Αναθεωρητής Γιατρός Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής Yu.P. Dubensky

Fedyainova n.v.

Χρήση F32 Τεχνολογίες πληροφορικής Στην εκπαιδευτική διαδικασία του δημοτικού σχολείου: μελέτες. - Μέθοδος. όφελος. - Omsk: Omsk.

κατάσταση Πανεπιστήμιο, 2004. - 71 σ. ISBN 5-7779-0483-1.

Ένα εγχειρίδιο διδασκαλίας περιέχει υλικό που αποκαλύπτει τους κύριους τομείς χρήσης των τεχνολογιών της πληροφορίας στον τομέα της εκπαίδευσης στο σύνολό της και στην εκπαιδευτική διαδικασία του δημοτικού σχολείου ειδικότερα. Το χαρτί παρουσιάζει παραδείγματα χρήσης του πακέτου λογισμικού MS Office για την ανάπτυξη μεθοδολογικών και διδακτικών υλικών, παρουσιάστηκε στάδια δημιουργίας προγραμμάτων κατάρτισης με στοιχεία αυτοέλεγχου στο

Το εγχειρίδιο προορίζεται για δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την προετοιμασία των φοιτητών της Σχολής αρχικών τάξεων.

UDC 37.022 BBK 72.24

Εισαγωγή

Επί του παρόντος, η ταχέως αναπτύσσει νέες τεχνολογίες πληροφόρησης (IT) συνεπάγεται αυθινούς αλλαγές όχι μόνο στις μεταποιητικές βιομηχανίες, αλλά και στον τομέα της γνωστικής δραστηριότητας, ιδίως στην εκπαίδευση. Παγκόσμια, ο υπολογιστής χρησιμοποιείται όχι μόνο ως θέμα μελέτης, αλλά και ως μέσο μάθησης. Καθώς η πρακτική δείχνει, από κάθε υπάρχουσα τεχνική κατάρτιση, ο υπολογιστής ικανοποιεί πλήρως τις διδακτικές απαιτήσεις, καθώς έχει ορισμένες πρόσθετες ευκαιρίες για τη διαχείριση της μαθησιακής διαδικασίας, η προσαρμογή της στα ατομικά χαρακτηριστικά του φοιτητή. Από την άποψη αυτή, πρέπει να θεωρηθεί ως ισχυρό μέσο αύξησης της αποτελεσματικότητας της μάθησης, της ψυχικής ανάπτυξης των φοιτητών. Και ταυτόχρονα είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ότι οι υπολογιστές δεν πρέπει και δεν μπορούν να αντικαταστήσουν πλήρως τους δασκάλους, να αυτοματοποιήσουν ολόκληρη την εργασία ή τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των μαθητών.

Η αναμενόμενη παιδαγωγική επίδραση στη χρήση της κατάρτισης πληροφορικής είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τις ευρείες δυνατότητες που παρέχονται μέσω του σύγχρονου εξοπλισμού υπολογιστών μικροεπεξεργαστών και των ψυχολογικών χαρακτηριστικών της χρήσης τους στη διαδικασία μάθησης με υποχρεωτική τήρηση των εργονομικών προτύπων κατά τη διάρκεια της συνεχούς παραμονής του φοιτητές στον υπολογιστή. Έτσι, οι νεότεροι μαθητές μπορούν να εργαστούν σε έναν υπολογιστή για όχι περισσότερο από 15 λεπτά κατά τη διάρκεια του μαθήματος με την υποχρεωτική συμπεριφορά στο τέλος του έργου μιας χαλαρωτικής σωματικής επίθεσης. Η χρήση του στα διδάγματα του δημοτικού σχολείου επιτρέπει αποτελεσματικά ένα σταθερό γνωστικό ενδιαφέρον, δεξιότητες και δεξιότητες ψυχικής δραστηριότητας, δημιουργική πρωτοβουλία και ανεξαρτησία σε αναζήτηση τρόπων επίλυσης των καθηκόντων.

Ο σύγχρονος δάσκαλος θα πρέπει να είναι σε θέση να εφαρμοστεί ικανά στις επαγγελματικές του δραστηριότητες πληροφορικής χρησιμοποιώντας ολόκληρο το φάσμα των χαρακτηριστικών που παρέχονται από τον εξοπλισμό υπολογιστών. Να γνωρίζουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που λειτουργούν ιδιαίτερα αποτελεσματικά με τις πληροφορίες πολυμέσων για τον δάσκαλο οποιασδήποτε εξειδίκευσης και συμπεριλαμβανομένου του δασκάλου

μαθήματα. Αυτό είναι ένα από τα κριτήρια ποιότητας για την προετοιμασία ενός πραγματικά σύγχρονου ειδικευμένου.

Σκοπός του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού εγχειριδίου είναι να εξετάσει τις κύριες δυνατότητες αυτής και τις μεθόδους χρήσης τους στην εκπαιδευτική διαδικασία του δημοτικού σχολείου.

Μέρος 1 Τεχνολογίες πληροφοριών

ΣΕ Εκπαιδευτική διαδικασία

1.1. Την έννοια του και την ταξινόμησή τους

ΣΕ Ψυχολογική και παιδαγωγική λογοτεχνία (N.V. Apaatova, V.P. Bespalko, I.Ya. Lerner, Ε.Ι. Mashbits, N.F. Talyzin, v.s. Shrosrev κ.λπ.) Υπογράμμισε επανειλημμένα ότι η διαδικασία μάθησης είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με διάφορες διαδικασίες μεταφοράς πληροφοριών. Αν ακολουθήσετε τον ορισμό του V.M. Glushkov ότι οι τεχνολογίες της πληροφορίας είναι διαδικασίες που σχετίζονται με την επεξεργασία πληροφοριών, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι τεχνολογίες πληροφόρησης έχουν πάντα χρησιμοποιηθεί στην κατάρτιση. Η ίδια η έννοιαΗ τεχνολογία αντικατοπτρίζει την εστίαση της εφαρμοσμένης έρευνας σε μια ριζική βελτίωση της ανθρώπινης δραστηριότητας, βελτιώνοντας την αποτελεσματικότητά της σχετικά με την εγγύηση της σκοπιμότητας, της έντασης, των οργάνων, των τεχνικών οπλισμένων.

Η έννοια της τεχνολογίας χρησιμοποιείται ευρέως στον τομέα της παραγωγής υλικών. Στην εγκυκλοπαιδική και η ειδική βιβλιογραφία περιέχει διάφορους ορισμούς αυτής της έννοιας. Το εγκυκλοπαιδικό λεξικό καθορίζει την τεχνολογία ως "ένα σύνολο μεθόδων επεξεργασίας, κατασκευής, αλλαγών σε κατάσταση, ιδιότητες, μορφές πρώτων υλών, υλικών ή ημιτελικών προϊόντων που διεξάγονται στη διαδικασία παραγωγής". Οι μέθοδοι τεχνολογίας δεν καλούνται τυχαία, και όλοι τους αποσκοπούν στην επίτευξη ενός ενιαίου στόχου - που λαμβάνουν συγκεκριμένα προϊόντα. Ο βασικός σύνδεσμος της τεχνολογίας σε οποιοδήποτε πεδίο δραστηριότητας (υλικό ή κοινωνικό) είναι ο λεπτομερής ορισμός του τελικού αποτελέσματος και το ακριβές επίτευγμα του. Ο συνδυασμός και η ακολουθία μεθόδων μετατροπής του προϊόντος προέλευσης είναι μια ορισμένη μέθοδος παραγωγής. Έτσι, η τεχνολογία είναι μια ορισμένη μέθοδος παραγωγής προϊόντων με συγκεκριμένες παραμέτρους χρησιμοποιώντας ένα συνδυασμό μέσων παραγωγής υπό τον ανθρώπινο έλεγχο.

Όπως μπορείτε να δείτε, η τεχνολογία συνδέεται με μια συγκεκριμένη δραστηριότητα και μπορεί να εφαρμοστεί μόνο ως αποτέλεσμα αυτού

. Τα εργαλεία παραγωγής παίζουν στον κυρίαρχο ρόλο της τεχνολογίας και φέρουν το κύριο φορτίο κατά την παραλαβή του προϊόντος. Κατά συνέπεια, η ανάπτυξη της τεχνολογίας συνδέεται, αφενός, με τη μελέτη των κονδυλίων και, αφετέρου, με τις στοχοθετημένες δραστηριότητες με αυτά τα μέσα. Επιπλέον, η γνώση των δυνατοτήτων των χρησιμοποιούμενων κεφαλαίων σας επιτρέπει να βελτιστοποιήσετε τις δραστηριότητες στο πλαίσιο της τεχνολογίας.

Ο στόχος της πληροφορικής είναι η παραγωγή πληροφοριών για την ανάλυσή της από τον άνθρωπο και η απόφαση σχετικά με την εφαρμογή της βασίζεται στην εφαρμογή ορισμένων δράσεων. Στο πλαίσιο αυτού του εγχειριδίου, η πληροφοριακή τεχνολογία θα κατανοήσει το σύνολο των κεφαλαίων και των μεθόδων συλλογής, επεξεργασίας και μετάδοσης δεδομένων (πρωτογενείς πληροφορίες) για να λάβει πληροφορίες σχετικά με την κατάσταση του αντικειμένου, της διαδικασίας ή του φαινομένου (προϊόν πληροφοριών).

Στον τομέα της εκπαίδευσης, η έννοια ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣπιο συχνά χρησιμοποιείται από τη μαζική εισαγωγή Προσωπικοί υπολογιστές στο γυμνάσιο (τέλος της δεκαετίας του '80 του περασμένου αιώνα).

Υπάρχουν διάφορες ταξινομήσεις πληροφορικής. Εξετάστε την ταξινόμηση του, χρησιμοποιείται ευρέως στην εκπαιδευτική σφαίρα

Te ex hn αλλά Ol Lo Og Giant I Ra Ab Bo από εσάς S C C G G G G GR RA AF FICH EU SK KO OI και σε NF FO OR RM MA AZQI YEA

Τεχνολογίες αριθμητικών υπολογισμών

II TT.

Πληροφορίες

τεχνολογίες

M m mu di и и и и и и т е ех хн О ол ло ογκ. Gi και

T Αυτοί οι ex hn αλλά ol lo giant i r ra ab bo από σας με το ehis ek ks art ότι oh oh y και σε nf pho a.

T εκείνο το ex hn αλλά το al ra gi ai και το x xp ra anti you new είναι, p στο sk c a i c o rt ti ir ro cki και d yean

Σύκο. 1. Ταξινόμηση της τεχνολογίας των πληροφοριών

Στην παιδαγωγική και ειδική βιβλιογραφία, δίνονται διάφορες ταξινομήσεις κεφαλαίων πληροφορικής, αλλά όλοι οι συγγραφείς διαθέτουν υλικό και λογισμικό για την παραγωγή πληροφοριών. Το Hardware περιλαμβάνει ηλεκτρονικούς υπολογιστές (υπολογιστές), προσωπικές ηλεκτρονικές υπολογιστικές μηχανές (PEVM), συσκευές εισόδου πληροφοριών, τα μέσα επικοινωνίας σε τοπικά και παγκόσμια επίπεδα, τα μέσα αποθήκευσης αρχειοθέτησης μεγάλων ποσοτήτων πληροφοριών και άλλου περιφερειακού εξοπλισμού των σύγχρονων υπολογιστών . Τα εργαλεία λογισμικού πληροφορικής είναι μεμονωμένα ή διασυνδεδεμένα προϊόντα λογισμικού για συγκεκριμένο τύπο υπολογιστή, περιλαμβάνουν συστήματα τεχνητής νοημοσύνης, συστήματα γραφικών μηχανών, επεξεργαστές κειμένου (συντάκτες), πίνακες επιτραπέζιων φύλλων (υπολογιστικά φύλλα), συστήματα διαχείρισης βάσεων δεδομένων, συστήματα εμπειρογνωμόνων, λειτουργικά συστήματα, γλώσσες προγραμματισμού , πακέτα εφαρμογών, κλπ.

Δομή λογισμικό Ειδικά εξαρτάται από την αρχιτεκτονική του υπολογιστή και ποικίλλει ανάλογα με την πρόοδο στον τομέα της ανάπτυξης λογισμικού. Επί του παρόντος, τα προϊόντα της Microsoft® είναι πιο προσβάσιμα και χρησιμοποιούνται ευρέως σε λογισμικό πληροφορικής. Συμμόρφωση των συγκεκριμένων δεδομένων λογισμικού που παρουσιάζεται στον Πίνακα 1.

			Τραπέζι 1
		Υπό την προϋπόθεση	Λογισμικό
		Δυνατότητες	Προϊόντα
	Τεχνολογική εργασία	Επεξεργασία κειμένου και γραφικά
	Εσείς με κειμένου	πληροφορίες, αυτόματες πληροφορίες
	Πληροφορίες	τη διαδικασία πληροφόρησης
		αλλά μεθοδική υποστήριξη
		Οπτικοποίηση των πληροφοριών
	Τεχνολογική εργασία	Επεξεργασία γραφικών πληροφοριών
	Είστε με το γραφικό	Συγκροτήματα, διαδικασία αυτοματισμού
	Πληροφορίες	Πληροφορίες και μέθοδοι OS
		Σε ποιον η ασφάλεια
		πληροφορίες

Τέλος του πίνακα 1.

	Τεχνολογία chi	Θεραπευτική αγωγή	αριθμητικός
	Όπως οι υπολογισμοί	Μαθηματική Δημιουργία
			αυτοματοποίηση
		chesov computing
		και τα αποτελέσματα επεξεργασίας
		Πείραμα Tatov, αυτόματη
		τη διαδικασία πληροφόρησης
		αλλά μεθοδική υποστήριξη
		Οργανωτική διαχείριση
		Εκπαιδευτικές δραστηριότητες και
		troll για τα αποτελέσματα της αφομοίωσης
	Τεχνολογίες	Αρχειοθέτηση	αποθήκευση
	, αναζήτηση και	Πληροφορίες (κείμενο
	Ταξινόμηση του Dan	howl, αριθμητική, γραφική,
		ήχου και βίντεο) με την ικανότητα
		τη μεταφορά της, τη δημιουργία πληροφοριών
		Παγκόσμια μοντέλα, αυτόματη
		τη διαδικασία πληροφόρησης
		Αλλά οι δραστηριότητες αναζήτησης, AV-
		Τομερισμός των διαδικασιών πληροφόρησης
		Συνάντηση μεθοδικός
			οργανωτικός
		Διαχείριση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
		στιφάδο και έλεγχο των αποτελεσμάτων
		αφομοίωση mi
	Πληροφορίες δικτύου	Εύκολη πρόσβαση στο κεντρικό
	Τεχνολογίες συνάντησης	Τράπεζα δεδομένων, σκόπιμη
		πληροφορίες αναζήτησης (TECH
		Σόμπα, αριθμητικό, γραφικό,
		ήχου και βίντεο), τη μεταφορά του
		σχηματισμός και επικοινωνία
	ΠΟΛΥΜΕΣΑ-	Ταυτόχρονη εργασία με διαφορετικά
	τεχνολογίες	native information (κείμενο
		howl, γραφικό, ήχος,
		dEO) αυτοματοποίηση		Διεργασίες
		Πληροφορίες και μεθοδική
		πρόνοια, υπολογιστής
		zialization πληροφοριών σχετικά με
		έργα ή φαινόμενα

1.2. Ψυχολογική-παιδαγωγική Βασικές αρχές της πληροφορικής στην εκπαίδευση

Θέματα εφαρμογής και χρήση της κατάρτισης προσελκύουν πολλούς ερευνητές. Τα προβλήματα της παιδαγωγικής σκοπιμότητας της εφαρμογής, η μελέτη των ευκαιριών, υποσχόμενων τομέων ανάπτυξης και το χρησιμοποιούν στην εκπαίδευση αφιερώνεται στο έργο του σ.τ. Lapchik, i.v. Marushevoy, A.V. Mogileva, i.v. Robert και άλλοι.

Για τις προοπτικές για τη χρήση τεχνικών μέσων στην κατάρτιση για ακόμη και πριν από είκοσι χρόνια, υποδεικνύεται B.G. Ananiev: "Με βάση το συνδυασμό τεχνικών και παιδαγωγικών επιστημών, μηχανικών και παιδαγωγικής ψυχολογίας, μιας νέας τεχνικής ή βιομηχανικής παιδαγωγικής ... Παιδαγωγική τεχνική και τεχνολογία γίνεται το μεγαλύτερο κέντρο για την ενοποίηση των παιδαγωγικών και τεχνικών επιστημών".

Σημαντικό στη μελέτη των ψυχολογικών και παιδαγωγικών πτυχών της χρήσης εξοπλισμού ηλεκτρονικών υπολογιστών στην εκπαίδευση. Έρευνα Β.Π. Lomova, Ε.Ι. Mashbitsa, O.K. Tikhomirova, L.N. Babanina. Σε αυτές τις μελέτες, η κύρια εστίαση γίνεται ότι ο υπολογιστής θα πρέπει να θεωρείται ως "ισχυρό μέσο βελτίωσης της αποτελεσματικότητας της κατάρτισης", της ψυχικής ανάπτυξης ενός ατόμου, ότι οι υπολογιστές δεν πρέπει και δεν μπορούν να αντικαταστήσουν πλήρως τον δάσκαλο, αυτοματοποιήστε ολόκληρη την εργασία , ούτε οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες των φοιτητών και των μαθητών.

Πολυάριθμευση στον τομέα της ψυχολογίας έχει αποδειχθεί ότι οι οπτικοί αναλυτές έχουν ένα σημαντικά υψηλότερο εύρος ζώνης από την ακοή. Το μάτι είναι σε θέση να αντιληφθεί εκατομμύρια δυαδικών ψηφίων ανά δευτερόλεπτο, μόνο από χιλιάδες δεκάδες. Πληροφορίες που αντιλαμβάνονται οπτικά, πιο ουσιαστικά και να αποθηκεύονται καλύτερα στη μνήμη. Είναι ιδρύεται, για παράδειγμα, ότι η παιδαγωγικά κατάλληλη και η μεθοδικά ικανή χρήση συσκευών ήχου αυξάνει την ποσότητα των εύπεπτων πληροφοριών κατά 15%, οπτικό - κατά 25%, η κοινή χρήση των τεχνικών ήχου και οπτικών τεχνικών παρέχει αφομοίωση Εκπαιδευτικές πληροφορίες όγκος έως 65%.

Η πλειοψηφία της υψηλότερης ποιότητας πρέπει να επιτευχθεί με τον άμεσο συνδυασμό του Λόγου του δασκάλου και των εικόνων που παρουσιάζονται στους φοιτητές στη διαδικασία εκμάθησης. Δυναμικό υπολογιστή Δεδομένου ότι το κύριο μέσο εφαρμογής σας επιτρέπει να χρησιμοποιείτε πλήρως τις δυνατότητες οπτικών και ακουστικών αναλυτών. Αυτό, με τη σειρά του, έχει αντίκτυπο κυρίως στο αρχικό στάδιο της διαδικασίας μάθησης - αισθήσεων και αντιλήψεων. Τα σήματα που αντιλαμβάνονται οι αισθήσεις υποβάλλονται περαιτέρω σε λογική επεξεργασία και εμπίπτουν στη σφαίρα της αφηρημένης σκέψης. Ως αποτέλεσμα, οι αισθησιακές εικόνες περιλαμβάνονται στην κρίση και το συμπέρασμα. Ως αποτέλεσμα, η βάση για την επιτυχή ροή του επόμενου σταδίου της διαδικασίας της γνώσης είναι η κατανόηση.

Στο στάδιο της κατανόησης, η χρήση εκφραστικών εγκαταστάσεων πληροφορικής συμβάλλει στον σχηματισμό και την αφομοίωση των εννοιών, των αποδεικτικών στοιχείων και της εγκυρότητας των αποφάσεων και των συμπερασμάτων, η καθιέρωση αιτιολογικών σχέσεων κλπ. Σύμφωνα με τους ψυχολόγους και τους οπτικοακουστικούς υπολογιστές, οι οπτικοακουστικές δυνατότητες των σύγχρονων υπολογιστών επηρεάζουν τη δημιουργία των συνθηκών που απαιτούνται για τη διαδικασία σκέψης, τη βασική κατανόηση · Παίξτε έναν μεγάλο ρόλο στην απομνημόνευση ως λογική ολοκλήρωση της εκμάθησης, δεδομένου ότι δημιουργώντας φωτεινά σήματα αναφοράς, βοηθούν στην αναγνώριση του λογικού νήματος του υλικού, συμβάλλουν στην ενοποίηση της κερδοσκοπικής γνώσης και τη συστηματοποίηση τους.

Ο συναισθηματικός αντίκτυπος στην εφαρμογή στη διαδικασία κατάρτισης πληροφορικής συμβάλλει στη συγκέντρωση των φοιτητών σχετικά με το περιεχόμενο του προτεινόμενου υλικού, προκαλεί ενδιαφέρον και θετική συναισθηματική στάση στην αντίληψη. Η διατήρηση της προσοχής σε ολόκληρη την εκπαιδευτική αλληλεπίδραση είναι ένα από τα πραγματικά προβλήματα της παιδαγωγικής. Ένα άλλο Κ.δ. Ο Ushinsky σημείωσε ότι η προσοχή του μαθητή είναι ένας εξαιρετικά σημαντικός παράγοντας που συμβάλλει στην επιτυχία της εκπαίδευσης και της κατάρτισης και υποδεικνύει κεφάλαια για τη διατήρηση της προσοχής: ενίσχυση της εντύπωσης, άμεση απαίτηση προσοχής, μέτρα κατά του Scatleton, διδασκαλία.

Τρία από τα τέσσερα ονομάστηκαν Κ.δ. Το Ushinsky σημαίνει ότι είναι εγγενείς, το οποίο, που έχει ένα ευρύ φάσμα εκφραστικών και τεχνικών δυνατοτήτων, σας επιτρέπουν να ενισχύσετε την εντύπωση του

Το υλικό του υλικού. Οι ψυχολόγοι σημειώνουν ότι η χρήση του υπολογιστή συμβάλλει επίσης στην ενίσχυση της ακούσιας προσοχής από τον φοιτητή. Η αλλαγή πληροφοριών βίντεο στην οθόνη απαιτεί στενή προσοχή, καθώς οι μη εξουσιοδοτημένες πληκτρολογήσεις προκαλούν μια στιγμιαία απόκριση του συστήματος του υπολογιστή με τη μορφή αναδυόμενου μενού ή ενός διαδραστικού διαλόγου.

Μελέτες στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής έδειξαν ότι ο υπολογιστής έχει τις δυνατότητες για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων στους φοιτητές και εξασφαλίζει τη γνώση τους σε υψηλό επίπεδο προβληματισμού και ερμηνείας (G. Busnitin, Ν .ya. Vilenkin, La Zhukova, La Zhukova, Gm. Kodjaspirov κ.ά.). Οι γραφικές λειτουργίες σας επιτρέπουν να δημιουργείτε σχέδια στην οθόνη, τα γραφήματα, τα γραφικά και να τα εκτυπώσετε αμέσως, να σχεδιάσετε μοντέλα διαφόρων αντικειμένων και να ελέγξετε την απόδοσή τους, να μοντελοποιούν τα φαινόμενα του περιβάλλοντος κόσμου και να προβλέπουν την επίδραση σε αυτά διάφορων παραγόντων.

Η γνώση που αποκτήθηκε χρησιμοποιώντας εικόνες οθόνης και ήχου εξασφαλίζουν τη μετάβαση σε υψηλότερο επίπεδο γνώσης - έννοιες και θεωρητικά συμπεράσματα. Εκτός από το θέμα και την ενδεικτική σαφήνεια, τα κεφάλαια πληροφορικής παρέχονται επίσης με λογική ορατότητα, η οποία περιλαμβάνει τη διατύπωση της ομιλίας, που γίνεται στην οθόνη με τη μορφή γραπτής ομιλίας, συστημάτων ταξινόμησης, εννοιών έννοιες, κυκλικά κυκλώματα, ταξινόμησης δέντρων. Ο διορισμός αυτών της σαφήνειας είναι να δώσουμε εικόνες μια έννοια, ιδέα, λογικό στοιχείο. Τα εργαλεία πληροφορικής είναι σε θέση να παρουσιάσουν τη λογική ορατότητα σε μια δυναμική μορφή και μεμονωμένη λειτουργία μελέτης.

Έτσι, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα αυτό Αρμόδια χρήση Προκαλεί θετική επίδραση σε οποιοδήποτε στάδιο της παιδαγωγικής διαδικασίας:

Στο στάδιο της παρουσίασης των εκπαιδευτικών πληροφοριών που εκπαιδεύονται.

Στο στάδιο της αφομοίωσης του εκπαιδευτικού υλικού στη διαδικασία της διαδραστικής αλληλεπίδρασης.

Στο στάδιο της επανάληψης και εδραίωση της μάθησης (δεξιότητες, δεξιότητες).

Στο στάδιο του ενδιάμεσου και του τελικού ελέγχου και του αυτοέλεγχου των επιτευχθέντων μαθησιακών αποτελεσμάτων.

Στο στάδιο της διόρθωσης και της ίδιας της διαδικασίας μάθησης και τα αποτελέσματά της βελτιώνοντας τη δοσολογία του εκπαιδευτικού υλικού, την ταξινόμησή του, τη συστηματοποίηση κ.λπ.

Αλλά ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ότι η χρήση της στη μάθηση μπορεί επίσης να προκαλέσει μια σειρά αρνητικών επιπτώσεων που σχετίζονται με το μήκος των φοιτητών που παραμένουν πίσω από την οθόνη της οθόνης. Αυτό συνεπάγεται την ανάγκη να συμμορφωθούν αυστηρά με τους εργονομικούς κανόνες λειτουργίας των υπολογιστών στη διαδικασία εκμάθησης.

1.3. Τις κύριες κατευθύνσεις της χρήσης του

σε Εκπαιδευτική διαδικασία

Η χρήση του επιτρέπει την εντατικοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και να οργανώσει διάφορες δραστηριότητες φοιτητών:

1) πληροφορίες και εκπαιδευτικά ·

2) Εκπαιδευτικό και παιχνίδι.

3) πειραματική έρευνα ·

4) Ανεξάρτητος.

Αυτές οι δραστηριότητες επικεντρώνονται στην ενεργό χρήση του από τον δάσκαλο και τους μαθητές ως εργαλείο για τη γνώση και την αυτογνωσία, σε μια ανεξάρτητη παρουσίαση και μάθηση της γνώσης, η Επιτροπή του "μικροκυκλώματος" στη διαδικασία σπουδών του γύρω κόσμου . Η χρήση της στην εκπαιδευτική διαδικασία δεν πρέπει να είναι τόσο πολύ για την υποστήριξη των παραδοσιακών μορφών και των μεθόδων μάθησης, πόσο να δημιουργηθούν μεταβλητές τεχνικές που συμβάλλουν στην ανάπτυξη των φοιτητών προσανατολισμένων στο προσωπικό.

Ο διοργανωτικός δάσκαλος των ακόλουθων δραστηριοτήτων με τη χρήση του απαιτεί την ιδιαίτερη εκπαίδευση στον τομέα της πρακτικής χρήσης της και της μεθοδολογικής τους εφαρμογής στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Ας κατορθώσουμε τις κύριες κατευθύνσεις της χρήσης της στην εκπαιδευτική διαδικασία, λαμβάνοντας υπόψη τη μεθοδολογική σκοπιμότητα και τις δυνατότητες πληροφορικής:

1) Εφαρμογή της στοχοθετημένης αναζήτησης για πληροφορίες σχετικά με διάφορες μορφές σε παγκόσμια και τοπικά δίκτυα, εγγραφή, συλλογή, συσσώρευση, αποθήκευση, επεξεργασία και μετάδοση.

2) επεξεργασία πειραματικών αποτελεσμάτων ·

3) εφαρμογή της διαχείρισης των πραγματικών αντικειμένων (ρομπότ κατάρτισης) ·

4) οργάνωση και διεξαγωγή πειραμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών με εικονικά μοντέλα.

5) εφαρμογή του αυτοματοποιημένου ελέγχου της διοργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ·

6) Ανάπτυξη παιδαγωγικού λογισμικού (PPS) διαφόρων σκοπών.

7) Ανάπτυξη μεθοδολογικών και διδακτικών υλικών.

8) Ανάπτυξη εκπαιδευτικών ιστοσελίδων.

9) Οργάνωση του φοιτητή διανοητικής αναψυχής.

Στην εκπαιδευτική διαδικασία του δημοτικού σχολείου, λαμβάνουν χώρα όλες οι αναφερόμενες περιοχές χρήσης σε ένα βαθμό ή άλλο. Το πιο ευρέως το χρησιμοποίησε για να αναπτύξει μεθοδική (ανάπτυξη μαθήσεων, κατευθυντήριων γραμμών κ.λπ.) και διδακτικό (επεξηγηματικό, διασκεδαστικό υλικό, κάρτες και μέχρι στιγμής) υλικά, την οργάνωση πνευματικών παιχνιδιών και κουίζ, ανάπτυξη ΣΔΙΤ για διάφορους σκοπούς. Ας κατορθώσουμε λεπτομερέστερα για τους τύπους διδακτικού υλικού που αναπτύχθηκε χρησιμοποιώντας το και τους τύπους PPS.

Το πιο ευρέως χρησιμοποιούμενο σε διδακτικό υλικό πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και η Microsoft® Corporation που απαιτείται για την ανάπτυξή του παρουσιάζεται στον Πίνακα 2.

Μετακινήσεις με αυτόματη επεξεργασία των τρεχουσών αποτελεσμάτων Ηλεκτρονική δοκιμή (ανοιχτή, κλειστή),

Σταυρόλεξο, εισπράξεις με αυτόματη επεξεργασία των τρεχουσών και τελικών αποτελεσμάτων Ηλεκτρονικό διδακτικό υλικό στην ταξινόμηση των προτεινόμενων αντικειμένων, σχεδιάζοντας αντικείμενα από τελικά στοιχεία Ηλεκτρονικά πρότυπα για επεξεργασία

Αποτελέσματα πειράματος, παρατηρήσεων, επιτήρησης κ.λπ.

Υλικό διαδήλωσης πολυμέσων Ηλεκτρονικά βιβλία αναφοράς, πίνακες αναφοράς

Ηλεκτρονικά οφέλη πολυμέσων για Ανεξάρτητη μελέτη υλικό

Η ανάπτυξη του τυπωμένου υλικού διανομής ήταν πάντα για έναν δάσκαλο μιας από τις πιο χρονοβόρες, και μερικές φορές ρουτίνα καθήκοντα, αν ήρθε στην αντιγραφή του ίδιου τύπου καθηκόντων. Αυτό συνέβαλε στην ταχεία ανάπτυξη των εκπαιδευτικών τεχνολογίας εργασίας στον επεξεργαστή κειμένου λέξεων.

Συνολικά 2 r. 80 k.

		Πίνακας 2
	Τύπος διδακτικού υλικού	Πρόγραμμα
	Εκτυπωμένο υλικό διανομής (κάρτα
	Εργασίες Ki, Σταυρόλεξα, Ερωτήσεις, Σχέδια,

1) Ονομάστε κάθε ένα από τα unstacked μετοχές του ορθογωνίου.

Σύκο. 2. Παραδείγματα μεμονωμένων καρτών εργασιών

Σύκο. 3. Παραδείγματα κενών και ηλεκτρονικών δοκιμών

Λιγότερο συχνά καθηγητές χρησιμοποιούν ηλεκτρονικές δοκιμές (Εικ. 3) που αναπτύχθηκαν με το Word. Ταυτόχρονα, οι ηλεκτρονικές δοκιμές έχουν ορισμένα πλεονεκτήματα, το κύριο μέρος της οποίας είναι η δυνατότητα επαναλαμβανόμενης χρήσης. Οι ηλεκτρονικές δοκιμές για τους νεότερους φοιτητές πρέπει να είναι εξοπλισμένοι με κουμπιά για να επιλέξετε τις επιλογές απάντησης (φόρμα ώθησης) για να μειώσετε τον χρόνο απόκρισης σε ερωτήσεις.

Για να ορίσετε τη φόρμα πληκτρολογίου, πρέπει να ενεργοποιήσετε το πλαίσιο σχήματος, για αυτό θα πρέπει να καλέσετε την εντολή μενού Προβολή - Γραμμή εργαλείων - Έντυπα(Εικ. 4):

Σύκο. 4. Ενεργοποίηση της γραμμής εργαλείων	Σύκο. 5. Αποτέλεσμα επιλογήςΠεδίο με παραμέτρους λίστας και πεδίων
Στη συνέχεια, πρέπει να εγκαταστήσετε το δρομέα στη θέση του εγγράφου,	Στο παράθυρο Παράμετροι πεδίου με μια λίσταμε συνέπεια
όπου πρέπει να υπάρχει ένα κουμπί επιλογής κουμπιού και στο παράθυρο φόρμας	Προτεινόμενες επιλογές για απαντήσεις σε αυτό το ζήτημα, κλήση
Επιλέξτε ακολουθίαΠεδίο με παραμέτρους λίστας και πεδίου	Αντιμετώπιση απαντήσεων στο πεδίο στοιχείου λίστας και κάνοντας κλικ στο κουμπί Προσθήκη
Εμείς (Εικ. 5).	(Εικ. 6). Το πρώτο στοιχείο της λίστας πρέπει πάντα να τεθεί
	"Χώρος" ή σημάδι ";" Εφόσον εμφανίζεται πάντα το πρώτο στοιχείο.

Οι ενδιαφέρουσες καθηγητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι να αναπτυχθούν σε λέξη ηλεκτρονικό διδακτικό υλικό με στοιχεία σχεδιασμού και ταξινόμησης: Κάντε ένα σχέδιο, συλλέξτε μια εικόνα που ταιριάζεικλπ. (Εικ. 7) Η συνεργασία με τέτοιο διδακτικό υλικό είναι για τον νεότερο φοιτητή ένα είδος παιχνιδιού, αυξάνει το ενδιαφέρον για το θέμα που μελετήθηκε. Στην τεχνολογική βάση, η εκτέλεση τέτοιων καθηκόντων είναι η ικανότητα του παιδιού να ελέγχει το δρομέα του ποντικιού. Αυτή η δεξιότητα αποκτάται εύκολα και προωθεί την ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων χεριών του παιδιού.

Σύκο. 6. Ένα παράδειγμα συμπλήρωσης της λίστας των απαντήσεων και τη ρύθμιση της φόρμας

	Μετά τις επιλογές για να απαντήσετε σε κάθε ερώτηση
	Το Dimo \u200b\u200bπροστατεύει τη φόρμα για τη λειτουργία του πληκτρολογίου
	Βέτα, για αυτό, το κουμπί άμυνας πιέζεται στον πίνακα
	Εμείς (Εικ. 6). Blanc και ηλεκτρονικές δοκιμές που δημιουργήθηκαν στο Word
	προτείνουν την επακόλουθη επεξεργασία τους από τον δάσκαλο, το οποίο απαιτεί
	επιπλέον χρόνος και δεν επιτρέπει την οργάνωση έκφρασης	Σύκο. 7. Παράδειγμα ηλεκτρονικού διδακτικού υλικού
	Δοκιμές.
		Σχετικά με το σχεδιασμό και την ταξινόμηση που σχεδιάστηκαν στο Word

Διαφάνεια 1.

Τεχνολογίες πληροφόρησης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: Θεωρία

και πρακτική χρήση

Borisenko E.V. ‚ ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Σχολή Κόκτου № 1

Το σύγχρονο στάδιο της ανάπτυξης της ρωσικής εκπαίδευσης χαρακτηρίζεται από μια ευρεία εφαρμογή τεχνολογιών υπολογιστών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Σας επιτρέπουν να εισαγάγετε ένα νέο επίπεδο μάθησης, ανοίγοντας προηγουμένως απρόσιτες ευκαιρίες τόσο για τον δάσκαλο όσο και για έναν φοιτητή. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ(ΤΟ) Βρείτε εφαρμογές σε διάφορες θέσεις σε όλα τα επίπεδα ηλικίαςyach.

Η πληροφορική του δημοτικού σχολείου είναι μία από τις οδηγίες της ανάπτυξής της. Σήμερα, τα προβλήματα που σχετίζονται με την εφαρμογή αυτής της διαδικασίας συζητούνται ευρέως. Το σημαντικότερο στοιχείο της εκπαίδευσης στο Σύγχρονες συνθήκες Είναι ο αρχικός σχηματισμός της ικανότητας των πληροφοριών, η οποία σας επιτρέπει να το χρησιμοποιήσετε αποτελεσματικά. Η προτεραιότητα της πρωτογενούς γενικής εκπαίδευσης αποτελεί το σχηματισμό γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων, το επίπεδο ανάπτυξης των οποίων προδικάζει την επιτυχία της επακόλουθης κατάρτισης. Η αποτελεσματικότητα της λύσης αυτής της εργασίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις χρησιμοποιούμενες τεχνολογίες διδασκαλίας, μια ειδική θέση μεταξύ των οποίων καταλαμβάνεται από αυτήν.

Χρησιμοποιώντας τα πλεονεκτήματα Τυπικό σύστημα Μάθηση:

Διαφάνεια 2.

Αυξάνει το ενδιαφέρον, τα κίνητρα των εκπαιδευτικών μαθησιακών δραστηριοτήτων ·

Διεξάγεται άλλη προσέγγιση.

Κάθε φοιτητής υπόκειται στη διαδικασία μάθησης.

Την ίδια χρονική περίοδο, ο όγκος της ολοκληρωμένης εργασίας είναι πολύ μεγαλύτερος.

Διευκόλυνση της διαδικασίας παρακολούθησης και αξιολόγησης της γνώσης ·

Αναπτύσσω συνήθειες Δραστηριότητες μάθησης (Κόνωση‚ Σχεδιασμός, αντανάκλαση, αυτοέλεγχος, διασύνδεση).

Η εισαγωγή του στο δημοτικό σχολείο βασίζεται στα ακόλουθα χαρακτηριστικά ηλικίας των νεότερων φοιτητών:

Διαφάνεια 3.

Αλλάξτε την ηγετική δραστηριότητα του παιδιού με το παιχνίδι για εκπαίδευση. Η χρήση δυνατοτήτων παιχνιδιών υπολογιστή σε συνδυασμό με διδακτικό σας επιτρέπει να κάνετε αυτή τη διαδικασία πιο ομαλή.

Οι περισσότερες από τις γνώσεις και οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν στα μαθήματα δεν χρησιμοποιούνται ακόμη από τους νεότερους μαθητές σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Η πρακτική τους αξία χάνονται και η ανθεκτικότητα μειώνεται σημαντικά. Η χρήση της ίδιας γνώσης, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων στο περιβάλλον υπολογιστή τυχερών παιχνιδιών οδηγεί σε ενημέρωση και κίνητρο της απόκτησης τους.

Ο υψηλός βαθμός συναισθηματικότητας των νεότερων μαθητών παρεμποδίζεται σημαντικά από το αυστηρό πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι τάξεις στον υπολογιστή καθιστούν δυνατή την μερική απόρριψη υψηλών συναισθηματικών εντάσεων και αναζωογονούν τη διαδικασία εκμάθησης.

Η εισαγωγή νέων στην εκπαιδευτική διαδικασία του δημοτικού σχολείου επιτρέπει σε προσιτή μορφή να χρησιμοποιεί τις γνωστικές και τις ανάγκες των μαθητών για τις γνωστικές διαδικασίες και την ανάπτυξη ατομικών ιδιοτήτων.

Με μια λογική κατανομή μιας προσέγγισης τυχερών παιχνιδιών, μορφή πολυμέσων‚ Με ευρεία χρήση γραφικών, κινούμενων εικόνων, συμπεριλαμβανομένων των διαδραστικών, ηχητικών εφέ και φωνητικής συνοδείας, συμπεριλαμβανομένων φράσεων βίντεο, το εκπαιδευτικό υλικό μεταφράζεται σε ένα φωτεινό‚ Συναρπαστικό σχήμα.

Μεθοδολογική δύναμη Πολυμέσα είναι απλά ότι ο φοιτητής είναι πιο εύκολο να ενδιαφέρει και να διδάξει όταν αντιλαμβάνεται τη συμφωνημένη ροή ήχου και οπτικών εικόνων και όχι μόνο πληροφορίες, αλλά και συναισθηματική επίδραση.

Εξετάστε τις δυνατότητες και τις μεθόδους χρήσης του στο δημοτικό σχολείο.Η χρήση ενός υπολογιστή στα μαθήματα στο δημοτικό σχολείο σας επιτρέπει να δημιουργήσετε γνωστικό ενδιαφέρον, συμβάλλετε στην εντατικοποίηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του νεότερου μαθητή. Μια τεράστια ποικιλία ρόλων υπολογιστών στην εκπαιδευτική διαδικασία βασίζεται σε ένα συνδυασμό τριών κύριων λειτουργιών: ένας υπολογιστής ως όργανο, ένας υπολογιστής ως συνεργάτης, ένας υπολογιστής ως πηγή σχηματισμού γνώσης. Ο υπολογιστής βοηθά τον δάσκαλο κατά τη διεξαγωγή ενός μαθήματος, κάνοντας τη σχέση του με τους μαθητές πιο ανθρώπινους.

Θεωρικές μελέτες, παιδαγωγικές παρατηρήσεις, αναλύοντας τη δική σας εργασία δείχνει ότι η πιο αποδοτική χρήση ενός υπολογιστή:

Κατά την είσοδο στο μάθημα (η ικανότητα να κάνετε γρήγορα εργασίες και να προσαρμόσετε τα αποτελέσματα της εκτέλεσης τους).

Κατά τη μελέτη ενός νέου υλικού (που απεικονίζει μια ποικιλία οπτικών παραγόντων. Κίνητρο της εισαγωγής μιας νέας έννοιας · μοντελοποίηση) ·

Κατά τον έλεγχο των μπροστινών έργων (γρήγορος έλεγχος).

Κατά την εκτέλεση καθηκόντων του χαρακτήρα κατάρτισης (σχέδια, την κατάρτιση ενός σχεδίου εργασίας · δοκιμή ορισμένων δεξιοτήτων και δεξιοτήτων) ·

Κατά τη διοργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων των φοιτητών.

Κατά την ενσωμάτωση στοιχείων.

Λογισμικό Για κάθε ακαδημαϊκή πειθαρχία περιλαμβάνει προγράμματα κατάρτισης και ελέγχου, ηλεκτρονικά εγχειρίδια. Τα προγράμματα είναι άνετα με την ευελιξία του‚ Μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο για μάθηση όσο και για τον αυτοέλεγχο, τον έλεγχο από τον δάσκαλο. Το ίδιο το γεγονός της ύπαρξης τέτοιων προγραμμάτων υποδεικνύει ότι είναι σε ζήτηση και έχουν αναμφισβήτητη αξία.

Ευρεία χρήση στο Δημοτικό Σχολείο Αυτά τα κεφάλαια πληροφόρησης βρέθηκαν:

Διαφάνεια 4.

Ηλεκτρονικά βιβλία αναφοράς και εγκυκλοπαίδειες ("Ηλεκτρονική Εγκυκλοπαίδεια Κυρίλλου και Μεθοδίου").

Προσομοιωτές και προγράμματα δοκιμών (στα μαθηματικά‚ Ρωσική γλώσσα);

Διαδικτυακοί εκπαιδευτικοί πόροι.

DVD και δίσκοι CD με εικονογραφήσεις ("Μαθήματα Κύριλλου και Μεθοδίου").

Παρουσιάσεις πολυμέσων διδάγματος που αναπτύχθηκαν στο μέσο Το γραφείο της Microsoft. PowerPoint; Διαφάνεια 5.

Δοκιμές επαλήθευσης Εργασίες ελέγχου, κάρτες, ερωτηματολόγια, κλπ. Δημιουργήθηκε στον επεξεργαστή κειμένου MS Word.

Ηλεκτρονικά τραπέζια, δοκιμές ελέγχου, σταυρόλεξα, διαγράμματα κλπ. Δημιουργία στην καρτέλα MS Excel.

Αξίζει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση στις παρουσιάσεις που αναπτύσσονται στο MS PowerPoint, καθώς αποτελούν ένα από τα κύρια κεφάλαια πληροφόρησης. Μπορείτε να επιλέξετε τις ακόλουθες επιλογές για τη χρήση του MS PowerPoint στην εργασία με τους μαθητές:

Slide 6.

1. Η απόδοση της παρουσίασης στο μάθημα με την εξήγηση του νέου υλικού. Μια προ-δημιουργημένη παρουσίαση αντικαθιστά την κλάση του σκάφους όταν εξηγεί το νέο υλικό για να διορθώσει την προσοχή των μαθητών σε οποιεσδήποτε απεικονίσεις, δεδομένα, φόρμουλες κ.λπ.

2. Ελέγξτε την επίδειξη του μοντέλου της πραγματικής διαδικασίας. Κατασκευή διαγραμμάτων, πίνακες που είναι αδύνατο ή αρκετά δύσκολο να εκτελεστούν με αφίσες ή σχολικές σανίδες.

3. Πρόβλεψη με βάση τα αποτελέσματα της εφαρμογής των ατομικών και ομαδικών σχεδίων.

Προετοιμασία των φοιτητών (με τη βοήθεια ενός δασκάλου ή γονέων) παρουσιάσεις που συνοδεύουν τη δική τους επικοινωνία, αφηρημένη, τη δημιουργία άλμπουμ.

4. Έλεγχος και διόρθωση της γνώσης. Οργάνωση εργασίας των φοιτητών με προσομοιωτές και συστήματα που περιέχουν αυτοέλεγχο στοιχεία.

Όταν συμπεριλαμβάνονται τα κεφάλαια πληροφόρησης στη διαδικασία της μάθησης Junior Schoolschildren, θα πρέπει να τηρούνται ορισμένες μεθοδολογικές συστάσεις. Το:

Διαφάνεια 7.

Καθορίστε σαφώς τον παιδαγωγικό στόχο της χρήσης της στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Να διευκρινιστεί πού και όταν ένας υπολογιστής θα χρησιμοποιηθεί στο μάθημα στο πλαίσιο της λογικής της γνωστοποίησης του εκπαιδευτικού υλικού και της επικαιρότητας της παρουσίασής της ·

Συντονίζει το επιλεγμένο εργαλείο πληροφορικής με άλλη τεχνική κατάρτιση ·

Λαμβάνουν υπόψη τις ιδιαιτερότητες του εκπαιδευτικού υλικού, της εκπαιδευτικής πειθαρχίας‚ χαρακτηριστικά κλάσης, τη φύση της εισαγωγής νέων πληροφοριών.

Αναλύστε και συζητήστε με μια κατηγορία θεμελιωδών θεμελιωδών θεμάτων του υλικού που μελετώντας.

Σύμφωνα με την GEF, το κύριο καθήκον της γενικής εκπαίδευσης είναιΑνάπτυξη της προσωπικότητας του φοιτητή . Το θεωρούμε όχι μόνο ως ένα αποτελεσματικό μέσο μάθησης νεότερων μαθητών, αλλά και ως μέσο ανάπτυξης τους.

Ένα από τα αποτελεσματικά εργαλεία για την ανάπτυξη ενός Junior Schoolboy είναι εκπαιδευτικά παιχνίδια υπολογιστών(Cree) . Διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη σε παιδιά γενικών διανοητικών ικανοτήτων, στόχοι, της ικανότητας διανοητικά να συσχετίσουν τις ενέργειές τους για τη διαχείριση του παιχνιδιού με τη δημιουργία εικόνων στο παιχνίδι, για την ανάπτυξη φαντασίας, φαντασίας, συναισθηματικής και ηθικής ανάπτυξης. Δεν υπάρχει σαφής στόχος στα παιχνίδια - είναι εργαλεία για τη δημιουργικότητα, για την έκφραση ενός μαθητή.

Το Cree στην ουσία είναι ένα πολύπλοκο, πολύπλευρο φαινόμενο. Μπορεί να λειτουργήσει ως μέθοδος μάθησης, επειδή Εκτελεί τις ακόλουθες λειτουργίες:

Διαφάνεια 8.

- Εκπαίδευση (συμβάλλει στη δημιουργία κοσμημάτων, θεωρητικών γνώσεων και πρακτικών δεξιοτήτων, επέκτασης των ορίζοντων, των αυτο-εκπαιδευτικών δεξιοτήτων κ.λπ.) ·

- Ανάπτυξη (την ανάπτυξη της σκέψης, της δραστηριότητας, της μνήμης, της ικανότητας να εκφράζουν τις σκέψεις τους, καθώς και την ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος) ·

- αυξάνοντας yu (ανατροφοδότηση κολεκτιβισμός, καλοπροαίρετες και σεβαστές σχέσεις με τους εταίρους και τους αντιπάλους στο παιχνίδι).

- Κίνητρο (Οι υπεύθυνοι να εφαρμόσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν, δεξιότητες, εκδήλωση πρωτοβουλίας, ανεξαρτησία, συλλογική συνεργασία).

χαρακτηριστικόΚα Είναι η ενεργός και άμεση συμμετοχή του παιδιού στις εκδιωχόμενες ενέργειες, σε αντίθεση με την παθητική προβολή κινούμενων σχεδίων. υπάρχειπολλά Παιχνίδια Υπολογιστών, Cotoryy ανάπτυξη Η μνήμη, η λογική, ο συντονισμός των κινήσεων, η ικανότητα να σχεδιάζουν τις δραστηριότητές τους, να βρουν τις πληροφορίες που είναι απαραίτητες για την επίλυση της εργασίας.Τέτοιες Ι.Οι Grys αποτελούν μια κίνητρα, πνευματική, επιχειρησιακή ετοιμότητα για τη χρήση εργαλείων ηλεκτρονικών υπολογιστών για τις δραστηριότητές του.

Η λογιστική για τα ψυχο-συναισθηματικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την αποτελεσματική εφαρμογή των παιχνιδιών του υπολογιστή. Τα παιδιά της νεότερης σχολικής ηλικίας είναι δύσκολο να τεθούν μακρύ στόχους, να διεγείρουν την ενεργό συμμετοχή του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία. Cree έβαλε έναν πραγματικό, κατανοητό, αρκετά εφικτό στόχο: Εάν πραγματικά αποφασίσετε τα παραδείγματα - θα ανοίξετε την εικόνα, εισάγετε όλα τα γράμματα - θα μετακινηθείτε πιο κοντά στο στόχο του υπέροχου ήρωα κλπ. Παραδείγματα τέτοιων παιχνιδιών:Slide 9-10.

"Tuchciny πράγματα".

Στόχος: Ανάπτυξη της προσοχής, σκέψη, ακούσια ενοποίηση εκπαιδευτικού υλικού.

Περιγραφή: Οι λέξεις με χαμένες επιστολές καταγράφονται στο σύννεφο. Λίγο στα 2η μικρά σύννεφα που καταγράφηκαν γράμματα. Ο δάσκαλος προτείνει να εισαγάγει τα χαμένα γράμματα επιλέγοντας ένα σύννεφο. Εάν η απάντηση γίνει, βροντή, η απάντηση είναι τα πιστά χαμόγελα σύννεφων.

Διαφάνεια 11-12.

"Σταχτοπούτα. Μάθετε τον πίνακα πολλαπλασιασμού. "

Σκοπός: Ανάπτυξη της προσοχής, ταχύτητα πνευματικών επιχειρήσεων, μνήμη.

Περιγραφή: Η Σταχτοπούτα εμφανίζεται στην οθόνη, για το οποίο βρίσκονται οι θάμνοι και η εργασία δίνεται: Εάν βρείτε τις τιμές των εκφράσεων σωστά, θα βοηθήσετε τη Σταχτοπούτα

Εκτελέστε τον κήπο. Οι μαθητές προτείνουν τον κέρσορα στον αριθμό που φαίνονται πιστοί. Εάν οι μαθητές λανθασμένα βρήκαν εκφράσεις ακούγονται ένα δυσάρεστο σήμα.

Η σκοπιμότητα της χρήσης του KDI σε διαφορετικά στάδια του μαθήματος είναι διαφορετική. Έτσι, για παράδειγμα, όταν αφομοιώνετε νέες γνώσεις, είναι σημαντικά κατώτερη από τις πιο παραδοσιακές μορφές εκπαίδευσης, έτσι ώστε οι μορφές παιχνιδιών των τάξεων να χρησιμοποιούνται συχνότερα κατά τον έλεγχο των αποτελεσμάτων της μάθησης, την ανάπτυξη δεξιοτήτων, τη δημιουργία δεξιοτήτων. Ο ορισμός του θέματος KDI στη δομή του μαθήματος και ο συνδυασμός στοιχείων του παιχνιδιού και η άσκηση με πολλούς τρόπους εξαρτώνται από την κατανόηση του δασκάλου των λειτουργιών και της ταξινόμησής τους.

Παράγοντες που κατέχουν πίσω τη διαδικασία πληροφορίας του δημοτικού σχολείου είναι κακή ασφάλεια των σχολείων με υπολογιστές και ανεπαρκή μεθοδική κατάρτιση των εκπαιδευτικών του δημοτικού σχολείου. Slide 13.

βιβλιογραφικές αναφορές

1.apatova n.v. Τεχνολογίες πληροφοριών στη σχολική εκπαίδευση. Μ .- 1994.

2. Theverregina n.n. Διδασκαλία των μαθηματικών στην τάξη με υποστήριξη υπολογιστών. -HTTP: / centen fio.ru/

3. Dvoetskaya a.v. Οι κύριοι τύποι τεχνολογιών υπολογιστών // σχολικές τεχνολογίες - 2004 - Νο. 3.

Πληροφορική στο δημοτικό σχολείο

Εφαρμογή τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών στο έργο του πρωταρχικού δασκάλου

Οι τάξεις είναι μια αναγκαιότητα. Από την άποψη αυτή, η ζωή μας συμπεριέλαβε σταθερά τέτοιες έννοιες,

Ως "τεχνολογία πληροφοριών", "τεχνολογίες επικοινωνίας", "Νέο

Μάθηση της Πληροφορικής "," Ψηφιακοί Εκπαιδευτικοί πόροι ",

"Διαδραστικό συμβούλιο" "Παρουσιάσεις πολυμέσων" και άλλη ιδιοκτησία πληροφοριών

Οι τεχνολογίες στον σύγχρονο κόσμο βρίσκονται σε μια σειρά με τέτοιες ιδιότητες ως η δυνατότητα ανάγνωσης και

γράφω. Ένα άτομο που κατέχει τεχνολογίες και πληροφορίες έχει άλλη νέο στυλ

η σκέψη μπορεί διαφορετικά να προσεγγίσει την αξιολόγηση του προβλήματος που έχει προκύψει

Δραστηριότητες. Ένα από τα αποτελέσματα της μάθησης στο δημοτικό σχολείο πρέπει να είναι ετοιμότητα

Παιδιά για να μάθουν σύγχρονες τεχνολογίες υπολογιστών και χρήση δεξιοτήτων

Έλαβε πληροφορίες για την περαιτέρω αυτοδίδαξη. Πληροφορική Τεχνολογία Β.

Το σύγχρονο σχολείο πρέπει να θεωρείται ως μία από τις μεθόδους διδασκαλίας.

ΕΙΝΑΙ. Η χρήση των ΤΠΕ σε διάφορα μαθήματα μου επιτρέπει να αναπτύξω την ικανότητα των μαθητών

Χρησιμοποιήστε ορθολογικά το Διαδίκτυο, προσανατολίστε τις ροές πληροφοριών

ειρήνη περιβάλλοντος. Να μεταφέρετε πρακτικούς τρόπους για να συνεργαστείτε με τις πληροφορίες. αναπτύσσω

δεξιότητες που επιτρέπουν πληροφορίες χρησιμοποιώντας σύγχρονα τεχνικά

Οι ΤΠΕ μπορούν να χρησιμοποιηθούν στις παρακάτω οδηγίες:

1. Διατήρηση της τεκμηρίωσης εργασίας σε ηλεκτρονική μορφή.

Αυτή η κατεύθυνση περιλαμβάνει: την κατάρτιση ενός ημερολογίου-θεματικού

Σχεδιασμός σε θέματα, μεθοδική piggyback, classwork ώρες, προετοιμασία

Κάρτες για ατομική εργασία και παρακολούθηση του επιπέδου των μαθητών. Στο δικό μας

Η δημιουργία του Χαρτοφυλακίου του Δασκάλου του Φοιτητή και το χαρτοφυλάκιο ενός φοιτητή είναι ενεργά ενεργά.

Το σχολείο πραγματοποιείται περιοδικό ηλεκτρονίων, το οποίο σας επιτρέπει να φέρετε έγκαιρα πληροφορίες

Οι γονείς, απαντούν στις ερωτήσεις τους, τοποθετήστε τα νέα, το σχέδιο εκδηλώσεων στο σχολείο και στην τάξη και

Τα αποτελέσματά τους, οι εκθέσεις φωτογραφιών, το πρόγραμμα διδασκαλιών

2. Χρήση σε μαθήματα και κατά την εκτέλεση πολυμέσων στο σπίτι

3. Δημιουργία παρουσιάσεων πολυμέσων.

Οι μαθητές των 1-4 μαθήματα έχουν οπτική σκέψη, οπότε είναι πολύ σημαντικό να οικοδομήσουμε

την εκπαίδευσή τους, εφαρμόζοντας όσο το δυνατόν περισσότερο το ενδεικτικό υλικό υψηλής ποιότητας, στο

Μεθοδικός γουρουνάκι που συναρμολογήθηκα μεγάλο όγκο Υλικά πολυμέσων

μελετημένα θέματα. Στα μαθήματά μου χρησιμοποιώ παρουσιάσεις που βρέθηκαν στο Διαδίκτυο, και

Δημιουργήθηκε επίσης από μόνη της. Η χρήση σε μαθήματα ταινιών σας επιτρέπει να αυξήσετε την προσοχή,

Δημιουργεί ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο. Η βάση τους είναι η κινούμενη εικόνα που

Σας επιτρέπει να επιστήσετε την προσοχή σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο, ελέγξτε την ορθότητα των απαντήσεων

Οι μαθητές, απεικονίζουν την ακολουθία της συλλογιστικής κ.λπ. Κατά τη διεξαγωγή

Παρακολούθηση χρησιμοποιώντας δοκιμές. Αυτό το είδος Ο έλεγχος σας επιτρέπει να συγκρίνετε αντικειμενικά

Επιτεύγματα φοιτητών, με επακόλουθη στατιστική επεξεργασία των αποτελεσμάτων. Κατά τη διάρκεια

Προετοιμασίες για την εκμάθηση των παιδιών να βρουν τις απαραίτητες πληροφορίες. Για παράδειγμα, στην έκθεση ή

Δοκίμιο στον κόσμο, οι τύποι ψάχνουν για υλικό σε διάφορες εγκυκλοπεδολόγους: "Παιδιά

Εγκυκλοπαίδεια Kirill και Methodius »Εγκυκλοπαίδεια των ζώων, τη φύση της Ρωσίας, Μάθετε

Εργασία με έξυπνα και ορθογραφικά λεξικά, με τη βοήθεια των γονέων αναζητούν υλικό

Σε άλλους ιστότοπους. Το υλικό που βρέθηκε περιέχει όχι μόνο τις πληροφορίες κειμένου, αλλά και

Φωτογραφίες, βίντεο, κινούμενα σχέδια, κάρτες, συστήματα, κουίζ. Στα μαθήματά μας, εκτός από πληροφορίες από

Άρθρα του εγχειριδίου, ανοίγει ένα νέο, άγνωστο, εξορύσσεται από ηλεκτρονικές πηγές και

Διαδίκτυο. Οι τύποι φαντάζονται και προστατεύουν τα έργα τους σε διαφορετικά θέματα.

Χρήση παρουσιάσεων στα μαθήματα της στοιχειώδους κατηγορίας.

ΑΛΛΑ . Στα μαθήματα μαθηματικών που χρησιμοποιούν διαφάνειες, πραγματοποιείται εργασία για τις εργασίες,

Πραγματοποιείται ένας προφορικός λογαριασμός, διασπάται μαθηματικά σταυρόλεξα.

Ορατότητα. Ξεκινώντας από την πρώτη τάξη, οι τύποι μαθαίνουν να κατανοούν την εργασία, έτσι στο μάθημα

Ένα μεγάλο χρονικό διάστημα. Τώρα αυτό το πρόβλημα επιλύεται με τη βοήθεια παρουσιάσεων.

ΣΙ. . Στα ρωσικά μαθήματα, προσπαθώ να ενδιαφέρουν τους τύπους χρησιμοποιώντας μια ποικιλία από

Διδακτικές τεχνικές, γραμματικές παραμύθια, ενδιαφέρουσες σχεδίων, χαρακτήρες και εισερχόμενες. Παρά όλα αυτά

Δεν είναι μυστικό ότι για πολλούς φοιτητές, τα ρωσικά μαθήματα είναι αδιάφορη, βαρετή. Ψυχολόγων

Αποδεικνύεται ότι η γνώση που έμαθε χωρίς ενδιαφέρον, όχι ζωγραφισμένο από το δικό τους θετικό

Χρησιμοποιήστε όταν εργάζεστε σε ένα δοκίμιο: σύνταξη ενός σχεδίου, ερωτήσεων, εύρημα

λόγια. Και αν εργάζεστε στην εικόνα, μπορείτε να φανταστείτε την ίδια την εικόνα.

ΣΕ . Τα μαθήματά μου του περιβάλλοντος κόσμου δεν κοστίζουν χωρίς παρουσιάσεις,

Βίντεο, ταινίες. Ζωγραφιές γύρω από μας φύση, ζώο κόσμο, θάλασσα, ωκεανός,

Φυσικές ζώνες, κύκλος νερού, αλυσίδες ισχύος - Μπορεί να αντικατοπτρίζεται στις διαφάνειες.

Η παρουσίαση που χρησιμοποιεί κινούμενα σχέδια βοηθάει όχι μόνο να κάνει ένα φωτεινό, συναισθηματικό

Και ταυτόχρονα, η επιστημονική εικόνα, αλλά ενεργοποιεί και τις γνωστικές δραστηριότητες των μαθητών και

Βοηθά στην εργασία σχετικά με τη διαμόρφωση της έννοιας και της απομνημόμαχες του. Για τη δοκιμή της γνώσης

Υπάρχει επίσης αρκετό υλικό: δοκιμές, σταυρόλεξα, εισερχόμενες, charaks - Κρεμάστε ένα μάθημα

Συναρπαστικό, το οποίο σημαίνει αξέχαστο.

ΣΟΛ. . Ιδιαίτερα ενδιαφέρον με τη βοήθεια της παρουσίασης μπορεί να γίνει διδάγματα ανάγνωσης. Πορτρέτα

Συγγραφείς και ποιητές, καλλιτέχνες και συνθέτες, γνωριμία και σχετική βιογραφία και δημιουργικότητα,

Η κατάρτιση ενός σχεδίου, λεξιλόγιο, pattering και καθαρισμό - όλα γίνονται

Ενδιαφέρων.

ΡΕ. . Στα διδάγματα της τεχνολογίας και οι παρουσιάσεις της οπτικής τέχνης χρησιμοποιούνται επίσης

Επιτυχής: Πορτρέτα καλλιτεχνών, αναπαραγωγή, συστήματα, ακολουθία εκτέλεσης

Σχήμα, δείγματα προϊόντων και στάδια εργασίας σε δραστηριότητες έργων κ.λπ.

4. Έρευνα σπουδαστών.

Τα ερευνητικά έργα αποσκοπούν στην ανάπτυξη γνωστικών

Δραστηριότητες φοιτητών και ανεξάρτητη εργασία τους για την εξεύρεση, τη συλλογή, την επεξεργασία και την ανάλυση

πληροφορίες. Η προστασία του έργου σπουδαστών περνάει με τη μορφή παρουσίασης.

Χάρη στη συνοδεία πολυμέσων των τάξεων, στο μάθημα, έως και 30%

Χρόνος εκπαίδευσης από ό, τι όταν εργάζεστε στο μαυροπίνακα. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να το σκεφτεί

Δεν έχει αρκετό χώρο στο διοικητικό συμβούλιο, μην ανησυχείτε για την ποιοτική κιμωλία, είναι σαφής

Γραπτός. Εξοικονόμηση χρόνου, ο δάσκαλος μπορεί να αυξήσει την πυκνότητα μαθήματος, να το εμπλουτίσει νέο

αντιδρούν σε μια μεταβαλλόμενη κατάσταση.

5. Χρήση πόρων διαδικτύου.

Το Διαδίκτυο είναι ένας τεράστιος πόρος πληροφοριών που καθημερινά

αναπληρώνονται. Πρόσφατα, εμφανίστηκε πολυάριθμα εκπαιδευτικά στο Διαδίκτυο

Τοποθεσίες και Πύλες, Φόρουμ, Πόροι δικτύου Σε διάφορα θέματα, κοινότητες δικτύου

Καθηγητές και φοιτητές, εκπαιδευτικά περιοδικά δικτύου. Το Διαδίκτυο μπορεί να θεωρηθεί ένας τρόπος

αυτο-εκπαίδευση και αυτοπεποίθηση. Τα παιδιά γίνονται ευνοεί, διψασμένα γνώση,

ακούραστη, δημιουργική.

6. Εκπαιδευτική εκμάθηση φοιτητών, Olympiad Internet, Marathons.

Πολλοί φοιτητές της τάξης μου λαμβάνουν ένα ενεργό ρόλο στους μαραθώνιους του Διαδικτύου,

το διαδίκτυο -Ολυμπιάδες. Εμείς, οι δάσκαλοι, έχουμε την ευκαιρία να συμμετάσχουν στο Διαδίκτυο -

Φόρουμ, ασκούμενοι - pedsovets και άλλα.

"Εφαρμογή της τεχνολογίας των πληροφοριών στο δημοτικό σχολείο"

Το σύγχρονο στάδιο της ανάπτυξης της πληροφορικής της εκπαίδευσης παρείχε νέες ευκαιρίες για πιο ευέλικτη χρήση εξοπλισμού ηλεκτρονικών υπολογιστών και τηλεπικοινωνιακού εξοπλισμού, τόσο στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας όσο και στην περαιτέρω οργανωτική και μεθοδολογική υποστήριξη της ανεξάρτητης εργασίας στο πλαίσιο παραδοσιακών τεχνολογιών κατάρτισης , στην παροχή πρόσθετων ευκαιριών για την αυτο-εκπαίδευση και την ανάπτυξη νέων ολοκληρωμένων τεχνολογιών κατάρτισης.

Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της νέας γενιάς βασίζεται σε μια προσέγγιση ικανότητας, η οποία βασίζεται σε προσωπική προσανατολισμένη κατάρτιση.Η προσωπική προσανατολισμένη κατάρτιση είναι αυτή η εκπαίδευση στην οποία λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού. Μια προσωπική προσανατολισμένη προσέγγιση της μάθησης εφαρμόζεται μέσω της εισαγωγής των ακόλουθων τεχνολογιών:Πρόβλημα Εκπαίδευση, Εκπαίδευση πολλαπλών επιπέδων, Σχεδιασμός Μέθοδοι κατάρτισης, Μέθοδοι έρευνας στην κατάρτιση, Τεχνολογία χρήσης Σε μεθόδους παιχνιδιού κατάρτισης, κατάρτιση σε συνεργασία, τεχνολογίες πληροφόρησης και επικοινωνίας, τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας, σύστημα καινοτομίας χαρτοφυλακίου, τεχνολογίαΑνάπτυξηΚρίσιμοςΣκέψη.

Προεδρεύεται από τον Βλαντιμίρ ΠούτινΣτις 23 Δεκεμβρίου 2015 πραγματοποιήθηκε ένα ρωσικό σχολείο στο Κρεμλίνο ένα από τα καλύτερα στον κόσμο. Ένα τέτοιο στόχο Βλαντιμίρ Πούτιν σε μια συνάντηση του κρατικού συμβουλίου για τη γενική εκπαίδευση. Σύμφωνα με τον Πρόεδρο, είναι σημαντικό να εισέλθουμε σε ένα νέο επίπεδο τόσο στο περιεχόμενο όσο και στο περιεχόμενο της μάθησης. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να ευρύτερα τα οφέλη των τεχνολογιών της πληροφορίας.

Η τεχνολογία της πληροφορίας νοείται ως συνδυασμός μεθόδων, συλλογής υλικού και λογισμικού, αποθήκευσης, επεξεργασίας, μετάδοσης και υποβολής πληροφοριών, η οποία επιτρέπουν την επέκταση της γνώσης των ανθρώπων, τη βελτίωση της αξιοπιστίας και της αποτελεσματικότητας της διαχείρισης των τεχνικών και κοινωνικών διαδικασιών, τη μείωση της πολυπλοκότητας του διαδικασίες χρήσης πόρων πληροφοριών.

Ο όρος "τεχνολογίες πληροφοριών" χρησιμοποιείται συχνά ως συνώνυμο για τον όρο "τεχνολογία υπολογιστών", αλλά οι τεχνολογίες υπολογιστών είναι μόνο ένα από τα συστατικά των εξαρτημάτων της τεχνολογίας πληροφορικής.

Ταυτόχρονα, οι τεχνολογίες της πληροφορίας που βασίζονται στη χρήση σύγχρονου υπολογιστή και ΔίκτυαΣυνθέτουν τον όρο "σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών".

Στην πράξη, η μάθηση της πληροφορικής ονομάζεται Όλες οι τεχνολογίες που χρησιμοποιούν ειδικούς πόρους τεχνικής πληροφόρησης (ηχητικός ήχος υπολογιστών, κινηματογράφος, βίντεο).

Οι τεχνολογίες υπολογιστών (νέες πληροφορίες) αναπτύσσουν ιδέες για την κατάρτιση του προγράμματος-μπάνιου, ανοίγουν εντελώς νέες, όχι ακόμη μελετημένες επιλογές τεχνολογικής κατάρτισης που σχετίζονται με τις μοναδικές δυνατότητες των σύγχρονων υπολογιστών και των τηλεπικοινωνιών.Οι τεχνολογίες μάθησης υπολογιστών είναι οι διαδικασίες προετοιμασίας και μεταφοράς πληροφοριών στον εκπαιδευόμενο, η εφαρμογή της εφαρμογής του οποίου είναι υπολογιστής.Ο κύριος σκοπός της εισαγωγής των τεχνολογιών της πληροφορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι η βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητάς της. Η χρήση υπολογιστών στην εκπαιδευτική διαδικασία θα κάνει τη γνώση των φοιτητών πιο ανθεκτικό και βαθιά, να αυξήσει την ικανότητά τους να αυτο-μορφοποίηση. Ταυτόχρονα, πρέπει να μειωθούν οι προσωρινές δαπάνες για να ληφθεί ένα δεδομένο αποτέλεσμα. Πρέπει να επιτευχθεί ότι σε όλα τα στάδια των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων οι τεχνολογίες της πληροφορίας κατέλαβαν επαρκή θέση.

Τρεις από τις τεχνολογίες υπολογιστών διακρίνει:

ΕΓΩ. - ως "διείσδυση" τεχνολογία (εφαρμογή της μάθησης ηλεκτρονικών υπολογιστών σε μεμονωμένα θέματα, τμήματα για μεμονωμένες διδακτικές εργασίες).

Ii. - Ως κύριος, προσδιορισμός, το πιο σημαντικό από τα μέρη που χρησιμοποιούνται σε αυτή την τεχνολογία.

ΙΙΙ - ως μονοτεχνολογία (όταν όλη η μάθηση, όλη η διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, συμπεριλαμβανομένων όλων των τύπων διαγνωστικών, παρακολούθησης, στηριζόμενη στη χρήση υπολογιστή).

ΣΕΕΓΩ. καιIi. Επιλογές για τεχνολογίες υπολογιστών Μια πολύ σημαντική ερώτηση σχετικά με τον λόγο του υπολογιστή και των στοιχείων άλλων τεχνολογιών.

Η εισαγωγή των τεχνολογιών της πληροφορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία βασίζεται στα ακόλουθα χαρακτηριστικά ηλικίας των νεότερων φοιτητών:

 Οπτική σκέψη.

 ανομοιόμορφη και ανεπαρκής ανάπτυξη αναλυτών.

 μια αλλαγή κορυφαίων δραστηριοτήτων με εκπαιδευτικό παιχνίδι.

 Υψηλός βαθμός συναισθηματικότητας.

Η σκοπιμότητα της χρήσης ΤΠΕ στη διδασκαλία των μαθητών Junior, τέτοιου είδους ηλικιακά χαρακτηριστικά υποδεικνύονται ως η καλύτερη ανάπτυξη της οπτικής σκέψης σε σύγκριση με τη λεκτική λογική, καθώς και την ανομοιογενή και ανεπαρκής ανάπτυξη των αναλυτών με τις οποίες τα παιδιά αντιλαμβάνονται πληροφορίες για την περαιτέρω επεξεργασία της .

Εξετάστε τα κύρια οργανωτικά μοντέλα της χρήσης CT στοΕκπαιδευτική διαδικασία δημοτικού σχολείου Mbou "Lyceum №101"Γ. Barnaul.

1. Κατηγορία υπολογιστών. Το κύριο πλεονέκτημα ενός τέτοιου οργανωτικού μοντέλου είναιότι είναι μέσαΜπορεί να χρησιμοποιήσει έναν υπολογιστή χωρίς να καταστρέψει το υπάρχον δροσερό- αστικό μοντέλο. Η εμπειρία δείχνει ότι παρουσία προκαταρκτικής κατάρτισης των φοιτητών καιΟ σωστά διαμορφωμένος δάσκαλος λογισμικού μπορεί να πραγματοποιήσει με επιτυχία ένα μάθημα καισεΚατηγορία με 25-30 φοιτητές καιΕτσιτους ίδιους υπολογιστές μεΚλάση επικύρωσηςΟμάδες (μάθημα πληροφορικής στον βαθμό 4).

2. Ένας υπολογιστής στην τάξη στο χώρο εργασίας του δασκάλου που συνδέεται με τον προβολέα.ΣΕΑυτό το μοντέλο, ο υπολογιστής είναι κατά κύριο λόγο ένα σύγχρονο πολυλειτουργικό σχολικό συμβούλιο. Τοσας επιτρέπει να αυξήσετε το επίπεδο ορατότητας στοακαδημαϊκή διαδικασία. Υπολογιστές.Ο προβολέας σας επιτρέπει να αποδείξετε μεανατροφοδότηση όταν ένας δάσκαλος ή φοιτητής μπορεί να συμμετάσχειΤι συμβαίνειΔιαδικασία οθόνης S.Η βοήθεια του ελέγχου της διαδικασίας μέσω ενός υπολογιστή (ρωσικό μάθημα, λογοτεχνία, μαθηματικά, τεχνολογία).

Μάθετε τη μάθηση και τη γραφή. Η συνεργασία με τις παρουσιάσεις πολυμέσων στα παιδιά έχει γνωστικό ενδιαφέρον. Η συνεργασία με τον προσομοιωτή επιτρέπει στον μαθητή να μάθει τα στοιχεία της γραφής γραμμάτων και μοτίβων.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Η χρήση των ΤΠΕ σε μαθήματα έχει αυξήσει σημαντικά τα κίνητρα, τα παιδιά έχουν διαβάσει τους αναγνώστες.

Ρωσική γλώσσα. Οι παρουσιάσεις πολυμέσων χρησιμοποιούνται με επιτυχία στις αίθουσες διδασκαλίας ως Familiaria με νέο υλικό και σε μαθήματα ενοποίησης και γενίκευσης. Στην οθόνη, μπορείτε να εκτελέσετε μετασχηματισμούς σε ένα παραμορφωμένο κείμενο, γυρίζοντας τις διαφορετικές προσφορές στο σχετικό κείμενο, σε μια διασκεδαστική μορφή για να εξοικειωθεί με το λεξιλόγιο, να περάσετε ένα λεπτό.

Μαθηματικά. Η εφαρμογή των παρουσιάσεων στο μάθημα ενισχύει το κίνητρο των μαθητών στη μελέτη του υλικού, αυξάνει την ένταση του μαθήματος, συμβάλλει στην καλύτερη μάθηση του υλικού και την ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων. Με τη βοήθεια των εργαλείων ΤΠΕ, μπορείτε να λύσετε το πρόβλημα του ελλείμματος της κινητής σαφήνειας (συγκρίνοντας τη μέθοδο εφαρμογής της GEOM. Στοιχεία, την επίλυση προβλημάτων κίνησης, ανάλυση των συνόλων κ.λπ.).

Τεχνολογία. Η χρήση εκπαιδευτικών προγραμμάτων επιτρέπει στο παιδί να αφομοιώνει και να κυριαρχήσει την τεχνική κέντημα, ράψιμο και μοντελοποίηση.

Το εκπαιδευτικό πρότυπο σχηματίζει ορισμένες απαιτήσεις για τη μελέτη του περιβάλλοντος κόσμου, μία από τις οποίες είναι οι ΤΠΕ για την επίτευξη θέσεων - για αυτό το τμήμα είναι το κλειδί. Η ιδιαιτερότητα του θέματος "Ο Παγκόσμιος Πόλεμος" σας επιτρέπει να σχηματίζετε επιτυχώς την ικανότητα των ΤΠΕ των φοιτητών. Το περιεχόμενο του θέματος κατακτήθηκε με επιτυχία χρησιμοποιώντας τεχνολογίες για να καθορίσει πληροφορίες (κείμενα, φωτογραφίες, βίντεο, ήχο και άλλα είδη πληροφοριών) σχετικά με τον εξωτερικό κόσμο και για τον εαυτό σας. Εργαλεία ΤΠΕ σε αυτή την περίπτωση είναι φωτογραφικές και βιντεοκάμερες, μικρόφωνο, σχολικά φορητά εργαστήρια, ψηφιακούς αισθητήρες, ψηφιακό μικροσκόπιο. Με τη βοήθεια αυτών των εργαλείων, μπορούν να προγραμματιστούν απλές παρατηρήσεις, πειράματα και συλλογή αριθμητικών δεδομένων. Σχεδόν κάθε θέμα του μαθήματος "γύρω από τον κόσμο" μπορεί να μελετηθεί στη διαδικασία δημιουργίας των αντίστοιχων πληροφοριών αντικειμένων.

3. Υπολογιστής U.μελετώντας στο σπίτι.

ΣΕΑυτό το μοντέλο, όταν αγοράζεται ο υπολογιστήςΤο σπίτι είναι για ένα παιδί, τα ηλεκτρονικά εκπαιδευτικά υλικά διαδραματίζουν μεγάλο ρόλο. Αυτή είναι μια μεμονωμένη ανεξάρτητη δραστηριότητα των φοιτητών στοπορεία προετοιμασίας της εργασίας καιΑυτοπαραξία Ι.εργασία με τοΜεσολαβητής από κοινού από τον S.γονείς ή δάσκαλοςΣπίτι, Β.όταν το παιδί δεν είναιΜπορεί να παρακολουθήσει το σχολείο (λόγω ασθένειας, παγετού, εκπαίδευσης στο σπίτι).

Ο ρόλος του δασκάλου απόΜάθημα S.χρησιμοποιώντας υπολογιστή- διοργανωτής ολόκληρου του μαθήματος καισύμβουλος. Υπολογιστή ne.Αντικαθιστά τους εκπαιδευτικούς ή το σεμινάριο, αλλάΜια ουσιαστικά αλλάζει τη φύση των παιδαγωγικών δραστηριοτήτων.

Το μάθημα είναι το κύριο στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ο σκοπός ενός προσωπικού προσανατολισμένου μαθήματος είναι να δημιουργηθούν συνθήκες για την εκδήλωση της γνωστικής δραστηριότητας των φοιτητών.

Η ενσωμάτωση των μεθόδων μάθησης στα στάδια μαθήματος είναι δυνατή.

Μάθημα σταδίων

Εκπαιδευτικό υλικό

Τεχνολογίες υπολογιστών

Ενδοσύνδεση

Στάδιο Orgmomenta

Αισθησιακή μέθοδος μάθησης

Στάδιο κινήτρων και στόχου

Λεκτική και αναπαραγωγική μέθοδος μάθησης

Στάδιο της πραγματοποίησης της γνώσης

Η λεκτική, οπτική και αναπαραγωγική μέθοδος διδασκαλίας της μουσικής βίντεο

Το στάδιο ανοίγει νέες γνώσεις και τρόπους δράσης

(ΠΟΛΥΜΕΣΑ)

Μετρητής βίντεο

Στάδιο πρωτογενούς εφαρμογής

Πρακτική, οπτική, τυχερή και αναπαραγωγή μέθοδος

Μετρητής βίντεο

Αποτελέσματα ελέγχου στάδιο

Πρακτική, οπτική και αναπαραγωγική μέθοδος κατάρτισης

Μετρητής βίντεο

Στάδιο που σύνορα

Αναπαραγωγική μέθοδος μάθησης

Στάδιο αντανάκλασης της δραστηριότητας

Μέθοδος αναπαραγωγικής μάθησης

Μία από τις στρατηγικές κατευθυντήριες κατευθύνσεις του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης είναι η εισαγωγή κεφαλαίων πληροφόρησης στην εκπαιδευτική διαδικασία.Τεχνολογία υπολογιστών, Παρέχοντας όρους για το σχηματισμό ενός νέου τύπου εκπαίδευσης που αποσκοπεί στην ανάπτυξη και την αυτοπεποίθηση.Η χρήση των εργαλείων διαδραστικής μάθησης στην εκπαιδευτική διαδικασία καθιστά δυνατή την εξασφάλιση της ανεξαρτησίας των φοιτητών κατά τη μελέτη ενός νέου υλικού όταν εργάζεστε με το κείμενο που αποκαλύπτει το κύριο περιεχόμενο του θέματος, εκτιμώντας το επίπεδο προετοιμασίας του σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο θέμα αυτή τη στιγμή . Η χρήση εργαλείων παραγωγής πολυμέσων σας επιτρέπει να απεικονίσετε μια φυσική επιστημονική διαδικασία ή ένα φαινόμενο, για να πραγματοποιήσετε αυτοματοποιημένο έλεγχο γνώσης σε ένα συγκεκριμένο θέμα ή από το μάθημα στο σύνολό του, να εφαρμόσετε ειδικές μορφές τροφοδοσίας πληροφοριών, προσβάσιμα σε αυτόν τον φοιτητή, Ομάδα φοιτητών, οικοδομήσουμε μια ατομική τροχιά της μάθησης.

Τα εργαλεία διαδραστικής μάθησης αποσκοπούν στη διασφάλιση της δημιουργίας ενός πληροφοριακού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που προωθεί (με την υποστήριξη των παιδαγωγικών εργαζομένων):

επιτευχθούν τα προβλεπόμενα αποτελέσματα της ανάπτυξης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος από όλους τους μαθητές, συμπεριλαμβανομένων και των παιδιών με Περιορισμένα χαρακτηριστικά υγεία;

χρησιμοποιούν στην εκπαιδευτική διαδικασία των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών του τύπου δραστηριότητας?

Οργάνωση αποτελεσματικού ανεξάρτητου έργου φοιτητών στην αναζήτηση και εκμάθηση γνώσεων, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων που πληρούν τις απαιτήσεις της κοινωνίας της πληροφορίας, μιας καινοτόμου οικονομίας.

να προσδιορίζουν και να αναπτύσσουν τις ικανότητες των φοιτητών, μεταξύ άλλων μέσω του σχηματισμού και της εφαρμογής μεμονωμένων εκπαιδευτικών οδών, που εργάζονται με προικισμένα παιδιά ·

οργανώσεις επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας και σχεδιασμού δραστηριότητες ·

Η αποτελεσματική χρήση του χρόνου κατάρτισης, μεταξύ άλλων με τη μείωση της πολυπλοκότητας των δράσεων που εκτελούνται από τον παιδαγωγικό εργαζόμενο στη μεταφορά γνώσεων, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων με αυτοματοποίηση μέρους των επαγγελματικών καθηκόντων.

Η χρήση διαδραστικού εξοπλισμού και των πόρων του Διαδικτύου σε μαθήματα και σε εξωσχολικές δραστηριότητες επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν τέτοιες μεθόδους και μεθόδους διδασκαλίας που συμβάλλουν στην ανάπτυξη εκπαιδευτικών διαδικασιών. Ταυτόχρονα προβλεπόμενο

Η δυνατότητα προσωπικής ανάπτυξης, αυτο-παρακολούθηση και αυτοπεποίθηση μαθητών για την ενεργό συμμετοχή τους στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες (ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της κύριας γενικής εκπαίδευσης.)

Σύγχρονο σύστημα Οι υποθέσεις κατάρτισης υλοποιούνται με τη μορφή αυτοματοποιημένων χώρων εργασίας (όπλα) ενός παιδαγωγικού εργαζομένου και κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένων καινοτόμων και παραδοσιακών εργαλείων μάθησης που υποστηρίζονται από εκπαιδευτικά μεθοδικά υλικά, καθώς και ενότητες προηγμένων προγραμμάτων κατάρτισης για τη χρήση τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Εξετάστε το σχέδιο του αυτοματοποιημένου χώρου εργασίας του δασκάλου και της κατάρτισης (Εικ. 1,2,3)

Εικ.

Εικ. 2

Εικ. 3.

Μικροσκόπια. Ψηφιακή μικροσκόπιο - μια ποικιλία από παραδοσιακά οπτικό μικροσκόπιο ότι η χρήση οπτικών καιCCD.-Camer2 για έξοδο Ψηφιακή εικόνα Στην οθόνη PC, μερικές φορές χρησιμοποιώντας το λογισμικό που είναι εγκατεστημένο στον υπολογιστή.

Ένα ψηφιακό μικροσκόπιο διαφέρει από ένα οπτικό μικροσκόπιο στο ότι δεν έχει ένα συνηθισμένο προσοφθάλμιο για το μικροσκόπιο φωτός. Δεδομένου ότι η οπτική εικόνα προβλέπεται άμεσαCCD.-Came, ολόκληρο το σύστημα έχει σχεδιαστεί για την εικόνα στην οθόνη και τα οπτικά για το ανθρώπινο μάτι απουσιάζουν.

Το ψηφιακό μικροσκόπιο είναι ένας πολύ ευρεία όρος που περιλαμβάνει Διαφορετικά μοντέλα: Ψηφιακές κονσόλες στο μικροσκόπιο φωτός,Μικροσκόπια USB (Τα απλά μικροσκόπια USB είναι πιο χρήσιμα όταν λαμβάνονται υπόψη τα επίπεδα αντικείμενα (όπως τα κέρματα, Πίνακες τυπωμένων κυκλωμάτων) ή έγγραφα (όπως τα τραπεζογραμμάτια) ·

Ψηφιακά μικροσκόπια (Μια συσκευή που συνδέεται με έναν υπολογιστή και απαιτεί την εγκατάσταση ειδικού λογισμικού για εργασία. Κατά κανόνα, έχει χαμηλότερο οπίσθιο φωτισμό που μας επιτρέπει να εξετάσουμε διαφανή αντικείμενα (μικροσκοπίες). Επιπλέον, ανάλογα με το μοντέλο, σας επιτρέπει να πάρτε εικόνες υψηλής ποιότητας).

Ψηφιακά μικροσκόπια " όλα σε ένα ". Εκτός από μικροσκόπια Γενικού σκοπού Κατασκευάζονται εξειδικευμένες συσκευές για συγκεκριμένες εφαρμογές. Αυτές οι συσκευές ενδέχεται να έχουν ένα εύρος ζουμ μέχρι 0-7000x, συνήθως "all-in-one" (δεν απαιτείται υπολογιστής) και μπορεί να είναι φορητός. Διαφέρουν επίσης από μικροσκόπια USB όχι μόνο με την ποιότητα της εικόνας, αλλά και την ποιότητα της παραγωγής, εξασφαλίζοντας αυτούς τους τύπους συστημάτων μακρά διάρκεια ζωής.

Παιδαγωγικά πλεονεκτήματα της χρήσης ενός ψηφιακού μικροσκοπίου

Με τη χρήση ενός ψηφιακού μικροσκοπίου, πρακτική και εργαστηριακή εργασία κινείται σε ένα ποιοτικά νέο επίπεδο. Το ψηφιακό μικροσκόπιο καθιστά δυνατή:

Μελέτη Το αντικείμενο υπό μελέτη δεν είναι ένας φοιτητής, αλλά μια ομάδα φοιτητών ταυτόχρονα, δεδομένου ότι οι πληροφορίες εμφανίζονται στην οθόνη του υπολογιστή.

Χρησιμοποιήστε αντικείμενα αντικειμένων ως πίνακες επίδειξης για να εξηγήσετε το θέμα ή όταν ερωτηθούν οι μαθητές.

Μελετήστε ένα αντικείμενο στη δυναμική.

Δημιουργία φωτογραφιών παρουσίασης και υλικά βίντεο σχετικά με το υπό μελέτη θέμα.

Χρησιμοποιήστε εικόνες αντικειμένων σε χαρτί.

Ταυτόχρονα, εφαρμόζονται οι κύριες διδακτικές αρχές της μάθησης και ιδιαίτερα η αρχή της ορατότητας και η αρχή των επιστημονικών σχέσεων.

Εξασφαλίζει τη λύση των εκπαιδευτικών καθηκόντων από τους συμμετέχοντες της εκπαιδευτικής διαδικασίας που χρησιμοποιούν τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών (ΤΠΕ):

χρήση στην εκπαιδευτική διαδικασία των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών του τύπου δραστηριότητας ·

πραγματοποιώντας, στερέωση και διατήρηση αποτελεσμάτων παρατήρησης, πειράματα.

Εξασφάλιση των συνθηκών αποτελεσματικής ανεξάρτητης εργασίας των φοιτητών.

Ψηφιακά μικροσκόπια ισχύουν στα διδάγματα του περιβάλλοντος κόσμου και εξωσχολικές δραστηριότητες.

Σύστημα ελέγχου και παρακολούθησης της ποιότητας της γνώσης Promethean. Και η proclass είναι ένα εργαλείο για την κατοχή του τρέχοντος, επείγοντος και τελικού ελέγχου της γνώσης και της παρακολούθησης των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων. Παρουσιάζεται από το σύμπλεγμα λογισμικού και υλικού, το οποίο περιλαμβάνει το λογισμικό που είναι εγκατεστημένο σε έναν προσωπικό υπολογιστή και ένα σύνολο εξοπλισμού που αποτελείται από δέκτη σήματος και ασύρματες κονσόλες για να απαντήσει στις ερωτήσεις του δασκάλου. Pro ... μπορεί να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία στην πρωτοβάθμια, πρωτογενή και παλαιότερη σχολή, σε ιδρύματα πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Στο κοινό όπου κρατούνται μαθήματα, πρέπει να έχετε έναν υπολογιστή (για τον δάσκαλο) και τον προβολέα. Ο υπολογιστής είναι συνδεδεμένος με τον υπολογιστή, στον προβολέα πολυμέσων και την εγκατάσταση του λογισμικού. Οι μαθητές που διανέμονται ασύρματη κονσόλες για να απαντήσει στις ερωτήσεις του δασκάλου. Κατά τη διάρκεια της κατοχής, ο δάσκαλος ορίζει ερωτήσεις που εμφανίζονται στην οθόνη χρησιμοποιώντας έναν προβολέα πολυμέσων και οι μαθητές ανταποκρίνονται σε αυτά απλά πιέζοντας τα κουμπιά τηλεχειρισμού. Τα αποτελέσματα της έρευνας αποθηκεύεται και εμφανίζεται σε πραγματικό χρόνο.

Σύστημα Promethean

Το όνομα του Προμηθέα σημαίνει "σκέψη πριν", "προβλεπόταν" (σε αντίθεση με την Επιμοδή, "σκέψης μετά από", "ισχυρό πίσω μυαλό") και συνδέεται με παράγωγα από την ινδοευρωπαϊκή ρίζα του Mē-DH-, Men- DH-, "reflement", "Know"

Ο Προμηθέας κλέβει τη «σοφή δεξιότητα της Γέφυρης και της Αθήνας μαζί με τη φωτιά, διότι κανείς δεν θα μπορούσε να κατέχει ή να το χρησιμοποιεί χωρίς πυρκαγιά», με τη μορφή πυρκαγιάς, κλαπεί από το εργαστήριο της Hepesta και της Αθήνας, ο Προμηθέας δίνει την ανθρωπότητα στην ανθρωπότητα.

Στον μαθηματικό στην πρώτη τάξη στο θέμα "προσθήκη" ήταν η δοκιμή του ηλεκτρονικού εξοπλισμού "Prometheus" 2013-2014.

Μελετήσαμε το πρώτο μητρώο, στη συνέχεια ενημέρωση πώς να δουλέψουμε, στη συνέχεια εργάστηκαν, ήμασταν εντυπώσεις και πραγματοποιήσαμε αντανακλάσεις. Τα παιδιά ενδιαφέρονται, η γνωστική δραστηριότητα αυξήθηκε, οι δυσκολίες ήταν με τα κουμπιά στην αρχή, ο προβληματισμός - μου άρεσε να δουλεύω με το promethe, θα ήθελα να έχω τέτοια συστήματα στο σπίτι, θα ήθελα να μάθω άλλες δυνατότητες του Προμηθέα.

Από τους 20 άτομα αντιμετώπισαν το καθήκον του ορίου, 8 άτομα (40%), επέτρεψαν ένα λάθος - 12 άτομα (60%). Είναι απαραίτητο να συνεχίσετε να εργάζεστε με τον εξοπλισμό έτσι ώστε το ποσοστό της σωστής εργασίας να αυξηθεί κατά 2 φορές!

Ανώνυμοι, haudies

Τύποι ερωτήσεων

Ενιαία αυθόρμητη ερώτηση

Ενιαία ερώτηση που παρασκευάζεται εκ των προτέρων τον πλοίαρχο ερωτήσεις και απαντήσεις χρησιμοποιώντας πρότυπα σχεδίασης

Εξέταση (δοκιμή από πολλές ερωτήσεις) που προετοιμάστηκε εκ των προτέρων στον κύριο των ερωτήσεων και των απαντήσεων (τα κείμενα των ερωτήσεων εμφανίζονται εναλλακτικά στην απομακρυσμένη οθόνη)

Οι λειτουργίες ψηφοφορίας ενσωματώνονται στο πρόγραμμαΚΥΡΙΑ. PowerPoint. Χρησιμοποιώντας το βοηθητικό πρόγραμμαActivoffice. (Είναι δυνατή η λήψη πρόσθετων εφαρμογών λογισμικού.Activoffice. ΕταιρείεςPromethean. από την περιοχήprometheanplanet.. com.)

Είναι δυνατή η διεξαγωγή αυθόρμητης ψηφοφορίας σε όλα τα παράθυρα ανοιχτού λογισμικού χρησιμοποιώντας το βοηθητικό πρόγραμμα.Εκφράζω.

Τύποι απαντήσεων

Κείμενο και αριθμητική είσοδος

Εισαγάγετε μαθηματικούς και φυσικούς τύπους επιστήμης

Πολλαπλή επιλογή (επιλογή μιας ή περισσοτέρων επιλογών απάντησης από την προτεινόμενη)

"Σωστό Λάθος"

Ταξινόμηση

Βαθμός συγκατάθεσης (κλίμακα αλκοόλ) Liqurt (κλίμακα Liqurt, Αγγλικά.Likert. Κλίμακα, Συνολικής κλίμακας εκτιμήσεων) - μια ψυχομετρική κλίμακα, η οποία χρησιμοποιείται συχνά σε ερωτηματολόγια και ερωτηματολόγια (που αναπτύχθηκαν το 1932 από το Rensis Lakert). Όταν εργάζεστε με κλίμακα, το θέμα αξιολογεί το βαθμό συγκατάθεσης ή διαφωνίας με κάθε κρίση, από "πλήρως συμφωνεί" σε "εντελώς διαφωνήσει". Το ποσό των εκτιμήσεων κάθε μεμονωμένης κρίσης σας επιτρέπει να προσδιορίσετε την εγκατάσταση του θέματος σε οποιαδήποτε ερώτηση

Δάσκαλος ερωτήσεων και απαντήσεων

Εταιρεία "Prometey-M" Το 2014, μαζί με τους συνεργάτες από το Ulyanovsk, υψηλής τεχνολογίας διαδραστικό εξοπλισμό της βρετανικής εταιρείας που παρουσιάστηκεPromethean. - Διαδραστικό πίνακαΕνεργοποιείο Σειρά 500.Pro., λογισμικόActivinspire., διαδραστικά συστήματα ψηφοφορίαςΝα ενεργοποιήσετε. καιΕκκολαπτήριο2, εργαλεία απεικόνισης πληροφοριών και πολλά άλλα.

Φορητό σύστημα Διαδραστική ψηφοφορίαΕκκολαπτήριο2 (Sita)

Όλες οι απαντήσεις και ο χρόνος απόκρισης καταγράφονται και, εάν είναι επιθυμητό, \u200b\u200bμπορεί να εμφανιστεί στην πλακέτα ως άφιξη.

Μπορείς:

Δημιουργήστε γρήγορα σύνολα ερωτήσεων και προσαρμόστε τα για τους μαθητές σας.

Συμβάλλετε στην ασήμαντα ανταγωνιστικότητα, δίνοντας στους μαθητές την ευκαιρία να απαντήσουν σε ερωτήσεις με δική τους ταχύτητα.

Γυρίστε τη συνεδρίαση ψηφοφορίας στον ανταγωνισμό ταχύτητας, εμφανίζοντας απαντήσεις στο Διοικητικό Συμβούλιο καθώς φτάνουν.

Παρακολουθήστε κοινές τάσεις και μεμονωμένους δείκτες κάθε μαθητή.

Λικνίζω – Αυτός είναι ένας μεγάλος ορθογώνιος χώρος εργασίας στο παράθυρο Activinspire, στο οποίο αναπτύσσονται μαθήματα. (Στο Flipchart η δυνατότητα εργασίας με εργαλεία: Γραμμή, κυκλοφορία, μεταφορά, φτερό, γόμα κλπ., Όπως σε ένα διαδραστικό συμβούλιο.

Παιδαγωγικά πλεονεκτήματα Pro ...

Το σύστημα ελέγχου και παρακολούθησης της γνώσης επιτρέπει

Αναλύστε το επίπεδο της αντίληψης και της κατανόησης του υλικού που μελετάται σε ατομική και ομαδική εργασία, διεξάγει ενδιάμεσες και τελικές δοκιμές. Μετά από κάθε μπλοκ του στελέχους μαθησιακού υλικού, των μαθητών, ανταποκρινόμενοι σε ερωτήσεις με τη βοήθεια των κονσόλων, μπορούν να επιδείξουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους. Στο τέλος του μαθήματος, μπορείτε να εξάγετε τα αποτελέσματα της έρευνας σε οποιαδήποτε εφαρμογή για να συνεργαστείτε με τους πίνακες (για παράδειγμα, στο Excel), αναλύστε τα αποτελέσματα.

Το λογισμικό που παρέχεται με το σύστημα ελέγχου και την παρακολούθηση της ποιότητας της γνώσης περιέχει τα σύνολα τελικών δοκιμών, επιτρέπει στον δάσκαλο να δημιουργήσει τις δικές του δοκιμές. Προγραμματισμός pro ... "Σύστημα γνώσης ποιότητας ελέγχου και παρακολούθησης" είναι ένα σύγχρονο μέσο αξιολόγησης της γνώσης των μαθητών. Το σύστημα σας επιτρέπει να εκτελέσετε γρήγορα και αποτελεσματικά τον τρέχοντα, ευγνώμονα και τον τελικό έλεγχο της γνώσης χωρίς να παραβιάζετε την ακεραιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Το λογισμικό σας επιτρέπει να ελέγχετε την παρουσία των φοιτητών σε μια βολική φόρμα. Η βάση δεδομένων διατηρείται στη μνήμη του υπολογιστή, γεμίζει το χαρτοφυλάκιο σπουδών του φοιτητή, επιτρέπει την παρακολούθηση της ποιότητας της γνώσης της μάθησης κατά τη διάρκεια ολόκληρης της περιόδου μελέτης.

Η εφαρμογή είναι δυνατή στα στάδια του μαθήματος σύμφωνα με το ξύλο

Πρωτογενής δοκιμή κατανόησης των μελετών

Τοποθετήστε την ορθότητα και την ευαισθητοποίηση του υλικού που μελετήθηκε, για να εντοπίσετε τα κενά, για να διορθώσετε τους χώρους στην κατανόηση του υλικού.

Υποστηρίξτε το κείμενο, την προετοιμασία των σπουδαστών των ερωτήσεων τους, τα παραδείγματα του σε ένα νέο υλικό.

Στάδιο ενοποίηση νέων γνώσεων και τρόπων δράσης

Παρέχει κατά την αύξηση της ενοποίησης στο επίπεδο της αντανάκλασης του υλικού που μελετήθηκε, το βάθος κατανόησης.

Η χρήση των διασυνδέσεων, η επικοινωνία ερωτήσεων, η εφεύρεση των καθηκόντων της.

Εφαρμογή γνώσεων και τρόπων δράσης

Για να εξασφαλιστεί η αφομοίωση της γνώσης και των μεθόδων δράσης στο επίπεδο της εφαρμογής τους σε διάφορες καταστάσεις.

Πολλαπλών επιπέδων ανεξάρτητη εργασία, επιχειρηματικό παιχνίδι, εκπαιδευτικές καταστάσεις, ομαδική εργασία, συζήτηση.

Γενίκευση και συστηματοποίηση

Εξασφαλίστε το σχηματισμό ενός ολιστικού συστήματος κορυφαίας γνώσης των φοιτητών, για να εξασφαλίσει τη δημιουργία σχέσεων in-service και ερμηνεύστε.

Κτίριο "Δέντρο" "Θέματα", Κτίριο "Κτίριο θέματος". Δημιουργία τύπου μπλοκ: Μειωμένη και αφαιρετική \u003d διαφορά. Εκπαιδευτικές καταστάσεις, "διασταύρωση θεμάτων".

Έλεγχος και αυτοέλεγχος της γνώσης και τρόπων δράσης

Προσδιορισμός της ποιότητας και του επιπέδου εκμάθησης των γνώσεων και των τρόπων δράσης

Πολλαπλών επιπέδων ανεξάρτητες και δοκιμές, δοκιμές, καθήκοντα για την κατανομή των βασικών χαρακτηριστικών (βάθος) της εργασίας, να κατασκευάσουν διάφορους τρόπους επίλυσης της ίδιας εργασίας (ευελιξία), εργασιών με υπερβολικά, αντιφατικά δεδομένα (δυνατότητα αξιολόγησης των ενεργειών).

Προβλέπεται η χρήση ψηφιακών εργαστηρίων "ARCHIMED 4.0"

Θα συμβάλουν:

Αυξήστε το ενδιαφέρον για το θέμα

Ανάπτυξη δεξιοτήτων για την εργασία με ενδιαφέρουσα και σύγχρονη τεχνική,

Προγράμματα υπολογιστή

Δημιουργία ερευνητικής εμπειρίας

Εμπειρία αναζήτησης πληροφοριών

Παρουσιάσεις των αποτελεσμάτων της έρευνας

Εφαρμογή σύγχρονων τεχνολογιών πληροφορικής για να χειριστεί τα αποτελέσματα μιας φυσικής επιστημονικό πείραμα.

Χρήση διαδραστικού εξοπλισμού "για"

Κίνητρο, σαφήνεια, εικονογράφηση, διαδραστικότητα.

Διαθεσιμότητα σύνθετου υλικού, αποδοτικότητας.

Μοντελοποίηση πειράματος.

Ατομική δουλειά;

Ταξινόμηση ψηφιακών αντικειμένων που χρησιμοποιούν τη γκαλερί.

Ο χρόνος αποπληρωμής πέρασε για την προετοιμασία του μαθήματος.

Συστηματοποίηση της ZON με μικρό χρονικό διάστημα.

"Vs"

Μεγάλη στιγμή του χρόνου των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της προετοιμασίας για το μάθημα?

Υγεία.

Κατά συνέπεια, η CT πρέπει να εκτελέσει μια ορισμένη εκπαιδευτική λειτουργία, για να βοηθήσει το παιδί να κατανοήσει τη ροή πληροφοριών, να το αντιληφθεί, να θυμάται και σε καμία περίπτωση να υπονομεύσει την υγεία. Η CT πρέπει να ενεργεί ως βοηθητικό στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας και όχι το κύριο. Θεωρώντας Ψυχολογικές ιδιαιτερότητες Ο νεότερος μαθητής, η εργασία που χρησιμοποιεί το CT θα πρέπει να σκεφτεί σαφώς και να δοσολογείται.

Σύμφωνα με τις απαιτήσεις των υγειονομικών και επιδημιολογικών κανόνων και των προτύπων του Sanpin 2.4.2.2821-10 "υγιεινής και επιδημιολογικών απαιτήσεων για τους όρους και την οργάνωση της κατάρτισης στα γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα".

Έτσι, η χρήση της CT στα διδάγματα πρέπει να είναι εξοικειωμένη. Σχεδιάζοντας ένα μάθημα (εργασία) στο δημοτικό σχολείο, ο δάσκαλος πρέπει να εξετάσει προσεκτικά τον στόχο, τον τόπο και τη μέθοδο χρήσης της CT.

Η αποτελεσματικότητα της χρήσης της τεχνολογίας μπορεί να υποβληθεί στη συμμετοχή της κατάρτισης-XIA σε απομακρυσμένες Ολυμπιάδες, διαγωνισμούς και κουίζ.

Δυναμική της εφαρμογής των τεχνολογιών πληροφορικής 2013-2015 (για παράδειγμα μιας τάξης)

Ετος

Αριθμός συμμετεχόντων

Νικητές

έτος 2013

3

2

έτος 2014

28

18

2015 έτος

56

40

Η εισαγωγή των ΤΠΕ έχει επί του παρόντος υψηλές απαιτήσεις, δεδομένου ότι η αναπτυγμένη σύγχρονη εκπαιδευτική και ουρική βάση της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας αποτελεί έναν από τους παράγοντες της εξασφάλισης της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Το σχολείο υποχρεούται να εξασφαλίσει τη διατήρηση της βασικής βάσης που ανήκει σε αυτό στο επίπεδο των απαιτήσεων που ορίζονται από τα σχετικά κανονιστικά έγγραφα. Η εκπαιδευτική βάση είναι ένα συγκρότημα εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων εξοπλισμένων με τεχνικά μέσα κατάρτισης και επίδειξης, λογισμικού και μεθοδολογικής υποστήριξης εξοπλισμού υπολογιστών, οπτικών και διδακτικών παροχών σχεδιασμένων για αποτελεσματική μάθηση.

Κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα, με βάση την ανάλυση Τα υφιστάμενα Ίο, θα πρέπει να καθορίσουν ένα στρατηγικό σχέδιο δράσης για την υλοποίηση και την κατασκευή της IOS της, τη μέγιστη ΤΠΕ Πλούσιο για τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η σύγχρονη ανάπτυξη της κοινωνίας απαιτεί μια συνεχής αναζήτηση νέων τεχνολογιών κατάρτισης που ικανοποιούν τόσο ένα αναπτυσσόμενο πρόσωπο όσο και μια κοινωνία στην οποία ζει αυτό το άτομο.

Πόροι Διαδικτύου

1. Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες V. B. BAGYRIAN, V. G. SMELOVA Επίδομα για τους εκπαιδευτικούς της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της περιοχής Διαφωτισμού της Μόσχας 2011

2. Διαδραστικός εξοπλισμός και πόροι διαδικτύου στο σχολείο, Gerasimova s.v., Methodist Mou Dpo Joy

3. Krasikovova v.a. K 78 Έννοια της τεχνολογίας μάθησης ηλεκτρονικών υπολογιστών / V. A. Krasikov. - Orenburg: OGU, 2008. - 42γ.

4.

5.

© Lyamkina Tatyana Mikhailovna, Δάσκαλος των πρωταρχικών τάξεων, MBOU "Lyceum №101" G. Barnaul.

« Χρησιμοποιώντας τις ΤΠΕ στο δημοτικό σχολείο "

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

ΔοσέηΕΓΩ.- ΙΙΙ Βήματα αριθ. 144.

Ryabthev Alexander Sergeevich

Ντόνετσκ, 2011-2016

1. Προτάσεις ............................................... .......... ...3-4 σελ.

2. Βασικό μέρος .............................................. ........5-13 p .

3. Συμπεριλαμβάνονται ............................................... ....... ...14-15 σελ.

4. λίστα Λογοτεχνία .............................................. ..16 σελ.

Εισαγωγή

Έτσι, ο υπέροχος χρόνος της παιδικής ηλικίας! Το παιδί πέρασε για πρώτη φορά το κατώφλι του σχολείου, πέφτει στον κόσμο της γνώσης, όπου πρέπει να ανοίξει πολλά άγνωστα, να αναζητήσει πρωτότυπες, μη τυποποιημένες λύσεις σε διάφορες δραστηριότητες. Ο σχηματισμός της δημιουργικής προσωπικότητας, ένα από τα κύρια καθήκοντα της εκπαίδευσης. Η εφαρμογή του υπαγορεύει την ανάγκη ανάπτυξης γνωστικών συμφερόντων, ικανοτήτων και δυνατοτήτων του παιδιού.

XXI αιώνα - αιώνα υψηλής τεχνολογίας υπολογιστών. Ένα σύγχρονο παιδί ζει στον κόσμο του e-πολιτισμού.

Ο ρόλος του δασκάλου στην πληροφοριακή κουλτούρα αλλάζει - πρέπει να γίνει ο συντονιστής ροής πληροφοριών. Κατά συνέπεια, ο δάσκαλος πρέπει να κατέχει σύγχρονες τεχνικές και νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες για να επικοινωνούν σε μία γλώσσα με ένα παιδί.

Σήμερα, όταν οι πληροφορίες γίνονται στρατηγικοί πόροι για την ανάπτυξη της κοινωνίας και η γνώση αποτελεί αντικείμενο σχετικών και αναξιόπιστων, όπως είναι γρήγορα παρωχημένο και απαιτεί συνεχή ενημέρωση στην κοινωνία της πληροφορίας, γίνεται προφανές ότι η σύγχρονη εκπαίδευση είναι μια συνεχής διαδικασία.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει ο δάσκαλος του δημοτικού σχολείου είναι η επέκταση του ορίζοντα, η εμβάθυνση της γνώσης του κόσμου σε όλο τον κόσμο, η ενεργοποίηση της ψυχικής δραστηριότητας των παιδιών, η ανάπτυξη της ομιλίας.
Η ταχεία ανάπτυξη νέων τεχνολογιών πληροφόρησης και η εισαγωγή τους στη χώρα μας επιβλήθηκαν ένα σήμα για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός σύγχρονου παιδιού. Σήμερα στο παραδοσιακό Σχέδιο "Δάσκαλος - ένας φοιτητής - εγχειρίδιο" εισάγει έναν νέο σύνδεσμο - έναν υπολογιστή και στη σχολική συνείδηση \u200b\u200b- μαθησιακή μάθηση. Ένα από τα κύρια μέρη της πληροφορίας της εκπαίδευσης είναι η χρήση τεχνολογιών πληροφόρησης στους εκπαιδευτικούς κλάδους.

Για το δημοτικό σχολείο, αυτό σημαίνει μια αλλαγή προτεραιοτήτων στην διευθέτηση των εκπαιδευτικών στόχων: ένα από τα αποτελέσματα της κατάρτισης και της εκπαίδευσης στο σχολείο πρώτου σταδίου θα πρέπει να είναι η ετοιμότητα των παιδιών να κυριαρχήσει σύγχρονες τεχνολογίες υπολογιστών και τη δυνατότητα πραγματοποίησης των πληροφοριών που λαμβάνονται με τη βοήθειά τους για περαιτέρω αυτο-εκπαίδευση. Για την εφαρμογή αυτών των σκοπών, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί στην πρακτική του δασκάλου εργασίας των πρωτογενών τάξεων διαφορετικών στρατηγικών για την κατάρτιση των νεότερων φοιτητών και, κατ 'αρχάς, τη χρήση πληροφοριών και επικοινωνιακών τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η χρήση των ΤΠΕ σε διάφορα μαθήματα στο δημοτικό σχολείο σας επιτρέπει να αναπτύξετε τη δυνατότητα των μαθητών να περιηγηθούν στις ροές πληροφόρησης του περιβάλλοντος κόσμου. Να μεταφέρετε πρακτικούς τρόπους για να συνεργαστείτε με τις πληροφορίες. Ανάπτυξη των δεξιοτήτων για να μοιραστείτε πληροφορίες με τη βοήθεια σύγχρονων τεχνικών μέσων. Μαθήματα που χρησιμοποιούν τεχνολογίες υπολογιστών μας επιτρέπουν να τους κάνουν πιο ενδιαφέρον, στοχαστικό, κινητό. Σχεδόν οποιοδήποτε υλικό χρησιμοποιείται, δεν χρειάζεται να προετοιμαστείτε για τη μάζα των εγκυκλοπαίδων, αναπαραγωγών, υποστήριξης ήχου - όλα αυτά είναι ήδη έτοιμα και περιέχονται σε ένα μικρό CD ή σε ένα φλας.

Τα μαθήματα που χρησιμοποιούν ΤΠΕ είναι ιδιαίτερα σημαντικά στο δημοτικό σχολείο. Οι μαθητές των βαθμών 1-4 έχουν οπτική σκέψη, οπότε είναι πολύ σημαντικό να οικοδομήσουμε την εκπαίδευσή τους, εφαρμόζοντας όσο το δυνατόν περισσότερο ένα επεξηγηματικό υλικό, στη διαδικασία της αντίληψης για νέα όχι μόνο όραμα, αλλά και φήμες, συναισθήματα, φαντασία. Εδώ, όπως είναι αδύνατο, παρεμπιπτόντως, τη φωτεινότητα και την ψυχαγωγία των διαφανειών υπολογιστών, κινούμενα σχέδια.

Η οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο δημοτικό σχολείο πρέπει πρώτα να συμβάλει στην εντατικοποίηση της γνωστικής σφαίρας των φοιτητών, του επιτυχημένου μαθησιακού υλικού και να προωθήσει την ψυχική ανάπτυξη του παιδιού. Ως εκ τούτου, οι ΤΠΕ θα πρέπει να εκτελέσουν μια ορισμένη εκπαιδευτική λειτουργία, για να βοηθήσει το παιδί να καταλάβει τη ροή πληροφοριών, να το αντιληφθεί, να θυμάται και, σε καμία περίπτωση, να μην υπονομεύσει την υγεία. Οι ΤΠΕ πρέπει να λειτουργήσουν ως βοηθητικό στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας και όχι το κύριο. Δεδομένων των ψυχολογικών χαρακτηριστικών του νεότερου μαθητή, οι εργασίες που χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ πρέπει να θεωρηθούν σαφώς και να δοσολογούνται. Έτσι, η χρήση της ITC στα μαθήματα πρέπει να χαλαρώνει. Σχεδιάζοντας ένα μάθημα (εργασία) στο δημοτικό σχολείο, ο δάσκαλος πρέπει να εξετάσει προσεκτικά τον στόχο, τον τόπο και τη μέθοδο χρήσης των ΤΠΕ.

Κύριο μέρος

Όταν οι υπολογιστές άρχισαν να χρησιμοποιούνται στην εκπαίδευση, εμφανίστηκε ο όρος "νέες τεχνολογίες πληροφοριών" (nit). Εάν χρησιμοποιούνται τηλεπικοινωνίες, εμφανίζεται ο όρος "τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών" - ΤΠΕ.

Η χρήση νέων και νεότερων κεφαλαίων πληροφόρησης οδηγεί στην εμφάνιση νέων εννοιών στην παιδαγωγική.

Στο δημοτικό σχολείο είναι αδύνατο να περάσετε ένα μάθημα χωρίς να προσελκύσετε κεφάλαια σαφήνειας, προκύπτουν συχνά προβλήματα. Πού να βρείτε το επιθυμητό υλικό και το καλύτερο να το αποδείξετε; Ο υπολογιστής ήρθε στη διάσωση.

Το πιο αποτελεσματικό μέσο για τη συμπερίληψη ενός παιδιού στη διαδικασία δημιουργικότητας στο μάθημα είναι:

δραστηριότητα παιχνιδιού?

δημιουργώντας θετικές συναισθηματικές καταστάσεις.

Δουλέψτε σε ζευγάρια;

Πρόβλημα μάθησης.

Τα τελευταία 10 χρόνια, σημειώθηκε μια θεμελιώδης αλλαγή στον ρόλο και τον τόπο προσωπικών υπολογιστών και τεχνολογιών πληροφόρησης στην κοινωνία. Η ιδιοκτησία της τεχνολογίας της πληροφορίας τοποθετείται στον σύγχρονο κόσμο σε μια σειρά με τέτοιες ιδιότητες ως τη δυνατότητα ανάγνωσης και εγγραφής. Το πρόσωπο, επιδέξια, η αποτελεσματική ιδιοκτησία τεχνολογιών και πληροφοριών, έχει ένα άλλο, νέο στυλ σκέψης, προσεγγίζει θεμελιωδώς την αξιολόγηση του προβλήματος, στην οργάνωση των δραστηριοτήτων της.

Καθώς η πρακτική δείχνει, χωρίς νέες τεχνολογίες πληροφοριών, είναι ήδη αδύνατο να φανταστούμε το σύγχρονο σχολείο. Προφανώς, τις επόμενες δεκαετίες, ο ρόλος των προσωπικών υπολογιστών θα αυξηθεί και σύμφωνα με αυτό θα αυξήσει τις απαιτήσεις για την αλφαβητισμό των υπολογιστών των φοιτητών στον αρχικό σύνδεσμο.

Η χρήση των ΤΠΕ στα διδάγματα του δημοτικού σχολείου βοηθά τους μαθητές να περιηγηθούν στις ροές πληροφόρησης του περιβάλλοντος κόσμου, οι κύριοι πρακτικοί τρόποι συνεργασίας με πληροφορίες, αναπτύσσουν δεξιότητες που επιτρέπουν την επικοινωνία με τη βοήθεια σύγχρονων τεχνικών μέσων.

Δημοτικό σχολείο - Το Ίδρυμα, σχετικά με την ποιότητα της οποίας εξαρτάται η περαιτέρω εκπαίδευση του παιδιού και επιβάλλει ειδική ευθύνη στον δάσκαλο του δημοτικού σχολείου. Για πολύ καιρό Το δημοτικό σχολείο στο εκπαιδευτικό σύστημα ήταν "σχολείο δεξιοτήτων", δηλ. Θεωρείται ως στάδιο εκπαίδευσης, όπου ο φοιτητής πρέπει να κυριαρχήσει τέτοιες βασικές δεξιότητες ως ανάγνωση, επιστολή, λογαριασμό για περαιτέρω εκπαίδευση. Σήμερα, το δημοτικό σχολείο είναι διαφορετικό. Σήμερα, θα πρέπει να είναι η εμπειρία του πρώτου παιδιού στο εκπαιδευτικό σύστημα - ο τόπος δείγματος των εκπαιδευτικών δυνάμεών τους. Σε αυτό το στάδιο, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί δραστηριότητα, ανεξαρτησία, να διατηρήσει τη γνωστική δραστηριότητα και να δημιουργήσει συνθήκες για την αρμονική είσοδο του παιδιού στον εκπαιδευτικό κόσμο, να υποστηρίξει την υγεία και τη συναισθηματική ευημερία του.

Στη διαδικασία μελέτης, διαφορετική χρήση και χρήση εργαλείων ΤΠΕ, ένα άτομο που μπορεί να ενεργήσει όχι μόνο στο δείγμα σχηματίζεται, αλλά και ανεξάρτητα λαμβάνει τις απαραίτητες πληροφορίες από τον μέγιστο αριθμό πηγών. Είναι σε θέση να το αναλύσει, να υποχωρήσει υπόθεση, να κατασκευάσει μοντέλα, να πειράζει και να σχεδιάσει συμπεράσματα, να λαμβάνει αποφάσεις σε δύσκολες καταστάσεις.

Κατά τη διαδικασία χρήσης των ΤΠΕ, της μελέτης του φοιτητή, την προετοιμασία των φοιτητών για ελεύθερη και άνετη ζωή στις συνθήκες της κοινωνίας της πληροφορίας, συμπεριλαμβανομένων:

Ανάπτυξη οπτικής, οπτικής, θεωρητικής, διαισθητικής, δημιουργικής μορφής σκέψης. - Αισθητική εκπαίδευση χρησιμοποιώντας ευκαιρίες Γραφικά υπολογιστή, τεχνολογία πολυμέσων.

Ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων ·

Ο σχηματισμός της δυνατότητας να γίνει μια βέλτιστη λύση ή να προτείνει λύσεις σε μια δύσκολη κατάσταση (η χρήση των παιχνιδιών υπολογιστών κατάστασης επικεντρώθηκε στη βελτιστοποίηση των δραστηριοτήτων λήψης αποφάσεων).

Δημιουργία καλλιέργειας πληροφοριών, δεξιότητες για την επεξεργασία των πληροφοριών.

Η ΤΠΕ οδηγεί στην εντατικοποίηση όλων των επιπέδων της εκπαιδευτικής διαδικασίας, παρέχοντας:

Τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας και της ποιότητας της εκμάθησης λόγω της εφαρμογής των ταμείων ΤΠΕ ·

Παρέχοντας κίνητρα κίνητρα (κίνητρα), οι οποίες καθορίζουν την ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας ·

Η εμβάθυνση των διεπιστημονικών δεσμών λόγω της χρήσης σύγχρονων μέσων επεξεργασίας πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένου του οπτικοακουστικού, κατά την επίλυση προβλημάτων από διάφορους θεματικούς τομείς.

Ο υπολογιστής λειτουργεί ως προσωπικός βοηθός πρόσωπο που είναι υπεύθυνος σε όλες σχεδόν τις ανθρώπινες αισθήσεις. Η σχετικά χωρίς προβλήματα χωρίς συγκόλληση του υπολογιστή με διάφορα τεχνικά μέσα (τηλέφωνο, ραδιόφωνο, βίντεο και φωτογραφικά καθίσματα, διαγνωστικό εξοπλισμό κλπ.) Παρέχει ακρόαση υπολογιστών, όραμα, πατήστε, την ικανότητα αναπαραγωγής ομιλίας.

Για περισσότερα από πέντε χρόνια χρησιμοποιώ τεχνολογίες πληροφοριών στη δουλειά μου, τα εισάγω στην εκπαιδευτική διαδικασία και έχω συσσωρεύσει μια συγκεκριμένη εμπειρία στη χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η πρακτική μου για τη χρήση της τεχνολογίας των πληροφοριών δείχνει ότι υπόκεινται στην διδακτικά προσεκτική εφαρμογή των ΤΠΕ στο πλαίσιο του παραδοσιακού μαθήματος, εμφανίζονται απεριόριστες δυνατότητες εξατομίκευσης και διαφοροποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Αποκαλύπτουν την πρόσβαση σε μη παραδοσιακές πηγές πληροφοριών, αυξάνουν την αποτελεσματικότητα της ανεξάρτητης εργασίας, παρέχουν εντελώς νέες ευκαιρίες δημιουργικότητας, κερδίζοντας και εδραίες δεξιοτήτων και δεξιοτήτων, επιτρέπουν την εφαρμογή ριζικά νέες μορφές και μεθόδους μάθησης. Υπάρχει σημαντική αλλαγή στην εκπαιδευτική διαδικασία, αναπροσανατολίζοντας την για την ανάπτυξη της σκέψης, τη φαντασία ως τις βασικές διαδικασίες που είναι απαραίτητες για την επιτυχή κατάρτιση · Αποτελεσματική οργάνωση της γνωστικής δραστηριότητας των φοιτητών εξασφαλίζεται.

Όταν χρησιμοποιείτε τις ΤΠΕ, έγινε ευκολότερο για μένα να εφαρμόσω μια προσωπική προσανατολισμένη προσέγγιση για τη μάθηση, κατέστη δυνατή η καλύτερη οργάνωση ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Στη δουλειά χρησιμοποιώ έτοιμα προϊόντα πολυμέσων και προγράμματα κατάρτισης υπολογιστών, δημιουργήστε τις δικές σας παρουσιάσεις, τα έργα που χρησιμοποιούν τα εργαλεία Διαδικτύου στην εκπαιδευτική και εξωσχολική εργασία. Τεχνολογίες πληροφόρησης που εφαρμόζω σε όλα τα θέματα κατάρτισης. Χρησιμοποιώ προγράμματα κατάρτισης και παιχνιδιών στα μαθήματα.

Στα ρωσικά μαθήματα χρησιμοποιώ έναν προσομοιωτή για "Ρωσική γλώσσα"όπου τα παιδιά στους υπολογιστές εκτελούν πρακτικά καθήκοντα διαφορετικών τύπων. Κατά την εκμάθηση της ανάγνωσης στο βαθμό 1 στα μαθήματα μάθησης στο αλφαβητισμό χρησιμοποιώ έναν ηλεκτρονικό οδηγό μελέτης "ΑΛΦΑΒΗΤΟ". Το εγχειρίδιο περιέχει ένα διαφορετικό ενδιαφέρον που απεικονίζεται και εκφωνήθηκε υλικό για ανάλυση ήχου της λέξης, συλλαβισμένη δομή της λέξης, μελετώντας μερικά orfogs. Μερικές φορές χρησιμοποιώ αυτό το εγχειρίδιο και στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας. Φωτεινά σχέδια, ασυνήθιστα, ενδιαφέρουσες εργασίες που περιλαμβάνονται στο "ΑΛΦΑΒΗΤΟ", Προωθήστε το ενδιαφέρον για τη μητρική γλώσσα στους νεότερους μαθητές, επιτρέψτε σας να εξοικειωθείτε με εκπαιδευτικά υλικά σε μια φόρμα παιχνιδιών, να δώσετε άφθονες ευκαιρίες για τον αυτοπεποίθηση και την κατάρτιση αντανάκλαση. Η διαφοροποίηση της μάθησης σε αυτό το εγχειρίδιο επιτυγχάνεται με την επιλογή των καθηκόντων διαφόρων επιπέδων πολυπλοκότητας.

Κατά την ανάπτυξη θεματικού σχεδιασμού για τη μάθηση του γραμματισμού, συμπεριλαμβάνομαι το σχεδιασμό κατάλληλα ηλεκτρονικά θέματα και τμήματα. Κατά την ανάπτυξη ενός σχεδίου μαθήματος, σκεφτόμαστε τα στάδια του μαθήματος στις οποίες συνιστάται η εφαρμογή του "Αλφάβητου" για μετωπιαία, ατομική και ομαδική εργασία.

Στα διδάγματα των μαθηματικών χρησιμοποιώ τον προσομοιωτή για "Μαθηματικά". Αυτό το εγχειρίδιο περιέχει μια ποικιλία υλικών σε πολλά θέματα που μελετήθηκαν στο δημοτικό σχολείο. Μια ποικιλία τύπων εργασιών, διαφορετικά στον βαθμό πολυπλοκότητας, συμβάλλουν στην ανάπτυξη των γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων κάθε εκπαιδευομένου.

Όταν εργάζεστε σε εργασίες, χρησιμοποιώ διαφάνειες κινούμενων εικόνων υπολογιστή. Το πλεονέκτημά τους είναι ότι ανά πάσα στιγμή μπορώ να επιστρέψω στην αρχή του έργου, να μείνετε σε μερικά από τα θραύσματα του, να μιλήσετε με τους μαθητές, να ακούσετε διάφορες απόψεις. Σε 3 και 4 μαθήματα, χρησιμοποιούμε ταινίες διαφανειών με κινούμενα έργα κίνησης για να δημιουργήσουν τέτοιες διαφάνειες. Χρησιμοποιώ εικόνες κινούμενων εικόνων που λαμβάνονται από το Διαδίκτυο.

Αλλά όχι μόνο ένα ηλεκτρονικό συνημμένο με υλικό έτοιμο προς εργασία, χρησιμοποιώ το έργο. Σε όλα τα αντικείμενα κατάρτισης, χρησιμοποιώ δοκιμαστικές εργασίες. Αρχικά, χρησιμοποίησα δοκιμές μόνο στην έντυπη μορφή, την οποία ανέπτυξα τον εαυτό μου, κέρδισα στον υπολογιστή και τυπώθηκε για κάθε φοιτητή. Με τα χρόνια της χρήσης ΤΠΕ, ανέπτυξα διαφορετικούς τύπους δοκιμών στα μαθηματικά, τη ρωσική γλώσσα, λογοτεχνική ανάγνωση που περιβάλλει τον κόσμο από 1 έως 4η τάξη. Τώρα εφαρμόζω στα μαθήματα όχι μόνο δοκιμές σε έντυπη μορφή, αλλά και στον υπολογιστή που επιτρέπουν, μετά την ολοκλήρωσή τους, παίρνουν αμέσως μια εκτίμηση ότι ένας υπολογιστής τους δίνει και αποκαλύπτει τα ελαττώματά τους σε ένα συγκεκριμένο θέμα.

Το κύριο πράγμα: Όταν εκτελείτε εργασίες δοκιμών, μάτι, εγκεφάλου και τα χέρια των μαθητών, και τα στοιχεία του παιχνιδιού είναι σημαντικά για την ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την εργασία τους, και, κατά συνέπεια, να διατηρήσουν το απαιτούμενο επίπεδο έντασης της μάθησης επεξεργάζομαι, διαδικασία.

Εκτός από τις δοκιμές, χρησιμοποιώντας σταυρόλεξα, σχέδια, τραπέζια με τους οποίους οι μαθητές εργάζονται απευθείας στον υπολογιστή, μελετώντας ανεξάρτητα το υλικό του μαθήματος και με τη σειρά του που εργάζονται σε έναν υπολογιστή σε συγκεκριμένο αλγόριθμο.

Σε όλα τα αντικείμενα κατάρτισης, ως πρόσθετο και αναπτυσσόμενο υλικό, χρησιμοποιώντας βίντεο "Σύγχρονη Universal Ρωσική Εγκυκλοπαίδεια Κύριλλος και Μεθόδιος," Κλασική Μουσική "," Ομορφιά στη μουσική και τη ζωγραφική ".Βεβαιωθείτε ότι χρησιμοποιείτε το υλικό τοπικού ιστορικού με βίντεο και φωτισμό.

Συχνά χρησιμοποιώ φωτογραφίες στα μαθήματα, τα οποία απογειώνονται σε μια ψηφιακή φωτογραφική μηχανή. Για την προετοιμασία και τη διεξαγωγή του μαθήματος, χρησιμοποιώ Πρόγραμμα ισχύος Σημείο, το οποίο σας επιτρέπει να υποβάλετε το υλικό όχι μόνο στη φόρμα κειμένου, αλλά και σε μορφές βίντεο, ήχος. Η παρουσίαση περιέχει υλικό που επιλέξατε από εμένα σε φυτά, κινούμενα σχέδια, μουσική. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, χρησιμοποιώ διαφορετικούς τύπους και μορφές εργασίας: δοκιμές, ανεξάρτητη εργασία, πρακτική εργασία, εργασία σε ζεύγη, ομάδες, λεξιλόγιο, εργασία με ένα εγχειρίδιο, διαφοροποιημένη εργασία. Τα παιδιά λειτουργούν ενεργά στο μάθημα.

Καθώς ο μεγάλος δάσκαλος K.D. Shushinsky έγραψε: "Εάν εισέλθετε στην τάξη, από την οποία είναι δύσκολο να επιτευχθεί μια λέξη, να αρχίσετε να δείχνουν εικόνες, και η τάξη θα μιλήσει, και το σημαντικότερο, να μιλήσει δωρεάν ...".
Από την εποχή της εικόνας Ushinsky, άλλαξε σαφώς, αλλά η έννοια αυτής της έκφρασης δεν γερνάει.
Ναι, και μπορούμε να πούμε ότι ένα μάθημα που περιλαμβάνει τις διαφάνειες της παρουσίασης, τα δεδομένα ηλεκτρονικής εγκυκλοπαίδευσης προκαλούν μια συναισθηματική απάντηση στα παιδιά, συμπεριλαμβανομένων των πιο δημοφιλών ή ελαττωμάτων. Η οθόνη προσελκύει την προσοχή, την οποία μερικές φορές δεν μπορούμε να επιτύχουμε μπροστά στην τάξη.
Μία από τις πιο επιτυχημένες μορφές προετοιμασίας και παρουσίασης εκπαιδευτικού υλικού στα μαθήματα στο δημοτικό σχολείο μπορεί να ονομαστεί δημιουργία παρουσίασεων πολυμέσων. "Παρουσίαση" - μεταφρασμένη από την αγγλική ως "παράσταση".
Η αγγλική παροιμία λέει: "Άκουσα - και ξέχασα, είδα - και θυμήθηκα." Σύμφωνα με τους επιστήμονες, ένα άτομο θυμάται το 20% της ακρόασης και το 30% δει και πάνω από το 50% αυτού που βλέπει και ακούει ταυτόχρονα. Έτσι, διευκολύνοντας τη διαδικασία της αντίληψης και της απομνημόνευσης που χρησιμοποιούν φωτεινές εικόνες είναι η βάση οποιασδήποτε σύγχρονης παρουσίασης.
Πριν από λίγα χρόνια κάλεσα Πρόγραμμα υπολογιστή Το σημείο ισχύος της Microsoft. Το κύριο πράγμα στις παρουσιάσεις είναι οι διατριβές, ενημερωτική, ορατότητα, γοητεία.

1) Μην γεμίζετε μια ξεχωριστή διαφάνεια με μεγάλο αριθμό πληροφοριών!

2) Σε κάθε διαφάνεια δεν πρέπει να υπάρχουν περισσότερες από δύο εικόνες.

3) Το μέγεθος γραμματοσειράς στη διαφάνεια πρέπει να είναι τουλάχιστον 24-28 μονάδες.

4) Η κινούμενη εικόνα είναι δυνατή μία φορά κάθε 5 λεπτά (στο δημοτικό σχολείο).

5) Η όλη παρουσίαση πρέπει να διατηρείται σε ένα στυλ (ο ίδιος σχεδιασμός όλων των διαφανειών: φόντο, τίτλος, μέγεθος, γραμματοσειρά, επιγραφή γραμματοσειράς, χρώμα και πάχος διαφόρων γραμμών κ.λπ.)

Χάρη σε αυτό το πρόγραμμα και εγώ, και τα παιδιά κάνουν μια παρουσίαση σε μια μεγάλη ποικιλία θεμάτων και θεμάτων. Για να τα δημιουργήσετε, χρησιμοποιήστε φωτογραφίες, σχέδια, εικόνες, κινούμενα σχέδια, πρόσθετες πληροφορίες. Ακολουθούν ορισμένα θέματα πρόσφατων παρουσιάσεων για διάφορα εκπαιδευτικά θέματα "Φαρμακευτικά φυτά", "Υποβρύχιος Κόσμος", "Δάσκαλος του ρωσικού τοπίου", "Δίσκοι Zhostovsky", "Α. Α. Πασκίν".

Βρίσκω τις απαραίτητες πληροφορίες, στη συνέχεια να το επαναλάβω, να φορτωθεί σε μια ομάδα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και να προτείνω στα παιδιά να συνεργαστούν σε ζεύγη, ομάδες, μεμονωμένα, χρησιμοποιώντας μια μεμονωμένη και διαφοροποιημένη προσέγγιση στη μάθηση, προσφέροντας φοιτητές από διαφορετικούς τύπους εργασιών: να διεξαγάγει ένα Μελέτη, επιλέξτε το κύριο πράγμα, δημιουργήστε ένα σχέδιο, παρουσίαση, συμπληρώστε το τραπέζι.

Το Διαδίκτυο έχει μια ανεκτίμητη βοήθεια στο έργο, στο οποίο το σχολείο μας έχει συνδεθεί για σχεδόν 5 χρόνια. Ένας άλλος τρόπος για να αποκτήσετε πληροφορίες είναι απευθείας από το Διαδίκτυο στο μάθημα. Εγώ ο ίδιος βρίσκω το σωστό υλικό εκ των προτέρων και το ανοίγω στο μάθημα. Οι εργασίες εμφανίζονται με τη μορφή του διαλόγου σύμφωνα με το υλικό που μελετήθηκε.

Οι μαθητές μου είναι ήδη σε θέση να χρησιμοποιήσουν ανεξάρτητα το Διαδίκτυο, να επιλέξουν τις επιθυμητές πληροφορίες, να το διατηρήσουν και να το χρησιμοποιήσουν στην περαιτέρω εργασία τους κατά την κατάρτιση παρουσιάσεων ή την ανάπτυξη και εφαρμογή διαφορετικών τύπων έργων.

Νομίζω ότι είναι σε πρωταρχικές τάξεις που ο ρόλος των ΤΠΕ στο σχηματισμό ενός λειτουργικού στυλ σκέψης, η οποία θεωρείται εδώ με τη μορφή μιας σειράς τέτοιων θεμελιωδών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων ως δομής δράσεων σχεδιασμού, αναζήτηση πληροφοριών, δομομετρικής επικοινωνίας , μοντέλα πληροφοριών οικοδόμησης, δραστηριότητες εργαλείων. Με μεγάλη σημασία, κατά τη γνώμη μου, έχει την ανατροφή της θετικής αντίληψης του υπολογιστή ως βοηθός στη μελέτη, ως εργαλείο δημιουργικότητας, αυτο-έκφρασης και ανάπτυξης. Οι εργασίες με τις ΤΠΕ πρέπει να διδάξουν ένα παιδί πρακτική δουλειά Με πληροφορίες σχετικά με τον υπολογιστή. Έχοντας μάσει τον υπολογιστή στο δημοτικό σχολείο, τα παιδιά μπορούν στη συνέχεια να το χρησιμοποιήσουν ως εργαλείο των δραστηριοτήτων τους και σε άλλες τάξεις, δεν θα προκαλέσουν δυσκολίες να υποβληθούν μαθήματα που χρησιμοποιούν έναν υπολογιστή.

Εφαρμογή στην τάξη Δοκιμές υπολογιστώνΤο δοκιμαστικό παιχνίδι με επέτρεψε για ένα σύντομο χρονικό διάστημα για να αποκτήσετε μια αντικειμενική εικόνα του επιπέδου μάθησης του υλικού που μελετήθηκε και να το ρυθμίσει σωστά.

Χρησιμοποιώ ενημερωτικές τεχνολογίες σε όλα τα στάδια του μαθήματος.

1. Όταν εξηγείτε ένα νέο υλικό.

2. Στερέωση.

3. Επανάληψη.

4. Έλεγχος.

5. Κατά την εκτέλεση των Ολυμπιακών Αγώνων.

6. εξωσχολικές δραστηριότητες κ.λπ.

Το παιδί κοιτάζει, διψασμένο, ακούραστο, δημιουργικό, επίμονο και εργατικό έργο.

Για να σκληρύνει τη γνώση, την ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τα σχολικά θέματα, προτείνω δημιουργικά καθήκοντα που μπορούν να εκφραστούν:

στην κατάρτιση της σταυρόλεκτης, rebus για το θέμα

στην κατασκευή ενός εγχειριδίου.

στην προετοιμασία διαφόρων δημιουργικών μηνυμάτων.

στην κατασκευή παρουσιάσεων κ.λπ.

Υπολογιστής, κατά κανόνα, χρησιμοποιώ ως ηλεκτρονική σανίδα ενώ συζητάμε ένα νέο υλικό. Επιπλέον, χρησιμοποιείται για την οργάνωση εκπαιδευτικών παιχνιδιών, καθώς και για την οργάνωση της ατομικής κατάρτισης και ενός εργαστηρίου ηλεκτρονικών υπολογιστών, το μάθημα έχει ένα μεγάλο αναπτυσσόμενο δυναμικό, δεδομένου ότι κατά τη διάρκεια της μελέτης του, η γνώση που αποκτήθηκε σε άλλα μαθήματα συμβαίνει. Ειδικότερα, στα διδάγματα του περιβάλλοντος κόσμου, τα μαθηματικά, τη ρωσική γλώσσα. Ένα ολιστικό σύστημα γνώσης αναπτύσσεται λόγω της εισαγωγής νέων γενικευμένων εννοιών: ένα αντικείμενο, μοντέλο, έννοια, όρο και πολλά άλλα.

Μια ειδική θέση στο έργο μου έχει οριστεί σχεδίαση και ερευνητικές δραστηριότητες. Οι δραστηριότητες των έργων των φοιτητών συμβάλλουν στην ανάπτυξη ανεξάρτητων ερευνητικών δεξιοτήτων, δημιουργικών ικανοτήτων και λογικής σκέψης. Ενσωματώνει τις γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας και αποκτά μαθητές για την επίλυση συγκεκριμένων ζωτικών προβλημάτων, συμβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, εκδημοκρατισμός του στυλ επικοινωνίας των εκπαιδευτικών και των φοιτητών.

Οι τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών επεκτείνουν τις δυνατότητες του δασκάλου για να εισαγάγει τους μαθητές σε έναν συναρπαστικό κόσμο, όπου πρέπει να παράγουν ανεξάρτητα, να αναλύσουν και να μεταδώσουν άλλες πληροφορίες. Διδάξτε ένα παιδί να συνεργαστεί με πληροφορίες, Διδάξτε τη μάθηση - Το σημαντικό καθήκον του σύγχρονου δημοτικού σχολείου.

ΤΠΕ χρησιμοποιούνται ευρέως κατά την οργάνωση εξωσχολικού έργου των φοιτητών. Πρώτα απ 'όλα, είναι η προετοιμασία και το σχεδιασμό διαφόρων αναφορών, η διεξαγωγή εξωσχολικές δραστηριότητες και παιχνίδια.

Έτσι, η χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία μου επιτρέπει να λύσω ένα από τα σημαντικά μαθησιακά καθήκοντα - αυξάνοντας το επίπεδο της γνώσης.

Ενεργοποιώ τη διαδικασία μάθησης περισσότερων και οχημάτων και ταμείων βίντεο για την εφαρμογή όχι μόνο της αρχής της ορατότητας, αλλά και μια σημαντική αύξηση των συμφερόντων για τη μάθηση.

Τα λογοτεχνικά μαθήματα ανάγνωσης θα είναι επίσης αδιάφορη και βαρετή εάν δεν θα συμπεριλάβω τα εργαλεία ήχου στο περιεχόμενό τους. Λαμβάνοντας υπόψη τα παιδιά, προτείνω τα αρχεία της υποδειγματικής ανάγνωσης των μικρών λογοτεχνικών έργων. Διδάσκει τα παιδιά μου να εκφράσουν την ανάγνωση, την ικανότητα να αισθάνονται τη διάθεση, καθορίζουν τον χαρακτήρα των ηρώων.

Η ανάγνωση ποιημάτων κάτω από ένα καλά επιλεγμένο φωνογράφημα προκαλεί μια καταιγίδα συναισθημάτων στις ψυχές των μικρών ακροατών, την επιθυμία να προσπαθήσουμε να προκαλέσουν τα ίδια συναισθήματα και άλλους.

Στα διδάγματα του ήχου της ρωσικής γλώσσας, χρησιμοποιώ κατά την προετοιμασία για ένα δοκίμιο στην εικόνα, σύμφωνα με τις παρατηρήσεις. Η μουσική μεταφέρει τα παιδιά στον κόσμο της δημιουργικότητας, εμπλουτίζεται με νέα εκφραστικά μέσα.

Η χρήση των ΤΠΕ θα μεταμορφώσει τη διδασκαλία των παραδοσιακών μαθησιακών αντικειμένων, βελτιστοποιεί τις διαδικασίες κατανόησης και της απομνημόνευσης του εκπαιδευτικού υλικού και το σημαντικότερο, θα αυξήσει ένα αξιοσημείωτα υψηλότερο επίπεδο ενδιαφέροντος των παιδιών.
Η προετοιμασία τέτοιων μαθήματα απαιτεί ακόμη μεγαλύτερη προετοιμασία από ό, τι στη συνήθη λειτουργία. Με την κατάρτιση ενός μαθήματος χρησιμοποιώντας τις ΤΠΕ, σκέφτομαι την ακολουθία τεχνολογικών πράξεων, μορφών και μεθόδων για την υποβολή πληροφοριών σε μια μεγάλη οθόνη.

συμπέρασμα

Το φάσμα της χρήσης της δυνατότητας των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι αρκετά μεγάλη. Ωστόσο, δουλεύοντας με παιδιά νεότερης σχολικής ηλικίας, πρέπει να θυμόμαστε την εντολή "Μην βλάπτετε!"

Κανείς δεν θα υποστηρίξει ότι η χρήση οποιωνδήποτε οπτικών πληροφοριών στο μάθημα έχει θετικό αποτέλεσμα, αλλά υπάρχουν μαθήματα στα οποία υπάρχουν αρκετά τραπέζια ή αναπαραγωγή της εικόνας. Σε αυτή την περίπτωση, για να προετοιμάσει μια παρουσίαση ως μια ακολουθία διαφανειών, πιθανώς ανέκδικα.

Μαθήματα στα οποία η παρουσίαση δεν είναι μέσο μάθησης, αλλά ο ίδιος ο στόχος είναι επίσης αναποτελεσματικός.

Οι ψυχολογικές και παιδαγωγικές μελέτες στην τάξη έδειξαν ότι η χρήση των δυνατοτήτων ΤΠΕ στο δημοτικό σχολείο συμβάλλει:
- κίνητρο στη διδασκαλία,

Να αυξήσει την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας λόγω του υψηλού βαθμού ορατότητας,

Ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας, βελτίωση της ποιοτικής προόδου των μαθητών,

Ανάπτυξη οπτικών-εικονιστικών, πληροφοριών σκέψης,

Την ανάπτυξη αυτοπεικομένων δεξιοτήτων και του αυτοέλεγχου των νεότερων φοιτητών,

Να ενισχύσει τη δραστηριότητα και την πρωτοβουλία των νεότερων μαθητών στο μάθημα,

Να αυξήσει το επίπεδο εκπαίδευσης.

Όλα αυτά είναι το κύμα να μιλάμε για τη βελτίωση της ποιότητας του έργου του δασκάλου

Μαθήματα που χρησιμοποιούν τεχνολογίες πληροφοριών όχι μόνο επεκτείνονται και κατοχυρώνουν μόνο η γνώση, αλλά και σε μεγάλο βαθμό αυξάνουν το δημιουργικό και πνευματικό δυναμικό των μαθητών. Καθώς η φαντασία και η επιθυμία να εκφραστούν από τον νεότερο φοιτητή είναι μεγάλη, αξίζει να το διδάξουμε όσο το δυνατόν συχνότερα για να εκφράσουν τις δικές τους σκέψεις, μεταξύ άλλων με τη βοήθεια τεχνολογιών της πληροφορίας. Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας στα μαθήματα στο δημοτικό σχολείο καθιστά δυνατή την εκφραζόμενη στον εαυτό σας σε οποιονδήποτε από τους μαθητές, ενώ η μορφή της εργασίας επιλέγει τον εαυτό του έναν φοιτητή.

Έτσι, τα παιδιά με μαθηματικές ικανότητες συχνά εργάζονται για την κατασκευή προϊόντων λογισμικού - παρουσιάσεις.

Τα παιδιά των "ανθρωπιστικών επιστήμονων" επιλέγουν την εργασία για την προετοιμασία των διασταυρώσεων ή μηνυμάτων, αναφορών, περιλήψεων.

Οι μαθητές έχουν ανθεκτικές, βαθιές γνώσεις των θεμάτων, έχουν δημιουργηθεί ανθεκτικά γνωστικά συμφέροντα, η ικανότητα να εφαρμόζει ανεξάρτητα τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη.

Είμαι βέβαιος ότι η χρήση της τεχνολογίας των πληροφοριών μπορεί να μετατρέψει τη διδασκαλία των παραδοσιακών μαθησιακών αντικειμένων, να εξορθολογίσει τις παιδικές εργασίες, να βελτιστοποιήσει τις διαδικασίες κατανόησης και της απομνημόνευσης του εκπαιδευτικού υλικού και το σημαντικότερο, αυξάνοντας το συνεπές επίπεδο των παιδιών που θα μελετήσουν.

Οι εκπαιδευτικοί που χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ στο έργο τους κατέληξαν στο συμπέρασμα: τεχνολογία πληροφοριών μόνο για τους αιτούντες που αγαπούν να αναπτύξουν νέους δασκάλους. Για εκείνους που δεν συμμετέχουν στο επίπεδο της επαγγελματικής τους ικανότητας, ο οποίος ενοχλεί πώς, όσον αφορά τον Δάσκαλο της σύγχρονης Σχολής, ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις του επόμενου αιώνα.

Έτσι, βλέπουμε ότι η χρήση των ΤΠΕ σε μαθήματα, η εκπαιδευτική διαδικασία αποσκοπεί στην ανάπτυξη λογικής και κριτικής σκέψης, φαντασίας, ανεξαρτησίας. Τα παιδιά ενδιαφέρονται, εισάγονται στη δημιουργική αναζήτηση. Και όχι μόνο τα παιδιά, αλλά και οι γονείς τους.

Συμπερασματικά, θέλω να κάνω αυτό το συμπέρασμα:
Δάσκαλος που απαιτείται επί του παρόντος Μάθετε να χρησιμοποιείτε Εξοπλισμός υπολογιστών, όπως και σήμερα χρησιμοποιεί ένα στυλό ή κιμωλία για να εργαστεί σε ένα μάθημα, τα δικάΤεχνολογίες πληροφοριών I. Εφαρμόστηκε επιδέξια Η γνώση που αποκτήθηκε και οι δεξιότητες για τη βελτίωση της τεχνικής του μαθήματος. Για έναν δάσκαλο, ένας υπολογιστής δεν είναι πλέον πολυτέλεια - είναι ΑΝΑΓΚΗ.

Βιβλιογραφία

Atapina t.v. Πολυμέσα διδακτικά μέσα στα ρωσικά μαθήματα. "Δημοτικό σχολείο" №4 2009

Gadustova E.V. Χρήση τεχνολογιών πληροφοριών κατά την κατάρτιση ορθογραφίας. "Δημοτικό σχολείο". №9 2009

Efimov v.f. Η χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών στον αρχικό σχηματισμό μαθητών. "Δημοτικό σχολείο" . №2 2009

Zavyalova O.A. Εκπαίδευση των Ιδρύματος Αξίας Πληροφορικής των νεότερων φοιτητών. "Δημοτικό σχολείο". №18 2008

Mogilyov a.v. Έργα στο Διαδίκτυο στο εκπαιδευτικό σύστημα. Κατάλογος του Αναπληρωτή Διευθυντή του Σχολείου. №8 2008

Μολόκοβα. Πληροφορική σε παραδοσιακό δημοτικό σχολείο. Πρωτοβάθμια εκπαίδευση №1 2003.g

Popov r.f. Σχετικά με το ζήτημα της χρήσης των τεχνολογιών της πληροφορίας στη διαδικασία της μάθησης Junior Schoolschildren English. "Δημοτικό σχολείο". № 4 2006

Smallkina E.V. Οι ερευνητικές δραστηριότητες των φοιτητών ως μέσο εφαρμογής ενός ατόμου στον εκπαιδευτικό χώρο. "Δημοτικό Σχολείο" №2 2007

Hiryanova I.S. Δραστηριότητες έργου που χρησιμοποιούν τη διαχείριση τεχνολογιών πληροφοριών του αριθμού δημοτικού σχολείου 3 2009

Husnetdinova mk Ανάπτυξη αρμοδιοτήτων του έργου των νεότερων μαθητών. "Δημοτικό σχολείο". №1 2009

1. Seleevko G. Κ. Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται σε πληροφορίες και επικοινωνίες. // Μόσχα, ερευνητικά ιδρύματα. - 2005. - Σελ. 54 - 112.

2. Seleevko G. K. Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες. // Μόσχα, "λαϊκή εκπαίδευση". - 1998. - Σελ. 114 - 119.

3. Προγράμματα του τετραετούς δημοτικού σχολείου. // Μόσχα, Academnig / εγχειρίδιο. - 2005. - Σελ. 163 - 180.

4. Surovtseva I. V. Παράγουμε τη γνώση χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή. // Δημοτικό σχολείο συν πριν και μετά. - 2007. - №7. - Σελ. 30 - 32.

5. Burlakova Α. Α. Υπολογιστής σε στοιχειώδη μαθήματα. // Δημοτικό σχολείο συν Dao μετά. - 2007. - №7. - P. 32 - 34.

6. Kolesnikova Yu. Α. Πρώτη θέση - υπολογιστής. // Δημοτικό σχολείο συν πριν και μετά. - 2007. - №7. - P. 34 - 37.

7. Gunnenkova E. V. Ποιος είναι ο υπολογιστής στο μάθημα; // Δημοτικό σχολείο συν πριν και μετά. - 2007. - №7. - Σελ. 37-39.

8. Goryachev A. V. Πρόγραμμα για την επιστήμη των υπολογιστών και τις ΤΠΕ για το δημοτικό σχολείο στο εκπαιδευτικό σύστημα του σχολείου 2100. // Πληροφορική και εκπαίδευση. - 2007. - №10. - C.3 - 13.

9. Μάθημα του Karpova S. V. Μαθηματικό μάθημα στην 1η τάξη χρησιμοποιώντας τεχνολογίες πληροφοριών. // πρακτική της διοικητικής εργασίας στο σχολείο. - 2005. - №2. - Σελ. 50 - 53.