φαντασίας ·

Να αναπτύξει την περιέργεια του παιδιού και να ενσταλάξει ένα ενδιαφέρον για την έρευνα ·

να συνεχίσει να σχηματίζει μια καλλιέργεια πληροφοριών παιδιών.

Αύξηση -

διδάσκουν επιμονή, συγκεντρώνει, οργάνωση, ακρίβεια

Φέρτε προσεκτική στάση απέναντι στη σχολική ιδιοκτησία

Απαιτήσεις για το επίπεδο του μαθησιακού υλικού μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος:

να κατανοήσουν τι διακρίνονται οι πηγές και οι δέκτες των πληροφοριών.

να είναι σε θέση να φέρει παραδείγματα πηγών και δεκτών πληροφοριών.

Γνωρίζοντας τρόπους για να παρουσιάσετε πληροφορίες για πραγματικές πηγές.

Βασικές έννοιες: Πηγή πληροφοριών, πληροφορίες δέκτη.

Βοηθητικές (επιπλέον) έννοιες: Εικόνα, κείμενο, περιγραφή, αποθήκευση, μεταφορά πληροφοριών.

γενικά χαρακτηριστικά Μάθημα:

Η μορφή του Οργανισμού είναι μια ευρετική συζήτηση με υποστήριξη για την εμπειρική γνώση και εμπειρία των φοιτητών, μετωπική εργασία (επίλυσης των στόχων πληροφορικής στον φορητό υπολογιστή).

Ο τύπος του μαθήματος - συνδυασμένος (κυρίως επανειλημμένα γενικεύοντας με θραύσματα νέων γνώσεων και επιχειρησιακού ελέγχου).

Στρατηγική - Έρευνα, μπροστά από.

Υλικό Lessona: Tutorial, Αριθμός βιβλίου εργασίας 1, PC επίδειξης (προβολέας πολυμέσων), κάρτες με κείμενα (4-5 τεμ.), Σχήματα (4-5 τεμ.), EOR.

Πλάνο μαθήματος:

1. Οργανωτική στιγμή (1 λεπτό).

2. Εκφράστε την έρευνα σχετικά με το θέμα "Τύποι πληροφοριών" (3-4 λεπτά).

Ποιοι τρόποι μπορώ να πω για τα γεγονότα; (Σχεδιάστε μια εικόνα ή ένα σχέδιο, περιγράψτε με τη μορφή του κειμένου, πείτε προφορικά, να παρουσιάσετε τη μορφή θεατρικής παραγωγής ή της όπερας, να συνθέσετε και να τραγουδήσετε ένα τραγούδι, απεικονίζουν χειρονομίες και πιστοί.)

Ποιος ρόλος μπορεί να αναπαραχθεί το σχέδιο στο κείμενο; (Συμπληρώστε το κείμενο, εξηγήστε την περιγραφή.)

Ποιες πηγές πληροφοριών χρησιμοποιείτε; (Εφημερίδες, Περιοδικά, Βιβλία, Τηλεόραση, Ραδιόφωνο κ.λπ.)

Μπορεί ένα άτομο (μητέρα, μπαμπά, γιαγιά, δάσκαλος, φίλε) να είναι πηγή πληροφοριών; (Ναί.)

Ποιος (ή τι) μπορεί να είναι ένας παραλήπτης των πληροφοριών; (Ο άνθρωπος.)

(Εκτυπώστε τις ερωτήσεις και τα διανείμει για αρκετό καιρό σε ομάδες (χαρτιά των φοιτητών), ώστε να σκέφτονται και να προετοιμάσουν μια προφορική απάντηση ή να διαβάσουν τις ερωτήσεις στις οποίες ο φοιτητής θα απαντήσει, έθεσε το χέρι του).

3. Ανάγνωση δυνατά εγχειρίδια από το εγχειρίδιο (3-4 λεπτά). Το βιβλίο.

Ανάγνωση κειμένων για να συνδυαστούν με τη συζήτηση των σχεδίων, τα οποία δίνονται στην κατάλληλη παράγραφο του εγχειριδίου. Το κύριο θέμα (κατεύθυνση) για συνομιλία με τους μαθητές - Ποιες πληροφορίες μπορούν να ληφθούν από το σχήμα, όπως αποδεικνύεται από την εκδήλωση που εμφανίζεται στο σχέδιο, το οποίο μπορεί να ειπωθεί για ένα άτομο που συλλαμβάνεται στο σχήμα. Οι λέξεις-κλειδιά μπορεί να είναι το κλειδί: "Ας υποθέσουμε ..." (Ποιο συμβάν αναφέρει το σχήμα, ποιος είναι ο χαρακτήρας ενός ατόμου κλπ.).

4. Επεξήγηση του νέου υλικού στο μάθημα (3-5 λεπτά).

Η εξήγηση του νέου υλικού μπορεί να κατασκευαστεί στη συζήτηση των σχεδίων που δίνονται στο βιβλίο, ή εκείνοι που θα προετοιμάσουν τον δάσκαλο.

Ο σκοπός του μαθήματος, εκτός από την ανάπτυξη παρατήρησης και φαντασίας, - παρουσιάζουν χαρακτηριστικά και οφέλη Γραφική παράσταση πληροφορίες σε σύγκριση με την περιγραφή στη φόρμα κειμένου. Το σχήμα είναι μια πιο συμπαγή μορφή παρουσίασης πληροφοριών. Για να περιγράψετε το πρότυπο με τη μορφή κειμένου, απαιτούνται πολλές λέξεις. Αυτό θα πρέπει να επιστήσει την προσοχή των μαθητών αφού αποτελούν μια ιστορία (περιγραφή) στην εικόνα. Μπορείτε να τους προσφέρετε να κάνουν αυτή την περιγραφή πιο σύντομη (πιο δομημένη). Δεδομένου ότι η πληροφορική είναι μια επιστήμη πληροφόρησης, είναι απαραίτητο να δοθεί συνεχώς η προσοχή των μαθητών στην παρουσίαση των πληροφοριών, να επιλέξει μια πιο συμπαγή, λογική και οπτική μορφή, η οποία πρέπει επίσης να αντιστοιχεί στον στόχο.

5. Εκτελέστε τις εργασίες στον φορητό υπολογιστή (7-8 λεπτά).

6. Fizkultminutka (2-3 λεπτά).

7. Εργαστήριο υπολογιστών (8-10 λεπτά).

Εργαστείτε με τον EOR.

8. Γενίκευση και αθροίζοντας (2-3 λεπτά).

Σύνοψη μπορεί να οργανωθεί με τη μορφή ανοικτών απαντήσεων.

Η πηγή πληροφοριών μπορεί να είναι: Πουλιά, κατοικίδια, εφημερίδα, περιοδικό, internet, φυτά.

Ο δέκτης πληροφοριών μπορεί να είναι: άνθρωπος, ζώα, πουλιά.

Στον παραλήπτη των πληροφοριών σημείου ... (λέξη, κείμενο) μπορεί να είναι μόνο ένα άτομο.

Για τη μετάδοση πληροφοριών, παρουσιάζεται σε μια βολική μορφή: κείμενο, σχέδιο, διαγράμματα, αριθμούς, ήχοι.

Ποια είναι η μέθοδος περιγραφής πιο οπτικά, πεθαίνει και σύντομη (συμπαγής): κείμενο ή γραφικό;

Για να περιγράψετε την εικόνα ή το σχέδιο. Η μέθοδος γραφικών έχει μεγαλύτερη σαφήνεια, θεωρείται εξίσου διαφορετικών ανθρώπων (λαμβάνοντας υπόψη ότι Μέθοδος κειμένου Ξοδεύει τη γνώση των διπλωμάτων, ομιλούμενη γλώσσα - μητρική ή ξένη). Περιγραφή της ζωγραφικής, το σχέδιο ή το σχέδιο μπορεί να λάβει πολλές σελίδες του κειμένου, Γραφική μέθοδος Περισσότερο συμπαγής.

Κατά την κατάρτιση, ο δάσκαλος αναφέρει την αξιολόγηση των σπουδαστών εάν έχουν προβλεφθεί και εφιστά την προσοχή στις πιο σημαντικές πτυχές του μαθήματος.

9. Τα σχόλια του δασκάλου Εργασία για το σπίτι (2-3 λεπτά).

2. Απαντήστε στις ερωτήσεις στο τέλος της παραγράφου.

3. Στο σημειωματάριο εργασίας αριθ. 1, πληρούν την εργασία που προτείνει ο δάσκαλος.

5. Καταγράψτε νέες λέξεις στο βιβλίο εργασίας.

Η πηγή των πληροφοριών είναι ένα θέμα ή ένα αντικείμενο που δημιουργεί πληροφορίες και αντιπροσωπεύει τη μορφή ενός μηνύματος.

Σε αυτούς τους ορισμούς, ο συνδυασμός "υποκείμενου ή αντικειμένου" σημαίνει ότι οι πηγές και οι δέκτες των πληροφοριών μπορεί να κινούνται (πρόσωπο, ζώα) ή άψυχα (τεχνικές συσκευές, φυσικά φαινόμενα). Προκειμένου το αντικείμενο (ή το θέμα) να θεωρηθεί πηγή πληροφοριών, δεν πρέπει να το δημιουργεί μόνο, αλλά και να είναι σε θέση να δημιουργήσει μια μη σταθερή διαδικασία και να συσχετιστεί πληροφορίες με τις παραμέτρους του, δηλ. Δημιουργήστε ένα μήνυμα. Για παράδειγμα, αν ένα άτομο ήρθε με κάτι, αλλά το κατέχει στον εγκέφαλό του, δεν είναι πηγή πληροφοριών. Ωστόσο, τους γίνεται αμέσως μόλις περιγραφεί σε χαρτί (με τη μορφή κειμένου, σχεδίασης, διαγραμμάτων κ.λπ.) ή δίνει λέξεις.

Με τον ορισμό του παραλήπτη των πληροφοριών, είναι σημαντικό το γεγονός ότι το μήνυμα του μηνύματος δεν σημαίνει ότι λαμβάνουν πληροφορίες. Οι πληροφορίες ενδέχεται να θεωρούνται μόνο εάν ο δέκτης γνωρίζει τον κανόνα διερμηνείας μηνυμάτων. Με άλλα λόγια, οι έννοιες "δέκτης μηνυμάτων" και "δέκτης πληροφοριών" δεν είναι πανομοιότυπες. Για παράδειγμα, η ακρόαση σε μια άγνωστη γλώσσα, ένα άτομο αποδεικνύεται ένα δέκτη επικοινωνιών, αλλά όχι ένα δέκτη πληροφοριών.

Ενδιάμεσες συσκευές μετατροπέα Τεχνικές Επικοινωνίες, και σε συνδυασμό με τον κόσμο που τους συνδέουν, καλούνται Επικοινωνία γραμμής. Αυτά περιλαμβάνουν τηλεγράφημα, τηλεπικοινωνίες, ραδιόφωνο και τηλεόραση, τηλεπικοινωνίες υπολογιστών κλπ. Όταν χρησιμοποιείτε τέτοιους πράκτορες, υπάρχει ανάγκη μετατροπής ενός μηνύματος από ένα είδος σε άλλο σε άλλο χωρίς σημαντικό για τον παραλήπτη της απώλειας πληροφοριών, καθώς και τη σύνδεση της μεταφοράς Βαθμολογήστε (δηλαδή, το ακόλουθο διάστημα οι τιμές των μεμονωμένων σημάτων) με τις δυνατότητες της γραμμής επικοινωνίας και του δέκτη.

Έντυπα παρουσίασης πληροφοριών

Η μετάδοση πληροφοριών γίνεται με τη χρήση σημάτων και το ίδιο το σήμα είναι μια αλλαγή σε κάποιο χαρακτηριστικό των μέσων με την πάροδο του χρόνου. Σε αυτή την περίπτωση, ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της αλλαγής αυτού του χαρακτηριστικού (δηλ., Οι παράμετροι σήματος) με την πάροδο του χρόνου κατανομής δύο τύπων σημάτων: Συνεχής και διακριτή.

Το σήμα καλείται Συνεχής (ή Αναλογικό) Εάν η παράμετρη της μπορεί να πάρει οποιαδήποτε αξία μέσα σε ένα συγκεκριμένο διάστημα

Εάν ορίσετε το Z- η τιμή της παραμέτρου σήματος, την ώρα, η εξάρτηση z (t) θα είναι μια συνεχής λειτουργία (εικ. 1, a).

Παραδείγματα συνεχών σημάτων είναι η ομιλία και η μουσική, η εικόνα, η ανάγνωση θερμόμετρου (παράμετρος σήματος - το ύψος της αλκοόλης ή του πυλώνα υδραργύρου - έχει ένα συνεχές εύρος τιμών) κλπ.

Το σήμα καλείται ΔιακεκριμένοςΕάν η παράμετρη της μπορεί να πάρει έναν πεπερασμένο αριθμό τιμών μέσα σε ένα συγκεκριμένο διάστημα.

Ένα παράδειγμα διακριτών σημάτων φαίνεται στο ΣΧ. 1.1, β. Ως ορισμός, τα διακριτά σήματα μπορούν να περιγραφούν από ένα διακριτό και τελικό σύνολο τιμών παραμέτρων (Z). Παραδείγματα συσκευών που χρησιμοποιούν διακριτά σήματα είναι ρολόγια (ηλεκτρονικά και μηχανικά), ψηφιακά όργανα μέτρησης, βιβλία, πίνακες αποτελεσμάτων κ.λπ.

Δεδομένου ότι η ακολουθία των σημάτων έχει ένα μήνυμα, η ποιότητα της διακοπής της συνέχειας των σημάτων μεταφέρεται στο μήνυμα - υπάρχουν οι έννοιες του "συνεχούς μηνύματος" και του "διακριτού μηνύματος". Προφανώς, το μήνυμα που χτίστηκε από διακριτά σήματα θα είναι διακριτική. Πολύ λιγότερο λόγοι να αποδίδουν αυτή την ποιότητα των ίδιων των πληροφοριών, δεδομένου ότι οι πληροφορίες είναι μια άυλη κατηγορία και δεν μπορεί να έχει ιδιοκτησία διακριτικότητας ή συνέχειας. Από την άλλη πλευρά, οι ίδιες πληροφορίες, όπως ήδη αναφέρθηκαν, μπορούν να εκπροσωπούνται από Διάφορα μηνύματα, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που χαρακτηρίζονται από το χαρακτήρα των σημάτων. Για παράδειγμα, η ομιλία που ακούει μπορεί να γραφτεί σε αναλογική μορφή χρησιμοποιώντας ένα μαγνητόφωνο και είναι δυνατόν να γίνει μέσω ενός διακριτού συνόλου γραμμάτων. Για το λόγο αυτό υπάρχουν συνδυασμοί "συνεχούς πληροφοριών" και "διακριτές πληροφορίες" στην επιστήμη των υπολογιστών. Πρέπει να γίνουν κατανοητές μόνο ως μείωση των πλήρων φράσεων: "Οι πληροφορίες που αντιπροσωπεύονται από συνεχή σήματα" και "πληροφορίες που αντιπροσωπεύονται από διακριτά σήματα" είναι ακριβώς σε ένα τέτοιο πλαίσιο, αυτές οι έννοιες θα χρησιμοποιηθούν στο μέλλον. Επομένως, όταν πρόκειται να μιλήσετε για πληροφορίες, είναι πιο σωστό να μιλήσετε για τις μορφές παρουσίασης σε ένα μήνυμα ή για τους τύπους μηνυμάτων.

Η κύρια και η σημαντικότερη διαφορά στα συνεχή και διακριτά σήματα είναι ότι μπορούν να οριστούν διακριτά σήματα, δηλ. Να επιταχυνθεί κάθε ένας από τους τελικούς αριθμούς πιθανές τιμές του σήματος σημάδιπου θα διακρίνει αυτό το σήμα από το άλλο.

Οι ίδιες έννοιες συζευγμένες συνδέονται με τη μετάδοση και την επεξεργασία - μια πηγή και δέκτης πληροφορίες.

Σφαίρα πληροφοριών - Αυτό είναι ένα θέμα ή ένα αντικείμενο που δημιουργεί πληροφορίες και αντιπροσωπεύει τη μορφή ενός μηνύματος.

Σύμφωνα με τον τύπο των παραγόμενων μηνυμάτων, οι πηγές χωρίζονται σε διακεκριμένος και Συνεχής.

Παραλήπτης πληροφοριών - Αυτό είναι ένα θέμα ή ένα αντικείμενο που δέχεται ένα μήνυμα και μπορεί να το ερμηνεύσει σωστά.

Σε αυτούς τους ορισμούς, ο συνδυασμός "υποκείμενου ή αντικειμένου" σημαίνει ότι τόσο οι άνθρωποι είτε τα ζώα και οι τεχνικές ή τα φυσικά φαινόμενα μπορεί να είναι πηγές και δέκτες.

1. Από την πηγή στον δέκτη, οι πληροφορίες μεταδίδονται ως μηνύματα.

2. Το μήνυμα ενεργεί ως ένα υλικό κέλυφος για να υποβάλει πληροφορίες κατά τη διάρκεια της μετάδοσης.

3. Το μήνυμα χρησιμεύει ως φορέας πληροφοριών και οι πληροφορίες είναι το περιεχόμενο του μηνύματος.

1.1.5 γραμμές και κανάλια μεταφοράς

Γραμμή μετάδοσης (επικοινωνία)  Φυσικό μέσο μετάδοσης ηλεκτρικών σημάτων φορέα.

Φυσική μέση μετάδοση ηλεκτρικών σημάτων  Αυτός ο χώρος ή το υλικό μέσω του οποίου ισχύουν ηλεκτρομαγνητικά κύματα.

Ως φυσικό περιβάλλον, μπορούν να χρησιμοποιηθούν ηλεκτρικά σήματα:

Ενσύρματες (αέρα) γραμμές επικοινωνίας - όχι μονωμένα καλώδια, τεντωμένα μεταξύ πυλώνων τηλεγραφών και κρέμονται στον αέρα.

Λειτουργίες καλωδίων - Καλώδια με βάση τα καλώδια χαλκού, ομοαξονικά καλώδια, καλώδια οπτικών ινών κ.λπ.

Γήινη ατμόσφαιρα και / ή διάστημα.

Για να συνδεθείτε ο ένας στον άλλο για τη μετάδοση μηνυμάτων δύο ή περισσότερων συνδρομητών ή των συσκευών συνδρομητών τους, εκτός από τη γραμμή μεταφοράς, απαιτούνται ένας αριθμός πρόσθετων συσκευών: διάφοροι μετατροπείς σήματος, διακόπτες, ενδιάμεσοι ενισχυτές κ.λπ. Ένας τέτοιος συνδυασμός τεχνικά μέσα και τη μορφή μέσης διανομής Κανάλι μεταφοράς (Κανάλι επικοινωνίας) Ηλεκτρικά σήματα από την πηγή στον παραλήπτη των πληροφοριών.

Κανάλι μεταφοράς (τηλεπικοινωνιακό δίκτυο): Ένα συγκρότημα τεχνικών μέσων και περιβάλλοντος διανομής που παρέχει τη μετάδοση τηλεπικοινωνιών στην κανονικοποιημένη ζώνη συχνοτήτων ή με κανονικό ρυθμό μετάδοσης (GOST R 53801-2010).

Κατά συνέπεια, το κανάλι μεταφοράς (επικοινωνία) περιλαμβάνει ΓραμμήΤηλεπικοινωνίες και Εξοπλισμός σχηματισμού καναλιών.

Gost r 53801-2010 καθορίζει Τηλεπικοινωνιακή γραμμή Ως σύνολο γραμμικών διαδρομών ή / και τυπικών φυσικών κυκλωμάτων που έχουν κοινές γραμμικές καλωδιακές δομές, τις συσκευές συντήρησης και εντός της δράσης των διατάξεων συντήρησης, του ίδιου μέσου διανομής, καθώς και οι ίδιοι οι εγκαταστάσεις καλωδίων γραμμής. (Gost R 53801-2010)

Σημείωση: Ανάλογα με το περιβάλλον διανομής, η γραμμή επικοινωνίας μπορεί να είναι καλώδιο, ραδιοφωνικός ρελέ, δορυφορικός ή συνδυασμένος.

Γραμμική οδό (τηλεπικοινωνιακά δίκτυα): Τα τεχνικά μέσα του συστήματος μετάδοσης, η οποία εξασφαλίζει τη μετάδοση τηλεπικοινωνιακών σημάτων στην κανονικοποιημένη ζώνη συχνοτήτων ή με κανονικοποιημένη ταχύτητα (GOST R 53801-2010).

Με άλλα λόγια, η γραμμική διαδρομή είναι  Εξοπλισμός μεταφοράς δεδομένων(Προσθήκη) που αντιστοιχεί στη δημιουργία σημάτων που αντιστοιχούν στον τύπο της φυσικής μετάδοσης ηλεκτρικών σημάτων.

Το ADF χρησιμοποιεί μόντεμ, προσαρμογείς δικτύου (κάρτες δικτύου), οπτικά μόντεμ, συσκευές σύνδεσης Ψηφιακά κανάλια και τα λοιπά.

Με το υψηλό μήκος των γραμμών επικοινωνίας, ο ADF μπορεί να περιλαμβάνει τον ενδιάμεσο εξοπλισμό με τη μορφή διαφόρων ενισχυτικών σημάτων.

Εξοπλισμός σχηματισμού καναλιώνΠροορίζεται να σχηματίσει ένα κανάλι μεταφοράς δεδομένων μεταξύ δύο διαδραστικών συνδρομητών, ενώ πολλά κανάλια μπορούν να σχηματιστούν ταυτόχρονα ταυτόχρονα λόγω της χρήσης διαφόρων μεθόδων σφράγισης.

Τεχνολογία σφράγισης και διαμόρφωσης πολυκαναλικών συστημάτων μεταφοράς δεδομένων σε τηλεπικοινωνιακά δίκτυα Πολυπλεξία και υλοποιούνται από πολυπλέκτες και αποπολλώματα. Συνήθως, ο εξοπλισμός σχηματισμού καναλιών περιλαμβάνεται στους κόμβους τηλεπικοινωνιακών δικτύων.