Preglednik liječnika pedagoških znanosti, profesor yu.p. Dubensky

Fedyainova n.V.

F32 informacijske tehnologije U obrazovnom procesu osnovne škole: studije. - Metoda. korist. - Omsk: Omsk.

država Sveučilište, 2004. - 71 str. ISBN 5-77779-0483-1.

Nastava priručnik sadrži materijal koji otkriva glavna područja korištenja informacijskih tehnologija u području obrazovanja u cjelini iu obrazovnom procesu osnovne škole posebno. U radu se prikazuju primjeri korištenja MS Office Software paketa za razvoj metodoloških i didaktičkih materijala, predstavljeni faze stvaranja programa obuke s elementima samokontrole u

Priručnik je namijenjen učiteljima osnovnih škola i može se koristiti u pripremi studenata Fakulteta početnih razreda.

UDC 37.022 BBK 72.24

Uvod

Trenutno ubrzano razvija nove informacijske tehnologije (IT) podrazumijevaju autohtone promjene ne samo u proizvodnim industrijama, već iu području kognitivne aktivnosti, posebno u obrazovanju. Diljem svijeta, računalo se koristi ne samo kao predmet studija, nego i kao sredstvo učenja. Kao praksa pokazuje, iz svih postojećih tehničkih treninga, računalo najpovoljnije zadovoljava didaktičke zahtjeve, budući da ima niz dodatnih mogućnosti za upravljanje procesom učenja, da ga prilagodi individualnim karakteristikama učenika. U tom smislu, mora se smatrati moćnim sredstvima povećanja učinkovitosti učenja, mentalnog razvoja studenata. I u isto vrijeme potrebno je shvatiti da računala ne bi trebala i ne može u potpunosti zamijeniti učitelje, automatizirati cijeli rad ili aktivnosti obuke učenika.

Očekivani pedagoški učinak na korištenje IT obuke neraskidivo je povezan sa širokim mogućnostima koje se pružaju modernim mikroprocesorskim računalnim opremom i psihološkim značajkama njihove uporabe u procesu učenja s obveznim poštivanjem ergonomskih standarda u trajanju kontinuiranog boravka studenti na računalu. Dakle, mlađi školci mogu raditi na računalu ne više od 15 minuta tijekom lekcije s obaveznim ponašanjem na kraju rada opuštajućeg fizičkog napada. Korištenje njega u osnovnim školama omogućuje učinkovito formiranje stalnog kognitivnog interesa, vještina i vještina mentalne aktivnosti, kreativne inicijative i neovisnosti u potrazi za rješavanjem zadataka.

Moderni učitelj trebao bi biti u mogućnosti kompetentno primjenjivati \u200b\u200bu svojim profesionalnim IT aktivnostima koristeći cijeli spektar značajki koje pruža računalna oprema. Svladavanje znanjem i vještinama koje vrlo učinkovito rade s multimedijskim informacijama potrebna je za učitelja bilo koje specijalizacije i uključujući učitelja

klase. To je jedan od kriterija kvalitete za pripremu istinski modernog stručnjaka.

Svrha obrazovnog i metodološkog priručnika je razmotriti glavne mogućnosti IT-a i metode njihove uporabe u obrazovnom procesu osnovne škole.

Dio 1 Informacijske tehnologije

U Obrazovni proces

1.1. Koncept i njihove klasifikacije

U psihološka i pedagoška literatura (N.V. Apaatova, V.P. BESPAKKO, I.YA. LERNER, E.I. Mashbits, N.F. Talyzin, V.S.S. Shrosrev, itd.) Ona je u više navrata naglašavala da je proces učenja neraskidivo povezano s različitim procesima prijenosa informacija. Ako slijedite definiciju V.M. Glushkov da informacijske tehnologije su procesi vezani uz obradu informacija, možemo zaključiti da su informacijske tehnologije uvijek korištene u obuci. Koncept samtehnologija odražava fokus primijenjenih istraživanja o radikalnom poboljšanju ljudske aktivnosti, poboljšanju njegove učinkovitosti u pogledu jamstva izvedivosti, intenziteta, instrumenata, tehničkog naoružanog.

Koncept tehnologije naširoko se koristi u području materijalne proizvodnje. U enciklopedijskoj i posebnoj literaturi sadrži različite definicije ovog koncepta. Enciklopedijski rječnik određuje tehnologiju kao "skup metoda obrade, proizvodnju, promjene u stanju, svojstva, oblika sirovina, materijalnih ili poluproizvoda provedenih u proizvodnom procesu." Tehnološke metode se ne nazivaju slučajno, a svi su usmjereni na postizanje jednog cilja - koji primaju određene proizvode. Ključna veza tehnologije u bilo kojem području aktivnosti (materijalna ili socijalna) je detaljna definicija konačnog rezultata i njegovo točno postignuće. Kombinacija i slijed postupaka za pretvaranje izvora proizvode su određena metoda proizvodnje. Dakle, tehnologija je određena metoda proizvodnje proizvoda s određenim parametrima koji koriste kombinaciju sredstava proizvodnje pod ljudskom kontrolom.

Kao što možete vidjeti, tehnologija je povezana s određenom aktivnošću i može se provesti samo kao rezultat toga

, Proizvodni alati igraju u tehnologiji dominantnoj ulozi i nose glavno opterećenje po primitku proizvoda. Prema tome, razvoj tehnologije povezan je, s jedne strane, s proučavanjem sredstava, a s druge strane, s ovladavanjem ciljanim aktivnostima s tim sredstvima. Štoviše, znanje o sposobnostima korištenih sredstava omogućuje vam da optimizirate aktivnosti u okviru tehnologije.

Cilj je da je proizvodnja informacija za analizu čovjeka i odluku o njemu temelji se na provedbi neke akcije. U okviru ovog priručnika, informativna tehnologija će razumjeti skup sredstava i metoda za prikupljanje, obradu i prijenos podataka (primarne informacije) za dobivanje informacija o stanju objekta, procesa ili fenomena (informacijski proizvod).

U području obrazovanja, koncept informacijska tehnologijanajčešće se koristi od masovnog uvođenja osobna računala u srednjoj školi (kraj 80-ih godina prošlog stoljeća).

Postoje razne klasifikacije. Razmotrite klasifikaciju o tome, naširoko se koristi u obrazovnoj sferi

Te bivši bivši, ali ol lo oponue

Tehnologije numeričkih izračuna

II TT.

informacija

tehnologije

M mu di i i i ii ii i a ¡h ® o

T oni ex hn, ali ol lo gigant i r ra ab bo od vas s s t o oh o oh o oh y iu nf Pho a.

T oni ex hn, ali ol lo gi i x xp ra protiv vas novo je, p na sk c a i c o i rt ti ir ro cli i d yaka

Sl. 1. Klasifikacija informacijske tehnologije

U pedagoškoj i posebnoj literaturi daju se različite klasifikacije IT sredstava, ali svi autori su dodijeljeni hardver i softver za proizvodnju informacija. Hardver je uključivao elektroničke računalne strojeve (računala), osobne elektroničke računalne strojeve (Pevm), informacijski ulazni uređaji, sredstva komunikacije na lokalnoj i globalnoj razini, sredstva arhivskog skladištenja velikih količina informacija i druge periferne opreme modernih računala , IT softverski alati su individualni ili međusobno povezani softverski proizvodi za određenu vrstu računala, oni uključuju sustave umjetne inteligencije, strojeve grafičke sustave, tekstualne procesore (urednici), tablice procesori (proračunske tablice), sustavi za upravljanje bazom podataka, stručnjaci, operativni sustavi, programski jezici , paketi primjene itd.

Struktura softver Specifični to ovisi o računalnoj arhitekturi i varira u skladu s napretkom u području razvoja softvera. Trenutno, Microsoft® proizvodi su najpristupačniji i široko korišteni u IT softveru. Sukladnost specifičnih podataka o softveru Prikazana je u tablici 1.

			stol 1
		Snabdijevati	Softver
		sposobnost	proizvodi
	Tehnološki rad	Obrada teksta i grafika
	s tekstualnim	informacije, automatske informacije
	informacija	postupak za informacije
		ali metodična podrška
		vizualizacija informacija
	Tehnološki rad	Obrada grafičkih informacija
	vi ste s grafikom	strings, proces automatizacije
	informacija	informacije i metode OS-a
		koga kolateralna vizualizacija
		informacija

Kraj tablice 1.

	Tehnologija Chi	Liječenje	numerički
	poput izračuna	matematičko stvaranje
			automatizacija
		chesov računalstvo
		i rezultati obrade
		eksperiment tatov, automatski
		postupak za informacije
		ali metodična podrška
		organizacijsko upravljanje
		obrazovne aktivnosti i
		troll za rezultate asimilacije
	Tehnologije	Arhiv	skladište
	, pretraživanje i	informacije (tekst
	sortiranje Dan	howl, numerički, grafički,
		audio i video) s mogućnošću
		njegov prijenos, stvaranje informacija
		faktivni modeli, automatski
		postupak za informacije
		ali aktivnosti pretraživanja, av-
		tomatizacija informacijskih procesa
		metodički sastanak
			organizacijski
		upravljanje obrazovnim aktivnostima
		gulaš i kontrola nad rezultatima
		mI asimilacija
	Informacije o mreži	Jednostavan pristup središnjem
	tehnologije sastanka	banka podataka, svrhovit
		informacije o pretraživanju (Tech
		Štednjak, numerički, grafički,
		audio i video), prijenos
		formiranje i komunikacija
	Multimedija-	Simultani rad s različitim
	tehnologije	native Informacije (tekst
		ur, grafički, audio,
		deo) Automatizacija		procesi
		informacije i metodično
		pružanje, računalo
		zializacija informacija o
		projekti ili fenomeni

1.2. Psihološki-pedagoški Osnove korištenja u obuci

Pitanja provedbe i uporabe u obuci privlače mnoge istraživače. Problemi pedagoške izvedivosti primjene, proučavanja mogućnosti, obećavajuća područja razvoja i korištenja u obrazovanju posvećena je radu t.t. Lapchik, i.v. Marushevoy, A.V. Mogileva, i.v. Robert i drugi.

Za izglede za korištenje tehničkih sredstava u obuci čak i prije dvadeset godina, B.G. je indiciran. Ananiev: "Na temelju kombinacije tehničkih i pedagoških znanosti, inženjerske i pedagoške psihologije, nove tehničke ili industrijske pedagogije ... Pedagoška tehnika i tehnologija postaje najveći centar za ujedinjenje pedagoških i tehničkih znanosti."

Važan u proučavanju psiholoških i pedagoških aspekata korištenja računalne opreme u obuci. Istraživanje B.F. Lomova, e.i. Mashbitsa, O.K. Tikhomirova, L.N. Babanina. U tim studijama, glavni fokus je napravljen da se računalo treba smatrati "moćnim sredstvima za poboljšanje učinkovitosti treninga", mentalnog razvoja osobe, da računala ne bi trebala i ne može u potpunosti zamijeniti učitelja, automatizirati cijeli rad , niti obrazovne aktivnosti studenata i školske djece.

Brojna istraživanja u području psihologije dokazano je da vizualni analizatori imaju znatno veću propusnost od sluha. Oko je u stanju uočiti milijune bitova u sekundi, uho - samo nekoliko desetaka tisuća. Informacije koje se vizualno percipiraju, značajnije i bolje se spremaju u memoriju. Utvrđeno je, na primjer, da pedagoško prikladno i metodično kompetentno korištenje audio uređaja povećava količinu probavljivih informacija za 15%, vizualni - za 25%, zajedničko korištenje zvuka i vizualnih tehnika osigurava asimilaciju obrazovne informacije povećanje do 65%.

Najkvalitetnija asimilacija treba postići izravnom kombinacijom riječi učitelja i slika predstavljenih učenicima u procesu učenja. Računalni potencijal kao glavna sredstva za implementaciju omogućuje vam da u potpunosti iskoristite mogućnosti vizualnih i slušnih analizatora. To, zauzvrat, ima utjecaj prvenstveno na početnoj fazi procesa učenja znanja - senzacije i percepcije. Signali percipiraju osjetila su dalje podvrgnuti logičkoj obradi i padnu u sferu apstraktnog razmišljanja. Kao rezultat toga, senzualne slike su uključene u prosudbu i zaključak. Kao rezultat toga, shvatit će se osnova za uspješan tok sljedeće faze procesa spoznaje.

U fazi razumijevanja, korištenje izražajnih IT objekata pridonosi formiranju i asimilaciji koncepata, dokaza i valjanosti presuda i zaključaka, uspostavljanje uzročnih odnosa, itd. Prema psiholozima i didakt, audiovizualne mogućnosti modernih računala utječu na stvaranje uvjeta potrebnih za proces razmišljanja, temeljno razumijevanje; Igrajte veliku ulogu u pamćenju kao logičan završetak procesa učenja, jer, stvaranje svijetlih referentnih signala, pomaže identificirati logičku nit materijala, doprinijeti konsolidaciji stečenog znanja i njihovoj sistematizaciji.

Emocionalni utjecaj na primjenu u procesu IT obuke doprinosi koncentraciji studenata na sadržaj predloženog materijala, uzrokuje učenje i pozitivan emocionalni stav prema percepciji. Očuvanje pozornosti tijekom cijele obrazovne interakcije jedan je od stvarnih problema pedagogije. Drugi K.D. Ushinsky je primijetio da je pozornost studenta iznimno važan čimbenik koji doprinosi uspjehu obrazovanja i osposobljavanja i ukazao na sredstva za očuvanje pozornosti: jačanje dojma, izravan uvjet pozornosti, mjera protiv Scatletona, nastave.

Tri od četiri pod nazivom K.D. Ushinsky znači svojstveni, koji ima širok raspon ekspresivnih i tehničkih mogućnosti, omogućuju vam ojačati dojam

materijal materijala. Psiholozi primijećuju da korištenje računala također doprinosi jačanju nevoljne pozornosti od učenika. Promjena videozapisa na zaslonu zahtijeva pažnju pozornost, jer neovlaštene tipke uzrokuju trenutni odgovor računalnog sustava u obliku skočnog izbornika ili interaktivnog dijaloga.

Studije u području psihologije i pedagogije pokazale su da računalo ima mogućnosti za razvoj kreativnih sposobnosti kod studenata i osigurava njihovo znanje na visokoj razini odraz i tumačenje (G. Busnitin, N. Ya. Vilenkin, La Zhukova, GM. Kodjaspirov i sur.). Grafičke značajke omogućuju stvaranje crteža na zaslonu, grafikonima, grafici i odmah ih ispis, dizajnirajte modele raznih objekata i provjerite njihovu izvedbu, modelirajte fenomene okolnog svijeta i predviđaju učinak na njih različitih čimbenika.

Znanje stečeno korištenjem zaslona i zvučnih slika osiguravaju prijelaz na višu razinu spoznaja - koncepata i teorijskih zaključaka. Osim subjekta i ilustrativne jasnoće, sredstva IT također imaju logičnu vidljivost, koja uključuje govornu formu, izrađena na zaslonu u obliku pisanog govora, sheme klasifikacije, koncepte koncepata, kružnih krugova, klasifikacijskih stabala. Imenovanje takve jasnoće je dati snimke koncept, ideju, logički element. IT alati mogu predstaviti logičku vidljivost u dinamičnom obliku i individualnom studiju.

Dakle, može se zaključiti da kompetentna uporaba To uzrokuje pozitivan učinak u bilo kojoj fazi pedagoškog procesa:

u fazi prezentacije obrazovnih informacija obučenih;

u fazi asimilacije obrazovnog materijala u procesu interaktivne interakcije;

na fazi ponavljanja i učvršćivanja naučeno znanje (vještine, vještine);

u fazi međuprostora i konačne kontrole i samokontrole postignutih ishoda učenja;

U fazi ispravka i samog procesa učenja i njegove rezultate poboljšanjem doze obrazovnog materijala, njegovu klasifikaciju, sistematizaciju itd.

No, u isto vrijeme, potrebno je uzeti u obzir da uporaba u učenju također može uzrokovati brojne negativne učinke povezane s duljinom boravka studenata iza zaslona. To podrazumijeva potrebu da se strogo poštuje ergonomske norme rada računala u procesu učenja.

1.3. Glavne upute korištenja

u obrazovni proces

Korištenje to omogućuje intenziviranje obrazovnog procesa i organizira razne aktivnosti studenata:

1) informacije i obrazovni;

2) obrazovna i igra;

3) eksperimentalno istraživanje;

4) neovisno.

Te su aktivnosti usmjerene na aktivnu uporabu nastavnika i studenata kao alat za znanje i samospoznaje, na neovisnoj prezentaciji i učenje znanja, Komisije "mikro-ciklusa" u procesu proučavanja okolnog svijeta , Korištenje nje u obrazovnom procesu ne smije biti toliko za podršku tradicionalnim oblicima i metodama učenja, koliko će stvoriti varijabilne tehnike koje doprinose osobnom razvoju studenata.

Organiziranje nastavnika sljedećih aktivnosti s korištenjem njenog posebnog treninga u području praktične uporabe i njihove metodološke primjene u obrazovnom procesu.

Ostanimo na glavnim smjerovima korištenja u obrazovnom procesu, uzimajući u obzir metodološku izvedivost i IT mogućnosti:

1) provedba ciljane potrage za informacijama o različitim oblicima u globalnim i lokalnim mrežama, registraciji, prikupljanju, akumulaciji, skladištenju, preradi i prijenosu;

2) obrada eksperimentalnih rezultata;

3) provedba upravljanja stvarnim objektima (roboti obuke);

4) organizacija i provođenje računalnih eksperimenata s virtualnim modelima;

5) provedba automatske kontrole organizacije obrazovnih aktivnosti;

6) razvoj pedagoškog softvera (pps) različitih namjena;

7) razvoj metodoloških i didaktičkih materijala;

8) razvoj obrazovnih web stranica;

9) organizacija intelektualnog studenta slobodnog vremena.

U obrazovnom procesu osnovne škole, sva popisana područja korištenja u jednom stupnju ili drugom. Najčešće ga koristi za razvoj metodikalne (razvoj lekcija, smjernica, itd.) I didaktičkih (ilustrativnih, zabavnih materijala, kartica i do sada) materijala, organizaciju intelektualnih igara i kviza, razvoj PPP-a za različite namjene. Neka nas prebivamo detaljnije o vrstama didaktičkog materijala koji ga razvije, i vrste PPS-a.

Najčešće korišteni u osnovnoj školi didaktički materijal i Microsoft® korporacija potrebna za njegov razvoj prikazan je u tablici 2.

remurri s automatskom obradom trenutnih rezultata elektronički test (otvoreni, zatvoreni),

križaljka, izričita s automatskom obradom trenutnih i konačnih rezultata elektronički didaktički materijal na razvrstavanju predloženih objekata, projektiranje objekata iz gotovih elemenata elektroničkih predložaka za obradu

rezultati eksperimenta, opažanja, nadzora itd.

Multimedijski demonstracijski materijal elektroničke referentne knjige, referentne tablice

Elektroničke multimedijske koristi za neovisna studija materijal

Razvoj tiskanog materijala za točenje uvijek je bio za učitelja jednog od najviše dugotrajan, a ponekad i rutinskih zadataka, ako je došao do kopiranja iste vrste zadataka. To je doprinijelo brzom razvoju nastavnika rada tehnologije u riječi tekstualnom procesoru.

Ukupno 2 r. 80 k.

		tablica 2
	Vrsta didaktičkog materijala	Program
	Tiskani distribucijski materijal (kartica
	kI zadaci, križaljke, izbuse, sheme,

1) Navedite svaku od ostavljenih dionica pravokutnika.

Sl. 2. Primjeri kartica pojedinih zadataka

Sl. 3. Primjeri praznih i elektroničkih testova

Manje češće nastavnici koriste elektroničke testove (sl. 3) razvijene u riječi. U isto vrijeme, elektronički testovi imaju niz prednosti, od kojih je glasova mogućnost njihove ponovljene uporabe. Elektroničkih testova za mlađe učenike trebala bi biti opremljena gumbima za odabir opcija odgovora (Push-gumb obrazac) kako bi se smanjilo vrijeme odziva na pitanja.

Da biste postavili obrazac za tipkovnicu, morate aktivirati ploču oblika, za ovo trebate nazvati naredbu izbornika Prikaz - Alatna traka - Obrasci(Sl. 4):

Sl. 4. Aktivacija alatne trake obrasca	Sl. 5. Rezultat izboraPolje s popisom i polje oblika parametara
Tada morate instalirati pokazivač na mjesto dokumenta,	U prozoru Parametri polja s popisomdosljedno napraviti
gdje mora postojati gumb za odabir gumba i na oknu obrasca	predložene opcije za odgovore na ovo pitanje, biranje
odaberite slijedPolje s popisa i parametrima polja	ante odgovora na polje elementa popisa i klikom na gumb Dodaj
mi (sl. 5).	(Sl. 6). Prvi element popisa uvijek treba staviti
	"Prostor" ili znak "?", Budući da se prvi element uvijek prikazuje.

Zanimljive nastavnike osnovne škole treba razviti u Word Elektronski didaktički materijal s elementima dizajna i klasifikacije: Napravite shemu, prikupite sliku što odgovaraitd. (Sl. 7) Rad s takvim didaktičkim materijalom je za mlađi student neka vrsta igre, povećava interes za ispitani predmet. Na tehnološkoj osnovi, izvršenje takvih zadataka je sposobnost djeteta da kontrolira pokazivač miša. Ova vještina se lako stječe i promiče razvoj koordinacije dječjih pokreta ruku.

Sl. 6. Primjer popunjavanja popisa odgovora i postavljanje obrasca

	Nakon što su opcije odgovaranja na svako pitanje
	diMo Zaštita obrasca za funkcioniranje ključa
	veta, za to, gumb obrane pritisnut na ploči s obliku
	mi (sl. 6). Blanc i elektronički testovi stvoreni u riječi
	predložiti njihovu naknadnu obradu od strane nastavnika, koji zahtijeva
	dodatno vrijeme i ne dopušta organizirati Express	Sl. 7. Primjer elektroničkog didaktičkog materijala
	testiranje.
		na dizajnu i klasifikaciji dizajniran u riječi

Slide 1.

Informacijske tehnologije u osnovnom obrazovanju: teorija

i prakticirajte uporabu

Borisenko e.v. ‚ učitelj u osnovnoj školi

Kokui škola № 1

Moderna faza razvoja ruskog obrazovanja karakterizira široka provedba računalnih tehnologija u obrazovnom procesu. Oni vam omogućuju da unesete novu razinu učenja, otvaranje prethodno nedostupnih mogućnosti za učitelja i za studenta. Informacijska tehnologija(TO) Pronađite aplikacije u različitim predmetnim područjima na svim razinama dobijahta.

Informatizacija osnovne škole jedan je od smjerova njezina razvoja. Danas se široko raspravlja problemi povezani s provedbom ovog procesa. Najvažnija komponenta obrazovanja u moderni uvjeti je početna formacija informacijske kompetencije, koja vam omogućuje da ga učinkovito iskoristite. Prioritet osnovnog općeg obrazovanja je formiranje općih obrazovnih vještina i vještina, čija razina razvoja ne predeterminira uspjeh naknadne obuke. Učinkovitost rješenja ovog zadatka u velikoj mjeri ovisi o korištenim nastavnim tehnologijama, posebno mjesto među kojima je to zauzeto.

Koristeći ga daje prednosti standardni sustav Učenje:

Slide 2.

Povećava kamatu, motivaciju aktivnosti učenja obrazovanja;

Provodi se drugi pristup;

Svaki student postaje podložan procesu učenja;

U istom vremenskom razdoblju, obujam završenog rada mnogo je veći;

Olakšao je proces praćenja i vrednovanja znanja;

Razviti navike aktivnosti učenja (golmana‚ Planiranje, refleksiranje, samokontrola, interkonekcija).

Uvođenje u osnovnoj školi temelji se na sljedećim dobnim značajkama mlađih studenata:

Slide 3.

Promijeniti vodeću aktivnost djeteta s igrom za obuku; Korištenje mogućnosti računalnih igranja u kombinaciji s didaktikom omogućuje vam da ovaj proces učinite glatkijim;

Većina znanja i vještina dobivenih u lekcijama još ne koristi mlađe školske djece u izvannastavnim aktivnostima; Njihova praktična vrijednost je izgubljena, a trajnost je značajno smanjena. Korištenje istog znanja, vještina i vještina u računalnom okruženju igara dovodi do ažuriranja i motiviranja njihovog stjecanja;

Visok stupanj emocionalnosti mlađih učenika znatno je ometan strogim okvirom obrazovnog procesa. Nastava na računalu omogućuju djelomično ispuštanje visoke emocionalne napetosti i revitalizira proces učenja.

Uvođenje novih u obrazovnom procesu osnovne škole omogućuje u pristupačnom obliku za korištenje kognitivnih i igarskih potreba studenata za kognitivne procese i razvoj pojedinih kvaliteta.

S razumnim dijeljenjem igranja, multimedijski oblik‚ S širokom korištenjem grafike, animacija, uključujući interaktivne, zvučne efekte i glasovne pratnje, uključujući video fraze, materijal za obuku prevodi se u svijetlo‚ Fascinantni oblik.

Metodološka sila Multimedija je samo da je učenik lakše zanimati i podučavati kada percipira dogovoreni protok zvuka i vizualnih slika, a ne samo informacije, nego i emocionalni učinak.

Razmotrite mogućnosti i metode korištenja u osnovnoj školi.Korištenje računala u lekcijama u osnovnoj školi omogućuje stvaranje kognitivnog interesa, doprinosi intenziviranju obrazovnih aktivnosti mlađeg učenika. Velika raznolikost uloga u obrazovnom procesu temelji se na kombinaciji triju glavnih funkcija: računalo kao instrument, računalo kao partner, računalo kao izvor formiranja znanja. Računalo pomaže učitelju pri provođenju lekcije, čineći njegov odnos s učenicima humanije.

Teorijske studije, pedagoška opažanja, analiziranje vlastitog rada pokazuje da najučinkovitije korištenje računala:

Prilikom ulaska u lekciju (sposobnost da brzo napravite zadatke i prilagodite rezultate njihovog izvršenja);

Kada proučava novi materijal (ilustrirajući razne vizualne agense; motivacija uvođenja novog koncepta; modeliranje);

Prilikom provjere prednjih radova (brza kontrola);

Pri obavljanju zadataka obuke (crteža, izradu plana rada; testiranje određenih vještina i vještina);

Pri organizaciji istraživačkih aktivnosti studenata;

Kada integriraju stavke.

Softver Za svaku akademsku disciplinu uključuje programe za obuku i kontrolu, elektroničke udžbenike. Programi su zadovoljni svojom svestranošću‚ Može se koristiti i za učenje i samokontrolu, kontrolu od strane nastavnika. Sama činjenica postojanja takvih programa ukazuje na to da su u potražnji i imaju nesumnjive vrijednosti.

Rasprostranjena uporaba u osnovnoj školi takve informacije o informiranju pronađene:

Slide 4.

Elektroničke referentne knjige i enciklopedije ("elektronička enciklopedija Ćirila i metoda");

Programi simulatora i testiranja (matematike‚ Ruski jezik);

Internet obrazovni resursi;

DVD i CD diskovi s ilustracijama ("lekcije Ćirila i metoda");

Multimedijske prezentacije nastave razvijene u mediju Microsoft Office. PowerPoint; Slide 5.

Testovi za provjeru kontrolne zadatke, kartice, upitnici itd nastali u MS Word Text procesoru;

Elektronski tablice, kontrolni testovi, križaljke, dijagrami itd. Stvoren u kartici MS Excel.

Vrijedno je donijeti poseban naglasak na prezentacijama razvijenim u MS PowerPoint, jer su oni jedan od glavnih informacijskih fondova. Možete odabrati sljedeće opcije za korištenje MS PowerPoint u radu s učenicima:

Slide 6.

1. Izvedba prezentacije u lekciji s objašnjenjem novog materijala. Prethodno prezentacija zamjenjuje razrednu ploču kada objašnjava novi materijal kako bi se privukla pozornost studenata na svim ilustracijama, podacima, formulama, itd.;

2. Pregledajte demonstraciju modela stvarnog procesa. Izgradnja grafikona, stolova koji su nemogući ili vrlo teški za rad s plakatima ili školskim odborima;

3. Prevećanje na temelju rezultata provedbe individualnih i grupnih projekata.

Priprema studenata (uz pomoć učitelja ili roditelja) prezentacije koje će pratiti vlastitu komunikaciju, sažetak, stvaranje albuma;

4. Kontrola i korekcija znanja. Organizacija rada studenata s simulatorima i sustavima koji sadrže elemente samokontrole.

Kada uključivanje informacija o informiranju u procesu učenja juniorske školske djece, treba pridržavati određenih metodoloških preporuka. To:

Slide 7.

Jasno definirati pedagoški cilj uporabe u obrazovnom procesu;

Razjasniti gdje i kada će se računalo koristiti u lekciji u kontekstu logike otkrivanja obrazovnog materijala i pravovremenosti njegove prezentacije;

Koordinirati odabrani IT alat s drugom tehničkom obukom;

Uzeti u obzir specifičnosti obrazovnog materijala, obrazovne discipline‚ značajke klase, priroda uvođenja novih informacija;

Analizirajte i razgovarajte s razredom temeljnih, nodalnih pitanja materijala koji se proučava.

U skladu s GEF-om, glavni zadatak općeg obrazovanja jerazvoj učeničke osobnosti . Smatramo da ne samo kao učinkovito sredstvo učenja mlađih učenika, već i kao sredstvo njihovog razvoja.

Jedan od efektivnih alata za razvoj juniorskog učenika je računalne obrazovne igre(CREE) , Oni igraju važnu ulogu u razvoju djece općih mentalnih sposobnosti, golmana, sposobnosti da mentalno povežu svoje akcije kako bi upravljali igrom s izradom slika u igri, za razvoj fantazije, mašte, emocionalnog i moralnog razvoja. Nema jasnog gola u igrama - to su alati za kreativnost, za izražavanje školovanja.

Cree u svojoj suštini je složen, višestruki fenomen. Ona može djelovati kao metoda učenja, jer Obavlja sljedeće funkcije:

Slide 8.

- trening (doprinosi formiranju svjetonazora, teorijskog znanja i praktičnih vještina, širenje horizonata, vještina samoobrazovanja itd.);

- razvoj (razvoj razmišljanja, aktivnosti, pamćenja, sposobnost izražavanja svojih misli, kao i razvoj kognitivnog interesa);

- podizanje yu (odgoj kolektivizam, dobronamjerni i pošteni odnosi s partnerima i protivnicima u igri);

- motivacijski (Proizvođači primjenjuju stečeno znanje, vještine, manifestaciju inicijative, neovisnost, kolektivnu suradnju).

ZnačajkaCrno To je aktivno i izravno sudjelovanje djeteta u akcijama koje se odvijaju, za razliku od pasivnog gledanja karte. tamo jemnogo Računalne igre, Cotoryy se razvija Memorija, logika, koordinacija pokreta, sposobnost planiranja njihovih aktivnosti, pronađite informacije potrebne za rješavanje zadatka.Takav ja.rys formiraju motivacijska, intelektualna, operativna spremnost korištenja računalnih alata za svoje aktivnosti.

Računovodstvo psiho-emocionalne i fiziološke značajke djece je najvažnije stanje za učinkovitu primjenu računalnih igara. Djeca mlađeg školskog doba teško je staviti duge ciljeve, potičući aktivno sudjelovanje djeteta u obrazovnom procesu. Cree je stavio pravi, razumljiv, prilično ostvariv cilj: ako doista odlučite primjere - otvorit ćete sliku, umetnite sva slova - približavate se meti od nevjerojatnog heroja itd. Primjeri takvih igara:Slide 9-10.

"Tuchciny stvari."

Cilj: Razvoj pozornosti, razmišljanja, nevoljne konsolidacije obrazovnog materijala.

Opis: Riječi s propuštenim slovima evidentiraju se na oblaku. Malo na dva mala oblaka zabilježena su slova. Učitelj predlaže umetnuti propuštena slova odabirom jednog oblaka. Ako je odgovor nastao, grmljavina, odgovor je vjerni oblak osmijeh.

Slide 11-12.

"Pepeljuga. Saznajte tablicu množenja. "

Svrha: Razvoj pozornosti, brzina mentalnog poslovanja, memorije.

Opis: Pojavljuje se Pepeljuga na zaslonu, o čemu se nalaze grmovi i dat će se zadatak: ako ispravno pronađete vrijednosti izraza, pomoći ćete u Pepeljugu

izvesti vrt. Studenti sugeriraju pokazivač na broj koji izgledaju vjerni. Ako učenici pogrešno pronađu izraze zvuče neugodan signal.

Eksperitet korištenja KDI-a u različitim fazama lekcije je različita. Dakle, na primjer, kada asimilirate nova znanja, to je značajno inferiornije prema tradicionalnim oblicima obuke, pa se oblici igara klase češće koriste prilikom provjere rezultata učenja, razvoja vještina, formiranja vještina. Definicija KDI mjesta u strukturi lekcije i kombinaciji elemenata igre i vježbe na mnogo načina ovisi o razumijevanju učitelja svojih funkcija i klasifikacije.

Čimbenici koji podržavaju proces informatizacije osnovne škole su loša sigurnost škola s računalima i nedovoljnom metodičkom obukom nastavnika osnovnih škola. Slide 13.

Reference

1.patova n.v. Informacijske tehnologije u školskom obrazovanju. M.- 1994.

2. Theverregina n.n. Podučavanje matematike u razredu s računalnom podrškom. -Http: / cented fio.ru/

3. Dvoretskaya A.V. Glavne vrste računalnih tehnologija // školskih tehnologija - 2004 - br. 3.

Informacijska tehnologija u osnovnoj školi

Primjena informacijskih i komunikacijskih tehnologija u radu osnovnog učitelja

nastava je nužnost. U tom smislu, naši životi su čvrsto uključivali takve koncepte,

kao "informacijska tehnologija", "komunikacijske tehnologije", "novo

informacijska tehnologija učenje "," Digitalni obrazovni resursi ",

"Interaktivna odbora" "multimedijske prezentacije" i drugo vlasništvo informacija

tehnologije u suvremenom svijetu stoji u jednom redu s takvim kvalitetama kao što je sposobnost čitanja i

pisati. Osoba koja posjeduje tehnologije i informacije ima drugu novi stil

razmišljanje može inače pristupiti procjeni problema koji je nastao

aktivnosti. Jedan od rezultata učenja u osnovnoj školi trebao bi biti spremnost

djeca svladavaju moderne računalne tehnologije i korištenje vještina

primljene informacije za daljnje samoobrazovanje. Informacijska tehnologija B.

moderna škola treba smatrati jednom od nastavnih metoda.

JE. korištenje ICT-a u različitim lekcijama omogućuje mi razvoj vještine učenika

racionalno koristiti internet, orijentirati u informacijskim tokovima

okolni mir; Glavni praktični načini rada s informacijama; razviti

vještine koje omogućuju informacije o modernim tehničkim

ICT se može koristiti u sljedećim smjerovima:

1. Održavanje radne dokumentacije u elektroničkom obliku.

Ovaj smjer uključuje: sastavljanje kalendarskih tematskih

planiranje ispitanika, metodički piggyback, sati u nastavima, priprema

kartice za individualni rad i praćenje razine postignuća studenata. U našem

studentsko stvaranje studentskog portfelja i studentskog portfelja je kustosno aktivno.

Škola se provodi elektronski časopis, koji vam omogućuje da odmah donesete informacije

roditelji, odgovorite na njihova pitanja, stavite vijesti, plan događaja u školi i razredu i

njihove rezultate, izvješća o fotografiju, raspored lekcija

2. Koristite u lekcijama i prilikom izvođenja domaće zadaće multimedijske

3. Stvaranje multimedijskih prezentacija.

Učenici od 1-4 klase imaju vizualno u obliku razmišljanja, pa je vrlo važno graditi

njihov trening, primjenjujući što je više moguće visokokvalitetnog ilustrativnog materijala, u

metodička prasana banka koju sam okupio veliki volumen Multimedijski materijali

proučavani subjekti. U mojim lekcijama koristim prezentacije pronađene na internetu i

također je stvorio sam. Upotreba na lekcijama filmova omogućuje vam povećanje pozornosti,

stvara pozitivnu emocionalnu pozadinu. Njihova osnova je animacija

omogućuje vam skretanje pozornosti na određeni objekt, provjerite ispravnost odgovora

studentima, ilustriraju slijed razmišljanja itd. Kada provodite

praćenje ispitivanja. Ova vrsta Kontrola vam omogućuje da se objektivno usporedite

dostignuća studenata, s naknadnom statističkom obradom rezultata. U procesu

pripreme za učenje djece kako bi pronašli potrebne informacije. Na primjer, u izvješće ili

esej na svijetu, momci su u potrazi za materijalom u raznim enciklopedijama: "dječji

enciklopedija Kirill i Metoda »Enciklopedija životinja, priroda Rusije, Učite

rad s inteligentnim i pravopisnim rječnicima, uz pomoć roditelja traže materijal

na drugim mjestima. Materijal pronađen sadrži ne samo tekstualne informacije, već i

fotografije, video, animacija, kartice, sheme, kviz. Na našim lekcijama, osim informacija iz

Članci udžbenika, otvaraju novi, nepoznati, miniran iz elektroničkih izvora i

Internet. Dečki zamišljaju i štite svoje projekte na različitim temama.

Korištenje prezentacija u lekcijama u osnovnoj klasi.

ALI , U matematičkim lekcijama koristeći slajdove, provodi se rad na zadacima,

provodi se oralni račun, matematičke križaljke su podijeljene.

vizualost. Počevši od prve klase, momci uče razumjeti zadatak, tako do lekcije

velika količina vremena. Sada se ovaj problem rješava uz pomoć prezentacija.

B. , U ruskim lekcijama, pokušavam zanimati dečki koristeći razne

didaktičke tehnike, gramatičke bajke, zanimljive crteže, charens i izbuse. Nakon svega

nije tajna da su za mnoge studente, ruske lekcije nezanimljive, dosadne. Psiholozi

pokazalo se da je znanje naučeno bez interesa, ne naslikano vlastitim pozitivnim

koristiti pri radu na eseju: izrada plana, pitanja, nalaz teško

riječi. A ako radite na slici, možete zamisliti sliku same slike.

U , Moje lekcije okolnog svijeta praktički ne koštaju bez prezentacija,

videozapisi, filmovi. Slike oko nas prirode, životinjski svijet, more, oceane,

prirodne zone, ciklus vode, lanci za struju - može se odraziti na slajdove.

Prezentacija pomoću animacije ne samo da čini svijetle, emocionalne

i istovremeno, znanstvena slika, ali također aktivira kognitivne aktivnosti studenata i

pomaže u radu na formiranju koncepta i njegovom pamćenju. Za testiranje znanja

također postoji dovoljno materijala: testovi, križaljke, izbusi, charaks - objesiti lekciju

fascinantno, što znači nezaboravan.

G. , Posebno zanimljiva uz pomoć prezentacije može se učiniti čitanjem lekcija. Portreti

pisci i pjesnici, umjetnici i skladatelji, poznanik i povezana biografija i kreativnost,

izrada plana, vokabulara, koraka i čišćenja - sve postaje

zanimljiv.

D. , U lekcijama tehnologije i vizualne umjetnosti se također koriste

uspješna: portreti umjetnika, reprodukcije, sheme, slijed izvršenja

slika, uzorci proizvoda i faza rada na projektnim aktivnostima itd.

4. Istraživanje studenata.

Istraživački projekti usmjereni su na razvoj kognitiva

aktivnosti studenata i njihovog samostalnog rada na pronalaženju, prikupljanju, obradi i analizi

informacija. Proslijede zaštite studenata u obliku prezentacije.

Zahvaljujući multimedijskoj pratnji nastave, na lekciji, do 30%

vrijeme treninga nego kada radite na ploči. Učitelj to ne bi trebao misliti

nema dovoljno prostora na ploči, ne brinite o kvalitetnoj kredenju, jasno je

napisano. Ušteda vremena, učitelj može povećati gustoću lekcije, obogatiti je novo

reagirati na promjenjivu situaciju.

5. Korištenje internetskih resursa.

Internet je ogroman informacijski resurs koji svakodnevno

nadopunjen. Nedavno se na internetu pojavilo brojni obrazovni

web-lokacije i portali, forumi, mrežni resursi na različitim subjektima, mrežnim zajednicama

učitelji i studenti, mrežni obrazovni časopisi. Internet se može smatrati način

samoobrazovanje i samorazvoljak. Djeca postaju odgoju, žedni znanja,

neumorno, kreativno.

6. Učenje na daljinu studenata, Internet Olympiad, Internet maratone.

Mnogi učenici mog razreda aktivno sudjeluju u internet maratonima,

internet -olimpijada. Mi, učitelji imamo priliku sudjelovati na internetu -

forumi, pripravnici - pedsoveta i drugi.

"Primjena informacijske tehnologije u osnovnoj školi"

Moderna faza razvoja informatizacije obrazovanja pružila je nove mogućnosti za svestraniju uporabu računalne opreme i telekomunikacijske opreme, kako u organizaciji obrazovnog procesa iu daljnjoj organizacijskoj i metodološkoj potpori neovisnog rada u okviru tradicionalnih tehnologija obuke , u pružanju dodatnih mogućnosti za samoobrazovanje i razvoj novih integriranih tehnologija obuke.

Savezni državni obrazovni standard nove generacije izgrađen je na kompetentnom pristupu, koji se temelji na osobno orijentiranom obuku.Osobno orijentirano osposobljavanje je takva obuka u kojoj se uzimaju u obzir pojedinačne karakteristike djeteta. Osobni orijentirani pristup učenju provodi se uvođenjem sljedećih tehnologija:problemsko učenje, višestruka obuka, dizajn metode obuke, metode istraživanja u treningu, tehnologija korištenja u treningu metode igre, obuka u suradnji, informacijske i komunikacijske tehnologije, tehnologije za zdravlje, tehnologije inovacija portfelja, tehnologija, tehnologija, tehnologijarazvojkritičnorazmišljanje.

Predsjedao Vladimir PutinDana 23. prosinca 2015. u Kremlju je održana ruska škola u Kremlj u svijetu. Takav cilj postavljen Vladimir Putin na sastanak Državnog vijeća o općem obrazovanju. Prema predsjedniku, važno je unijeti novu razinu u sadržaju i uvjetima učenja. Da biste to učinili, potrebno je proširiti prednosti informacijskih tehnologija.

Informacijska tehnologija se shvaća kao kombinacija metoda, hardvera i softverske prikupljanja, skladištenja, obrade, prijenosa i podnošenja informacija koje omogućuju proširenje znanja o ljudima, poboljšanje pouzdanosti i učinkovitosti upravljanja tehničkih i društvenih procesa, smanjuju složenost procesi korištenja informacijskih resursa.

Izraz "informacijske tehnologije" se često koristi kao sinonim za pojam "računalne tehnologije", ali računalne tehnologije su samo jedna od komponenti dijelova informacijske tehnologije.

Istovremeno, informacijske tehnologije na temelju korištenja modernog računala i mrežaČine pojam "moderne informacije i komunikacijske tehnologije".

U praksi, učenje informacijske tehnologije naziva se sve tehnologije koristeći posebne tehničke informacijske resurse (računalni audio, kino, video).

Računalo (nove informacije) Tehnologije Razvijaju ideje programa-kupaonice obuke, otvaraju se potpuno nove, još nisu studirane tehnološke mogućnosti obuke vezane uz jedinstvene sposobnosti modernih računala i telekomunikacija.Tehnologije učenje računala su procesi pripreme i prijenosa informacija polaznicima, provedbu provedbe čiji je računalo.Glavna svrha uvođenja informacijskih tehnologija u obrazovni proces je poboljšati njegovu kvalitetu i učinkovitost. Korištenje računala u obrazovnom procesu učinit će znanje o studentima izdržljiviji i duboki, povećati njihovu sposobnost samoobrazovanja. U isto vrijeme, privremeni troškovi moraju se smanjiti kako bi se dobio određeni rezultat. Trebalo bi se postići da se u svim fazama obrazovnih aktivnosti informacijske tehnologije zauzele adekvatno mjesto.

Tri računalne tehnologije razlikuju:

I. - kao "prodiranje" tehnologije (primjena računalnog učenja na individualnim temama, dijelovima za pojedine didaktičke zadatke).

Ii. - Kao glavni, određivanje, najznačajniji dijelovi koji se koriste u ovoj tehnologiji.

Iii - kao monotehnologija (kada je sve učenje, sve upravljanje obrazovnim procesom, uključujući sve vrste dijagnostike, praćenje, oslanjajući se na korištenje računala).

UI. iIi. Opcije za računalne tehnologije Vrlo relevantno pitanje o omjeru računala i elemenata drugih tehnologija.

Uvođenje informacijskih tehnologija u obrazovni proces temelji se na sljedećim dobnim značajkama mlađih studenata:

 vizualno u obliku slova;

 neujednačen i nedovoljan razvoj analizatora;

 promjena vodećih aktivnosti s obrazovnom igrom;

 visok stupanj emocionalnosti.

Izvedivost korištenja ICT-a u nastavi znanstvenih djeca ,

Razmotrite glavne organizacijske modele korištenja CT uproces obrazovne osnovne škole Mbou "Lyceum №101"g. Barnaul.

1. Računalna klasa. Glavna prednost takvog organizacijskog modela jeda je unutramože koristiti računalo bez uništavanja postojećeg cool- Urbani model. Iskustvo pokazuje da je u prisutnosti preliminarne obuke studenata iispravno konfigurirani učitelj softvera može uspješno provesti lekciju iuklasa s 25-30 studenata itakoista računala srazred valjanosti nagrupe (lekcija za računalnu znanost u 4. razredu).

2. Jedno računalo u učionici na radnom mjestu nastavnika spojenog na projektor.Uovaj model, računalo je prvenstveno moderni multifunkcionalni školski odbor. Toomogućuje podizanje razine vidljivosti uakademski proces. Računalo S.projektor vam omogućuje da pokažetepovratne informacije kada učitelj ili student može sudjelovati uŠto se događaproces zaslona S.pomoć kontrole procesa putem računala (ruska lekcija, književnost, matematika, tehnologija).

Naučite učenje i pisanje. Rad s multimedijskim prezentacijama u djece ima kognitivni interes. Rad s simulatorom omogućuje učeniku da nauči elemente pisanja pisama i uzoraka.

Čitanje. Korištenje ICT-a u lekcijama značajno je povećala motivaciju, djeca čitaju čitatelje.

Ruski jezik. Multimedijske prezentacije uspješno se koriste u učionicama kao familiarua s novim materijalom i konsolidacijom i konsolidacijskim satima. Na zaslonu možete izvršiti transformacije u deformiranom tekstu, okrećući različite ponude u pridruženi tekst, u zabavnom obliku kako biste se upoznali s vokabularom, provedite pravopisnu minutu.

Matematika. Primjena prezentacija u lekciji povećava motivaciju školske djece u proučavanju materijala, povećava intenzitet lekcije, doprinosi boljem učenju materijala i razvoju matematičkih sposobnosti. Uz pomoć ICT alata, možete riješiti problem deficita mobilne jasnoće (uspoređivanje načina primjene geoma. Brojke, rješavanje problema kretanja, analizu skupova skupova, itd.).

Tehnologija. Korištenje programa obuke omogućuje djetetu da se asimilira i ovlada tehnika vezenja, šivanja i modeliranja.

Obrazovni standard formulira niz uvjeta za proučavanje okolnog svijeta, od kojih je jedan ICT u postizanju predmeta - za ovaj odjeljak je ključ. Specifičnost teme "Svjetskog rata" vam omogućuje da uspješno formirate ICT kompetenciju studenata. Sadržaj subjekta uspješno je ovladao korištenjem tehnologija za rješavanje informacija (tekstova, fotografija, video, audio i drugih vrsta informacija) o vanjskom svijetu i o sebi. ICT alati u ovom slučaju su foto i kamkorderi, mikrofon, školski prijenosni laboratoriji, digitalni senzori, digitalni mikroskop. Uz pomoć ovih alata, mogu se planirati jednostavna zapažanja, eksperimenti i prikupljanje numeričkih podataka. Gotovo svaka tema "okolnog svijeta" može se proučavati u procesu stvaranja odgovarajućih informacijskih objekata.

3. Računalo U.studiranje kod kuće.

Uovaj model, kada se računalo kupujekuća je za dijete, elektronički obrazovni materijali igraju veliku ulogu. To je individualna neovisna aktivnost studenata utečaj pripreme domaće zadaće isamo-obrazovanje I.rad smedijator zajednički po S.roditelji ili učiteljkuća, B.slučaj kada dijete nijemože pohađati školu (zbog bolesti, mraza, kuće za obuku).

Uloga učiteljalekcija S.pomoću računala- Organizator cijele lekcije ikonzultant. Računalo NE.zamjenjuje učitelje ili tutorial, aliu osnovi mijenjaju prirodu pedagoških aktivnosti.

Lekcija je glavni element obrazovnog procesa. Svrha osobno orijentirane lekcije je stvoriti uvjete za manifestaciju kognitivne aktivnosti učenika.

Moguća je integracija metoda učenja u fazama lekcije.

Faze lekcija

Obrazovni materijali

Računalne tehologije

Povezati

Fazi orgmomenta

Metoda senzualnog učenja

Faza motivacije i cilja

Verbalna i reproduktivna metoda učenja

Faza aktualizacije znanja

Verbalna, vizualna i reproduktivna nastavna metoda video glazbe

Stupanj otvaranje novih znanja i načina djelovanja

(Multimedija)

video mjerača

Faza primarne primjene

Praktična, vizualna, gaming i reproduktivni trening

video mjerača

Rezultati kontrole pozornice

Praktična, vizualna i reproduktivna metoda obuke

video mjerača

Pozornica

Reproduktivna metoda učenja

Faza refleksije aktivnosti

Metoda reproduktivnog učenja

Jedan od prioritetnih strateških smjerova modernizacije ruskog obrazovanja je uvođenje informacijskih fondova u obrazovni proces.računalna tehnologija, Pružanje uvjeta za formiranje nove vrste obrazovanja s ciljem razvoja i samo-razvoja.Korištenje interaktivnih alata za učenje u obrazovnom procesu omogućuje osiguranje neovisnosti studenata pri proučavanju novog materijala pri radu s tekstom koji otkriva glavni sadržaj predmeta, procjenjuje svoju razinu pripreme prema određenoj temi u ovom trenutku , Korištenje multimedijskih proizvodnih alata omogućuje vam da ilustriraju prirodno-znanstveni proces ili fenomen, provesti automatsku kontrolu znanja na određenoj temi ili naravno u cjelini, primjenjivati \u200b\u200bposebne oblike hranjenja informacija, dostupni ovom učeniku, Skupina učenika, izgradite individualnu putanju učenja.

Alati za interaktivni učenje osmišljeni su kako bi se osiguralo stvaranje informirajućeg i obrazovnog okruženja koji promiče (uz podršku pedagoških radnika):

postići planirane rezultate razvoja glavnog obrazovnog programa od strane svih studenata, uključujući djecu s djecom ograničene značajke zdravlje;

koristiti u obrazovnom procesu suvremenih obrazovnih tehnologija vrste aktivnosti;

organizacija učinkovitog samostalnog rada studenata u potrazi i učenjem znanja, vještina i vještina koje ispunjavaju zahtjeve informacijskog društva, inovativno gospodarstvo;

identificiranje i razvoj sposobnosti studenata, uključujući kroz formiranje i provedbu individualnih obrazovnih putova, radeći s darovitom djecom;

organizacije znanstvene i tehničke kreativnosti i dizajnerskih aktivnosti;

učinkovito korištenje vremena obuke, uključujući smanjenjem složenosti radnji koje obavlja pedagoški radnik o prijenosu znanja, vještina i vještina automatizacijom dijela profesionalnih zadataka.

Korištenje interaktivne opreme i internetskih resursa u lekcijama i izvannastavnim aktivnostima omogućuje nastavnicima da koriste takve metode i nastavne metode koje doprinose razvoju obrazovnih procesa. U isto vrijeme

mogućnost osobnog razvoja, samokontrole i samoostvarenje školskog djeteta za njihovo aktivno sudjelovanje u obrazovnim aktivnostima (savezni državni obrazovni standard glavnog općeg obrazovanja.)

Suvremeni sustav Poslovi osposobljavanja provodi se u obliku automatiziranih radnih mjesta (oružja) pedagoškog radnika i obuke, uključujući inovativne i tradicionalne alate za učenje koje podržavaju poučno-metodički materijali, kao i moduli naprednih programa obuke za njihovo korištenje u obrazovnom procesu.

Razmotrite shemu automatiziranog radnog mjesta nastavnika i obuke (sl. 1,2,3)

sl. 1

slika 2

slika 3.

Mikroskopi. Digitalni mikroskop - raznih tradicionalnih optičkog mikroskopa koji koristi optiku iCCD.-Camer2 za izlaz digitalna slika Na PC monitoru ponekad koristite softver instaliran na računalu.

Digitalni mikroskop se razlikuje od optičkog mikroskopa u tome što nema običan okular za svjetlosni mikroskop. Budući da se optička slika izravno projiciraCCD.-Kame, cijeli sustav je dizajniran za sliku na monitoru i optika za ljudsko oko je odsutan.

Digitalni mikroskop je vrlo širok termin koji uključuje različiti modeli: digitalne konzole na svjetlo mikroskop,USB mikroskopi (Jednostavni USB mikroskopi su najkorisniji pri razmatranju ravnih objekata (kao što su kovanice, tiskani krug) ili dokumenti (kao što su novčanice);

Digitalni mikroskopi (Uređaj koji se povezuje s računalom i zahtijeva instalaciju posebnog softvera za rad. U pravilu, ima donji pozadinsko osvjetljenje koje nam omogućuje da razmotri transparentne objekte (miscrections). Osim toga, ovisno o modelu, to vam omogućuje da dobiti visoke kvalitete slike);

Digitalni mikroskopi "Sve u jednom". Osim mikroskopa opća namjena Proizvode se proizvode specijalizirani uređaji za određene primjene. Ovi uređaji mogu imati raspon zumiranja do 0-7000x, obično "sve-u-jednom" (nije potrebno računalo) i može biti prijenosni. Oni se također razlikuju od USB mikroskopa ne samo kvalitetom slike, već i kvalitetom proizvodnje, jamčeći ove vrste sustava dugi vijek trajanja.

Pedagoške prednosti korištenja digitalnog mikroskopa

Uz uporabu digitalnog mikroskopa, praktični i laboratorijski rad se kreće na kvalitativno novu razinu. Digitalni mikroskop omogućuje:

proučite objekt pod studijom nije jedan student, već i skupina studenata u isto vrijeme, budući da se informacije prikazuju na monitoru računala;

koristiti objekte objekata kao demo tablice objasniti temu ili kada su ispitani studenti;

proučite objekt u dinamici;

stvorite fotografije za prezentaciju i video materijale na temu u studiju;

koristite slike objekata na papiru.

Istovremeno se provode glavne didaktičke načele učenja, a posebno načelo vidljivosti i načelo znanstvenih odnosa.

Ona osigurava rješenje obrazovnih zadataka od strane sudionika obrazovnog procesa koristeći informacije i komunikacijske tehnologije (ICT):

koristiti u obrazovnom procesu suvremenih obrazovnih tehnologija vrste aktivnosti;

provođenje, popravljanje i očuvanje rezultata promatranja, eksperimenti;

osiguravanje uvjeta za učinkovit samostalni rad studenata.

Digitalni mikroskopi primjenjuju se u lekcijama okolnog svijeta i izvannastavne aktivnosti.

Sustav kontrole kvalitete znanja i sustav praćenja Prometean. A proclass je alat za održavanje trenutne, hitne i konačne kontrole znanja i praćenja obrazovnih postignuća. Predstavljen softverskim i hardverskim kompleksom, koji uključuje softver instaliran na osobnom računalu i skup opreme koja se sastoji od signalnog prijemnika i bežičnih konzola kako bi odgovorila na pitanja učitelja. Pro ... može se uspješno koristiti u osnovnoj, primarnoj i starijoj školi, u ustanovama primarnog, sekundarnog i višnog strukovnog obrazovanja.

U publici u kojoj se održavaju nastava, morate imati jedno računalo (za učitelja) i projektor. Računalo je spojeno na računalo, instaliran je multimedijski projektor i softver. Učenici se distribuiraju bežične konzole za odgovor na pitanja nastavnika. Tijekom okupacije učitelj postavlja pitanja koja se prikazuju na zaslonu pomoću multimedijskog projektora, a studenti odgovore na njih jednostavnim pritiskom na tipke daljinskog upravljača. Rezultati istraživanja su spremljeni i prikazani u stvarnom vremenu.

Prometejski sustav

Naziv Prometej znači "Misli prije", "predviđeno" (za razliku od epimete, "razmišljajući nakon", "snažan stražnji um") i povezan je s derivatima iz indoeuropskog korijena Mē-dh-, Dh-, "reflement", "zna"

Prometej krade "mudar vještine Gefesta i Atene zajedno s vatrom, jer nitko ne bi mogao posjedovati ili ga koristiti bez vatre," tako u obliku požara, ukradenoj s radionice Hepesta i Atene, Prometej daje čovječanstvu čovječanstvu.

U matematičaru u prvom razredu na temu "Dodavanje" bio je testiranje elektroničke opreme "Prometeus" 2013-2014.

Studirali smo prvi registar, a zatim izvijestili kako raditi, a zatim smo radili, bili smo dojmovi i provedeni refleksija. Djeca su bila zainteresirana, kognitivna aktivnost porasla je, poteškoće su s gumbima na početku, odraz - volio sam raditi s Prometemom, volio bih imati takve sustave kod kuće, htio bih znati druge mogućnosti Prometeja.

Od 20 osoba nosili s zadatkom ograničenja, 8 osoba (40%), omogućilo je pogrešku - 12 osoba (60%). Potrebno je nastaviti raditi s opremom tako da se postotak ispravnog zadatka povećao za 2 puta!

Anonimno, ubojice

Vrste pitanja

Jedno spontano pitanje

Jedno pitanje pripremljeno unaprijed u majstoru pitanja i odgovora pomoću predložaka dizajna

Ispit (test iz mnogih pitanja) pripremljeni unaprijed u majstoru pitanja i odgovora (tekstovi pitanja naizmjenično se prikazuju na udaljenom zaslonu)

Funkcije glasovanja integrirane su u programMS. PowerPoint. Pomoću uslužnog programaAdoffice. (Moguće je besplatno preuzeti dodatne softverske aplikacije.Adoffice. TvrtkePrometean. s mjestaprometheanplanet.. com)

Moguće je provoditi spontano glasovanje na bilo koji otvoreni softverski prozori koristeći uslužni program.Eksprespool.

Vrste odgovora

Tekst i numerički unos

Unesite matematičke i prirodne znanosti formule

Višestruki izbor (odabir jednog ili više mogućnosti odgovornosti iz predloženog)

"Točno netočno"

Sortirati u redu

Stupanj suglasnosti (ljestvica pića) LIQURT LEACK (LIQURT skala; engleski.Likerto. ljestvica, Ukupna skala procjene) - psihometrijsku skalu, koja se često koristi u upitnicima i upitnicima (razvijen 1932. godine Rensis Lakert). Kada radite s ljestvicom, predmet procjenjuje stupanj njezina suglasnosti ili neslaganja sa svakom prosudbom, od "u potpunosti se slaže" da se "potpuno ne slažem". Količina procjena svake pojedinačne presude omogućuje vam da identificirate instalaciju objekta na bilo kojem pitanju

Master pitanja i odgovora

Tvrtka "Prometey-m" U 2014. godini, zajedno s partnerima iz Ulyanovska, visokotehnološke interaktivne opreme britanske tvrtke predstavioPrometean. - Interaktivna pločaAktivnost Serija 500Pro., softverActivsspire., interaktivni sustavi glasovanjaAktivnosti. iActivepresija2, Alati za vizualizaciju informacija i još mnogo toga.

Prijenosni sustav Interaktivni glasActivepresija2 (sita)

Svi odgovori i vrijeme odgovora su prijavljeni i, ako se želite, mogu se prikazati na ploči kao dolazak.

Možeš:

Brzo stvorite više razina postava pitanja i prilagodite ih za svoje učenike.

Doprinijeti beznačajnoj konkurentnosti, dajući studentima priliku odgovoriti na pitanja na vlastitu brzinu.

Okrenite sesiju za glasovanje na natjecanje brzine, prikazujući odgovore na ploču dok stižu.

Pratiti uobičajene trendove i pojedinačne pokazatelje svakog učenika.

Flipchart – Ovo je veliki pravokutni radni prostor u prozoru Activesspire, na kojem se razvijaju lekcije. (U flipchartu mogućnost rada s alatima: liniju, cirkulaciju, transport, pero, brisač itd., Kao u interaktivnoj ploči.

Pedagoške prednosti Pro ...

Sustav kontrole i praćenja znanja dopušta

analizirajte razinu percepcije i razumijevanja materijala koji se proučava u individualnom i grupnom radu, provoditi srednje i završne testove. Nakon svakog bloka ispitivanog materijala za učenje, učenici, reagiraju na pitanja uz pomoć konzola, mogu pokazati svoje znanje i vještine. Na kraju lekcije možete izvoziti rezultate ankete na bilo koju aplikaciju za rad s tablicama (na primjer, u Excelu), analizirati rezultate.

Softver koji se isporučuje s sustavom kontrole i praćenja kvalitete znanja sadrži skupove gotovih testova, omogućuje učitelju da stvori vlastite testove. Programiranje Pro ... "Sustav kontrole i praćenje znanja o kvaliteti" je moderno sredstvo za procjenu znanja studenata. Sustav vam omogućuje da brzo i učinkovito provedete trenutnu, zahvalnu i konačnu kontrolu znanja bez kršenja integriteta obrazovnog procesa. Softver vam omogućuje da kontrolirate prisutnost učenika u prikladnom obliku. Baza podataka se održava u memoriji računala, ispunjava studentski studijski portfelj, omogućuje praćenje kvalitete znanja o učenju tijekom cijelog razdoblja studija.

Aplikacija je moguća u fazama lekcije u skladu s drvom

Primarno testiranje razumijevanja proučavanja

Ugradite ispravnost i svijest o materijalu proučavanim, identificirati praznine, za ispravljanje prostora u razumijevanju materijala.

Podržati tekst, priprema učenika njihovih pitanja, njegovi primjeri na novom materijalu.

Konsolidacija stupnjeva novih znanja i načina djelovanja

Osigurati tijekom povećanja konsolidacije razine odraz ispitivanog materijala, dubine razumijevanja.

Korištenje međusobno povezanih zadataka, komunikaciju koja odgovara u pitanje, izmišljajući svoje zadatke.

Primjena znanja i načina djelovanja

Osigurati asimilaciju znanja i metoda djelovanja na razini primjene u različitim situacijama.

Nezavisni radovi na više razina, poslovna igra, obrazovne situacije, grupni rad, rasprava.

Generalizacija i sistematizacija

Osigurati stvaranje holističkog sustava vodećeg znanja studenata, kako bi se osiguralo uspostavljanje odnosa u službi i interpretacije.

Zgrada "Tree" "teme", zgrada "teme zgrade". Izgradnja blok formule: smanjena i oduzimanja \u003d razlika. Obrazovne situacije, "sjecište tema".

Kontrola i samokontrola znanja i načina djelovanja

Identifikacija kvalitete i razine učenja znanja i načina djelovanja

Nezavisni i testiranje na više razina, ispitivanja, zadataka za dodjelu bitnih značajki (dubinu) zadatka, za izgradnju nekoliko načina za rješavanje istog zadatka (fleksibilnost), zadatke s pretjeranim, kontradiktornim podacima (sposobnost procjene radnji).

Planirano je korištenje digitalnih laboratorija "Arhimed 4.0"

Oni će doprinijeti:

Povećati interes za temu

Razvoj vještina za rad s zanimljivim i modernim tehnikama,

računalni programi

Stvaranje istraživačkog iskustva

Iskustvo pretraživanja informacija

Prezentacije rezultata istraživanja

primijenite suvremenu informacijsku tehnologiju za rješavanje rezultata prirodnog znanstvenog eksperimenta.

Korištenje interaktivne opreme "za"

Motivacija, jasnoća, ilustracija, interaktivnost;

Dostupnost složenog materijala, učinkovitosti;

Modeliranje eksperimenta;

Pojedinačni rad;

Klasifikacija digitalnih objekata pomoću galerije;

Vrijeme povrata utrošenog na pripremi za lekciju;

Sistematizacije zona s malom količinom vremena;

"Vs"

Veliko vrijeme učitelja vremena u pripremi za lekciju;

Zdravlje.

Slijedom toga, CT bi trebao obaviti određenu obrazovnu funkciju, kako bi pomogao djetetu da razumije protok informacija, doživljava ga, sjećaš, i ni u kojem slučaju potkopava zdravlje. CT mora djelovati kao pomoćni element obrazovnog procesa, a ne glavni. S obzirom psihološke osobitosti Mlađi školarac, rad pomoću CT-a treba jasno razmišljati i dozirati.

U skladu sa zahtjevima sanitarnih i epidemioloških pravila i standarda Sanpina 2.4.2.2821-10-10 "sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju obuke u općim obrazovnim ustanovama."

Dakle, korištenje CT u lekcijama treba biti štedljiv. Planiranje lekcije (radom) u osnovnoj školi, učitelj mora pažljivo razmotriti cilj, mjesto i metodu korištenja CT.

Učinkovitost korištenja tehnologije može se podnijeti na sudjelovanje treninga-XIA u udaljenim olimpijadama, natjecanjima i kvizovima.

Dinamika primjene računalnih tehnologija 2013-2015 (na primjer jednog razreda)

Godina

Broj sudionika

Pobjednici

2013. godine

3

2

2014

28

18

2015 godina

56

40

Uvođenje ICT-a trenutno ima dovoljno visoke zahtjeve, budući da je razvijena moderna obrazovna i materijalna baza organizacije obrazovnog procesa jedan od čimbenika osiguranja kvalitete obrazovnog procesa u obrazovnoj ustanovi. Škola je dužna osigurati održavanje materijalne baze koja mu pripada na razini zahtjeva definiranih relevantnim regulatornim dokumentima. Obrazovna baza je kompleks obuzdanih objekata opremljenih tehničkim sredstvima za obuku i demonstraciju, softver i metodološku podršku računalne opreme, vizualnih i nastavnih pogodnosti namijenjenih učinkovitom učenju.

Svaka obrazovna ustanova, na temelju analize Postojeći iOS, treba definirati strateškog akcijskog plana za provedbu i izgradnju svojih iOS-a, maksimalne ICT-a bogati sudionicima obrazovnog procesa.

Suvremeni razvoj društva zahtijeva kontinuirano pretraživanje novih tehnologija obuke koje zadovoljavaju i turističku osobu i društvo u kojem ta osoba živi.

Internet resursi

1. Moderne edukativne tehnologije V. B. bagyrian, V. G. Smelova naknada za učitelje srednjih škola Moskva prosvjetiteljska regija, 2011

2. Interaktivna oprema i internet resursi u školi, Gerasimova s.V., metodistički mou dpo radost

3. Krasikovova V.A. K 78 Koncept tehnologije u učenju računala / V. A. Krasikov. - Orenburg: Ogu, 2008. - 42c.

4.

5.

© Lyamkina Tatyana Mikhailovna, učitelj primarnih klasa, mbou "Lyceum №101" G. Barnaul.

« Koristeći ICT u osnovnoj školi "

učitelj u osnovnoj školi

DošarI.- Iii Koraci broj 144.

Ryabtsev Alexander Sergeevich

Donjeck, 2011-2016

1. Prijedlog ............................................... .......... ...3-4 pp.

2. osnovni dio .............................................. ........5-13 p .

3. Uključujući ............................................... ....... ... ...14-15 pp.

4. popis literature .............................................. ..16 str.

Uvod

Dakle, divno vrijeme djetinjstva! Dijete, najprije je prešlo prag škole, pada u svijet znanja, gdje mora otvoriti mnogo nepoznatog, tražiti izvorne, nestandardne otopine u raznim aktivnostima. Formiranje kreativne osobnosti, jedan od glavnih zadataka obrazovanja. Njegova provedba diktira potrebu razvoja kognitivnih interesa, sposobnosti i sposobnosti djeteta.

XXI. Stoljeće - stoljeće visokog računalne tehnologije. Moderno dijete živi u svijetu e-kulture.

Uloga nastavnika u informacijskoj kulturi se mijenja - on mora postati koordinator protoka informacija. Prema tome, nastavnik treba posjedovati suvremene tehnike i nove obrazovne tehnologije komunicirati na jednom jeziku s djetetom.

Danas, kada informacije postaju strateški resurs za razvoj društva, a znanje je predmet relativnog i nepouzdanog, jer je brzo zastarjela i zahtijevaju stalno ažuriranje u informacijskom društvu, postaje očito da je moderno obrazovanje kontinuirani proces.

Jedan od glavnih zadataka s kojima se suočava nastavnik osnovne škole je širenje horizonta, produbljujući znanje o svijetu širom svijeta, aktiviranje mentalne aktivnosti djece, razvoj govora.
Brzi razvoj novih informacijskih tehnologija i uvođenje u našoj zemlji nametnuli su oznaku o razvoju osobnosti modernog djeteta. Danas u tradicionalnoj shemi "učitelj - student - udžbenik" uvodi novu vezu - računalo, te u školskoj svijesti - učenje računala. Jedan od glavnih dijelova informatizacije obrazovanja je korištenje informacijskih tehnologija u obrazovnim disciplinama.

Za osnovnu školu, to znači promjenu prioriteta u rješavanju ciljeva obrazovanja: jedan od rezultata osposobljavanja i obrazovanja u prvoj fazi škole treba biti spremnost djece da ovladaju suvremene računalne tehnologije i mogućnost ostvarivanja dobivenih informacija njihovu pomoć za daljnje samoobrazovanje. Za provedbu te svrhe potrebno je koristiti u praksi radnog učitelja primarnih razreda različitih strategija za obuku mlađih studenata, i, prije svega, korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu.

Korištenje ICT-a u raznim lekcijama u osnovnoj školi omogućuje vam da razvijete sposobnost učenika da krenu na informativne tokove okolnog svijeta; Glavni praktični načini rada s informacijama; Razviti vještine za razmjenu informacija uz pomoć suvremenih tehničkih sredstava. Lekcije koristeći računalne tehnologije omogućuju im da ih učine zanimljivijim, promišljenim, mobilnim. Gotovo bilo koji materijal se koristi, nema potrebe za pripremom za lekciju mase enciklopedija, reprodukcija, audio podršku - sve je to već spremno i sadržano na malom CD-u ili na flash karti.

Lekcije koje koriste ICT posebno su relevantne u osnovnoj školi. Učenici ocjenjivanja 1-4 imaju vizualno u obliku vizualno razmišljanje, pa je vrlo važno izgraditi svoj trening, primjenjujući što je više moguće ilustrativni materijal što je više moguće, u procesu percepcije novog ne samo vizije, ali i glasine, emocije, mašta. Ovdje, kao što je nemoguće, usput, svjetlina i zabava računala slajdova, animacije.

Organizacija obrazovnog procesa u osnovnoj školi prvo mora doprinijeti intenziviranju kognitivne sfere studenata, uspješnog materijala za učenje i promicanje mentalnog razvoja djeteta. Stoga, ICT bi trebao obaviti određenu obrazovnu funkciju, pomoći djetetu da shvati protok informacija, opažati, pamtiti i, ni u kojem slučaju ne ugroziti zdravlje. ICT bi trebao djelovati kao pomoćni element obrazovnog procesa, a ne glavni. S obzirom na psihološke značajke mlađeg učenika, rad pomoću ICT-a treba jasno razmišljati i dozirati. Dakle, korištenje ITC u lekcijama treba biti opuštanje. Planiranje lekcije (radite) u osnovnoj školi, učitelj mora pažljivo razmotriti cilj, mjesto i način korištenja ICT-a.

Glavni dio

Kada su se računala počela koristiti u obrazovanju, pojavila se pojam "nove informacijske tehnologije" (Nit). Ako se koriste telekomunikacije, pojavljuje se pojam "informacijske i komunikacijske tehnologije" - ICT se pojavljuje.

Korištenje novih i najnovijih informiranja dovodi do pojave novih koncepata u pedagogiji.

U osnovnoj školi nemoguće je provesti lekciju bez privlačenja sredstava jasnoće, često se pojavljuju problemi. Gdje pronaći željeni materijal i kako ga najbolje pokazati? Računalo je došlo do spašavanja.

Najučinkovitije sredstvo uključivanja djeteta u procesu kreativnosti u lekciji su:

aktivnost igre;

stvaranje pozitivnih emocionalnih situacija;

raditi u parovima;

problemsko učenje.

Tijekom proteklih 10 godina došlo je do temeljne promjene u ulozi i mjesta osobnih računala i informacijskih tehnologija u društvu. Vlasništvo nad informacijskom tehnologijom smješteno je u modernom svijetu u jednom redu s takvim kvalitetama kao što je sposobnost čitanja i pisanja. Osoba, vješto, učinkovito posjedovanje tehnologija i informacija, ima još jedan, novi stil razmišljanja, u osnovi se inače približava procjenu problema, organizaciji svojih aktivnosti.

Kao praksa pokazuje, bez novih informacijskih tehnologija već je nemoguće zamisliti modernu školu. Očito, u nadolazećim desetljećima, uloga osobnih računala će se povećati iu skladu s tim povećati zahtjeve za računalnu pismenost studenata na početnoj vezi.

Upotreba ICT-a u osnovnim školama pomaže učenicima da plove informacijskim tokovima okolnog svijeta, majstorskim praktičnim načinima rada s informacijama, razvijaju vještine koje omogućuju komuniciranje uz pomoć suvremenih tehničkih sredstava.

Osnovna škola - Zaklada, o kvaliteti čija ovisi daljnje obrazovanje djeteta, a nameće posebnu odgovornost za učitelju osnovne škole. Dugo vremena Osnovna škola u obrazovnom sustavu bila je "Stručnjak", tj. Smatra se fazom obrazovanja, gdje student mora ovladati takve osnovne vještine kao čitanje, pismo, račun za daljnje obrazovanje. Danas je osnovna škola drugačija. Danas bi to trebao biti iskustvo prvog djeteta u obrazovnom sustavu - mjesto uzorka njihovih obrazovnih snaga. U ovoj fazi, važno je razviti djelatnost, neovisnost, očuvati kognitivne aktivnosti i stvoriti uvjete za skladan ulazak djeteta u obrazovni svijet, podržati njegovo zdravlje i emocionalno blagostanje.

U procesu studiranja, raznovrsne uporabe i korištenja ICT alata, osoba koja može djelovati ne samo na uzorku se formira, već i samostalno primati potrebne informacije od maksimalnog broja izvora; Može ga analizirati, staviti naprijed hipoteza, izgraditi modele, eksperimentirati i izvući zaključke, donositi odluke u teškim situacijama.

U procesu korištenja ICT-a, studija studenta, priprema studenata za slobodan i udoban život u uvjetima informacijskog društva, uključujući:

Razvoj vizualnih, vizualnih, teorijskih, intuitivnih, kreativnih vrsta mišljenja; - estetsko obrazovanje koristeći mogućnosti računalna grafika, multimedijska tehnologija;

Razvoj komunikacijskih sposobnosti;

Formiranje sposobnosti da se optimalno rješenje ili predlaže rješenja u teškoj situaciji (korištenje situacijskih računalnih igara usmjerenih na optimiziranje aktivnosti donošenja odluka);

Formiranje informacijske kulture, vještine za obradu informacija.

ICT dovodi do intenziviranja svih razina obrazovnog procesa, pružajući:

Poboljšanje učinkovitosti i kvalitete procesa učenja zbog provedbe ICT fondova;

Pružanje poticajnih motiva (poticaja), koji određuju aktivaciju kognitivne aktivnosti;

Produbljivanje interdisciplinarnih veza zbog korištenja suvremenih sredstava za obradu informacija, uključujući audiovizualnu, pri rješavanju problema s različitih predmeta.

Računalo djeluje kao osobna pomoćnica koja je odgovorna gotovo svim ljudskim osjetilima. Relativno nevolite bez spašavanja računala s različitim tehničkim sredstvima (telefon, radio, video i foto sjedala, dijagnostička oprema, itd.) Pruža računalno slušanje, vizija, dodir, sposobnost reprodukcije govora.

Već više od pet godina koristim informacijske tehnologije u mom radu, upoznajem ih s obrazovnim procesom, a sam akumulirao određeno iskustvo o korištenju ICT-a u obrazovnom procesu.

Moja praksa korištenja informacijske tehnologije pokazuje da podložno didaktičko promišljenoj primjeni ICT-a u okviru tradicionalne lekcije, neograničene mogućnosti za individualizaciju i diferencijaciju obrazovnog procesa.

Oni otkrivaju pristup netradicionalnim izvorima informacija, povećanju učinkovitosti neovisnog rada, pružaju potpuno nove mogućnosti za kreativnost, stjecanje i konsolidiranje vještina i vještina, omogućuju provedbu fundamentalno novih oblika i metoda učenja. Postoji značajna promjena u obrazovnom procesu, preorijentirajući ga na razvoj razmišljanja, mašte kao glavnih procesa potrebnih za uspješno osposobljavanje; Osigura se učinkovita organizacija kognitivnih aktivnosti učenika.

Kada koristite ICT, postalo mi je lakše provesti osobno orijentirani pristup učenju, postalo je moguće bolje organizirati cijeli obrazovni proces.

U radu koristim gotove multimedijske proizvode i programe računalne obuke, izradite vlastite prezentacije, projekti koristeći internetski alati u obrazovnom i izvannastavnom radu. Informacijske tehnologije Primjenjuju se na svim temama obuke. Koristim programe obuke i igranja u lekcijama.

U ruskim lekcijama koristim simulator za "Ruski jezik"gdje djeca na računalima obavljaju praktične zadatke različitih vrsta. Kada učenje čita u razredu 1 u lekcijama za učenje pismenosti koristim elektronički vodič za studij "ABC", Priručnik sadrži raznovrstan zanimljiv i izražen materijal za zvučno slovo analiza riječi, slojne strukture riječi, proučavajući neke orfoge. Ponekad koristim ovaj priručnik iu lekcijama ruskog jezika. Svijetli crteži, neobični, zanimljivi zadaci uključeni u "ABC", Promicati interes za materinji jezik u mlađim učenicima, omogućiti vam da se upoznate s obrazovnim materijalima u obliku igre, pružaju dovoljno mogućnosti za samokontrolu i refleksiju obuke. Diferencijacija procesa učenja na ovom priručniku postiže se kroz izbor zadataka različitih razina složenosti.

Prilikom razvoja tematskog planiranja za učenje pismenosti, uključujemo planiranje odgovarajućih elektroničkih tema i odjeljaka. Kada razvijamo plan lekcije, razmišljamo o fazama lekcije na kojima je poželjno primijeniti "abecedu" za frontalni, individualni i grupni rad.

U lekcijama matematike koristim simulator za "Matematika", Ovaj priručnik sadrži razne materijale na mnogim temama proučavanim u osnovnoj školi. Različite vrste zadataka, različiti u stupnju složenosti, pomažu u razvoju kognitivnih i kreativnih sposobnosti svakog vježbenika.

Prilikom rada na zadacima koristim slajdove za računalne animacije. Njihova prednost je u tome što se u bilo kojem trenutku mogu vratiti na početak zadatka, ostati na nekim njegovim fragmentima, razgovarati s učenicima, slušati razna mišljenja. U 3 i 4 razreda koristimo slajdove filmove s animiranim pokretnim zadacima za stvaranje takvih slajdova. Koristim slike animacije snimljene s interneta.

Ali ne samo elektroničko privrženost s materijalom za spreman za rad koji koristim rad. Na svim stavkama treninga koristim test zadatke. U početku sam koristio testove samo u tiskanom obliku, koji sam se razvio, stekao na računalu i tiskan za svakog učenika. Tijekom godina korištenja ICT-a, razvio sam različite vrste testova u matematici, ruskom jeziku, književnom čitanju oko svijeta od 1 do 4. razreda. Sada se prijavljujem u lekcijama ne samo testovima u obliku ispisa, nego i računalo koje dopuštaju, nakon završetka, odmah dobiti procjenu koju im računalo daje i otkriti njihove nedostatke na određenoj temi.

Glavna stvar: pri izvođenju testnih zadataka, oka, mozga i ruku učenika su uključeni, a elementi igre su važni u razvoju interesa u njihovom radu izvedenom, a time i za održavanje potrebne razine intenziteta učenja postupak.

Osim testova, korištenjem križaljki, shema, tablica s kojima studenti rade izravno na računalu, samostalno proučavaju materijal lekcije i zauzvrat rade na računalu na određenom algoritmu.

Na sve stavke treninga, kao dodatni i razvojni materijal, koristeći videozapis "Moderna univerzalna ruska enciklopedija Ćirila i metoda," klasična glazba "," ljepota u glazbi i slikarstvu ".Budite sigurni da koristite lokalni povijesni materijal s videozapisima i fotoing.

Često koristim fotografije u lekcijama, koje skinuju na digitalnom kameru. Za pripremu i ponašanje lekcije, koristim električni program Točka, koja vam omogućuje da pošaljete materijal ne samo u obliku teksta, već iu video formata, audio. Prezentacija sadrži materijal koji sam odabrao na biljkama, animaciji, glazbi. Tijekom lekcije koristim različite vrste i oblike rada: testiranje, neovisni rad, praktični rad, rad u parovima, grupama, vokabular, rad s udžbenikom, diferencirane domaće zadaće. Djeca aktivno rade u lekciji.

Kao veliki učitelj K.D. Shushinsky je napisao: "Ako uđete u razred, iz kojeg je teško postići riječ, početi pokazivati \u200b\u200bslike, a razred će govoriti, i što je najvažnije, slobodno govoriti ...".
Od vremena USHINSKY slike, jasno je promijenjeno, ali značenje ovog izraza ne dobi.
Da, i možemo reći da lekcija koja uključuje slajdove prezentacije, elektroničke enciklopedijske podatke uzrokuje emocionalni odgovor u djece, uključujući i najsfailed ili nedostatke. Zaslon privlači pozornost, koju ponekad ne možemo postići ispred razreda.
Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentacije obrazovnog materijala na lekcije u osnovnoj školi može se nazvati stvaranjem multimedijskih prezentacija. "Prezentacija" - prevedena s engleskog kao "performanse".
Engleska poslovica kaže: "Čuo sam - i zaboravio, vidio sam - i sjetio se." Prema znanstvenicima, osoba se sjeća 20% čuo i 30% viđenog, a više od 50% onoga što vidi i čuje u isto vrijeme. Prema tome, olakšavanje procesa percepcije i pamćenja informacija pomoću svijetlih slika temelj je bilo koje moderne prezentacije.
Prije nekoliko godina ovladao sam kompjuterski program Microsoft Power Point. Glavna stvar u prezentacijama je testa, informativnost, vidljivost, fascinacija.

1) NEMOJTE nered zasebni kliznik s velikim brojem informacija!

2) Na svakom slide ne smije biti više od dvije slike.

3) Veličina fonta na slajdu mora biti najmanje 24-28 bodova.

4) Animacija je moguće jednom svakih 5 minuta (u osnovnoj školi).

5) Cijela prezentacija mora se održati u jednom stilu (isti dizajn svih slajdova: pozadina, naslov, veličina, font, natpis, boju i debljinu raznih linija, itd.)

Zahvaljujući ovom programu i ja, a djeca čine prezentaciju na raznim temama i subjektima. Da biste ih stvorili, koristite fotografije, crteže, slike, animaciju, dodatne informacije. Ovdje su neke teme nedavnih prezentacija za razne obrazovne subjekte "Ljekovito bilje", "podvodni svijet", "majstor ruskog krajolika", "Zhostovsky pladnjevi", "A.S. Puškin".

Nalazim potrebne informacije, a zatim ga remoriranje, učitava u skupinu za učenje na daljinu i predlaže djeci da rade s njim u parovima, grupama, pojedinačno, koristeći pojedinca i diferenciranog pristupa u učenju, nudeći učenicima različitih vrsta zadataka: provesti a Studija, odaberite glavnu stvar, napravite shemu, prezentaciju, ispunite tablicu.

Internet ima neprocjenjivu pomoć u radu, na koju je naša škola povezana gotovo 5 godina. Drugi način dobivanja informacija je izravno s interneta u lekciji. Ja sam unaprijed pronašao pravi materijal, a ja ga otvorim u lekciji. Rad se javlja u obliku dijaloga u skladu s materijalom.

Moji učenici učenja već mogu samostalno koristiti internet, odabrati željene informacije, održavati ga i koristiti ga u daljnjem radu pri izradi prezentacija ili razvoj i provedbu različitih vrsta projekata.

Mislim da je u osnovnim razredima da je uloga ICT-a u formiranju operativnog stila razmišljanja, koja se ovdje smatra u obliku niza takvih temeljnih vještina i vještina kao strukturu planiranja, traženja informacija, strukturiranje komunikacije , izgradnja informacija o informacijama, aktivnostima alata. Od velike važnosti, po mom mišljenju, ima odgoj pozitivne percepcije računala kao pomoćnika u studiju, kao alat kreativnosti, samoizražavanja i razvoja. Rad s ICT-om treba podučavati dijete praktični rad s informacijama o računalu. Nakon što je svladao računalo u osnovnoj školi, djeca ga tada mogu koristiti kao alat svojih aktivnosti iu drugim razredima, neće uzrokovati poteškoće predmetne lekcije pomoću računala.

Primjena u razredu računalni testoviTestna igra funkcionira mi je za kratko vrijeme da dobijem objektivnu sliku razine učenja materijala koji se proučava i ispravno ga prilagođava.

Koristim informativne tehnologije u svim fazama lekcije.

1. Kada objašnjavate novi materijal.

2. Pričvršćivanje.

3. Ponavljanje.

4. Kontrola.

5. Prilikom obavljanja Olimpijada.

6. izvannastavne aktivnosti itd.

Dijete postaje traženje, žedan, neumorna, kreativna, uporna i vrijedna.

Da bi se pričvrstio znanje, razvoj interesa za školske teme, predlažem kreativne zadatke koji se mogu izraziti:

u kompilaciji križaljke, Rebus na temu

u proizvodnji udžbenika;

u pripremi različitih kreativnih poruka;

u proizvodnji prezentacija, itd.

Računalo, u pravilu, koristim kao elektroničku ploču dok raspravljamo o novom materijalu. Osim toga, koristi se u organiziranju obrazovnih igara, kao i za organiziranje individualne obuke i računalne radionice, tečaj ima veliki potencijal za razvoj, budući da je tijekom studija, znanje stečeno u drugim lekcijama. Konkretno, u lekcijama okolnog svijeta, matematike, ruskog jezika. Sustav holističkog znanja razvijen je zbog uvođenja novih generalizacijskih koncepata: objekt, model, koncept, pojam i mnogi drugi.

Posebno mjesto u mom radu označeno je dizajnerskim i istraživačkim aktivnostima. Projektne aktivnosti studenata doprinose razvoju neovisnih istraživačkih vještina, kreativnih sposobnosti i logičkog mišljenja; Integrira znanje dobiveno tijekom obrazovnog procesa i stječe školske djece na rješavanje specifičnih vitalnih problema, doprinosi poboljšanju kvalitete obrazovanja, demokratizaciji stila komunikacije nastavnika i studenata.

Informacijske i komunikacijske tehnologije proširuju sposobnosti nastavnika da upoznaju učenike u fascinantan svijet, gdje moraju samostalno proizvoditi, analizirati i prenositi druge informacije. Naučiti dijete raditi s informacijama, podučavati učenje - Važan zadatak moderne osnovne škole.

ICT se široko koristi pri organizaciji izvannastavnog rada studenata. Prije svega, to je priprema i dizajn različitih izvješća, provođenje izvannastavne aktivnosti i igre.

Dakle, korištenje ICT-a u obrazovnom procesu mi omogućuje rješavanje jednog od važnih zadataka učenja - podizanje razine znanja.

Uključujem proces učenja više i audio i video sredstava za provedbu ne samo načelo vidljivosti, nego i značajan porast interesa za učenje.

Književne lekcije čitanja također će biti nezanimljive i dosadne ako neću uključiti audio alate u njihov sadržaj. Uzimajući slušanju djece, predlažem evidenciju o primjeru čitanja malih književnih djela. Ona uči moju djecu izražajnom čitanju, sposobnost osjetiti raspoloženje, odrediti karakter heroja.

Čitanje pjesama pod dobro odabranim fonogramom uzrokuje oluju emocija u dušama malih slušatelja, želju da pokušate izazvati iste osjećaje i druge.

U lekcijama ruskog jezika zvuka, koristim kada se pripremam za esej na slici, prema zapažanjima. Glazba prenosi djecu u svijet kreativnosti, obogaćuje ih novim izražajnim sredstvima.

Korištenje ICT-a će preoblikovati nastavu tradicionalnih predmeta učenja, optimizira procese razumijevanja i pamćenja obrazovnog materijala, a što je najvažnije, povećat će se u neizmjerno višu razinu interesa djece na studiranje.
Priprema takvih lekcija zahtijeva još temeljitiju pripremu nego u uobičajenom načinu rada. Sastavljanjem lekcije koristeći ICT, mislim o nizu tehnoloških operacija, oblika i metoda za podnošenje informacija na veliki zaslon.

Zaključak

Raspon upotrebe mogućnosti ICT-a u obrazovnom procesu je vrlo širok. Međutim, radeći s djecom mlađeg školskog doba, moramo zapamtiti zapovijed "ne šteti!"

Nitko neće tvrditi da korištenje bilo kakvih vizualnih informacija u lekciji ima pozitivan učinak, ali postoje lekcije na kojima ima dovoljno tablica ili reprodukcije slike. U tom slučaju, pripremiti prezentaciju kao slijed slajdova, vjerojatno je lako prekriven.

Lekcije na kojima prezentacija nije sredstvo za učenje, ali sam cilj je također neučinkovit.

Psihološke i pedagoške studije u razredu pokazali su da korištenje ICT sposobnosti u osnovnoj školi doprinosi:
- motivacija za nastavu,

Povećati učinkovitost obrazovnog procesa zbog visokog stupnja vidljivosti,

Aktiviranje kognitivnih aktivnosti, poboljšati kvalitativni napredak učenika,

Razvoj vizualnih figurativnih, informiranja,

Razvoj vještina samoobrazovanja i samokontrole mlađih studenata,

Poboljšati aktivnost i inicijativu mlađih školovaca u lekciji,

Povećati razinu obuke.

Sve je to val razgovora o poboljšanju kvalitete rada učitelja

Lekcije koristeći informacijske tehnologije ne samo da se šire i obuhvaćaju stečeno znanje, već u velikoj mjeri povećavaju kreativni i intelektualni potencijal učenika. Kako je fantazija i želja da se izraze od mlađih učenika je super, vrijedno je podučavati što je češće moguće izraziti vlastite misli, uključujući uz pomoć informacijskih tehnologija. Korištenje informacijskih tehnologija u lekcijama u osnovnoj školi omogućuje izražavanje bilo kojeg od studenata, dok oblik rada odabire za sebe student.

Dakle, djeca s matematičkim sposobnostima češće rade na proizvodnji softverskih proizvoda - prezentacije.

Djeca "humanističkih znanosti" biraju rad na pripremi križaljki ili poruka, izvješća, sažetaka.

Studenti imaju izdržljiv, duboko znanje o subjektima, oni su formirani otporni kognitivni interesi, sposobnost samostalnog primjene znanja stečene u praksi.

Siguran sam da uporaba informacijske tehnologije može preobraziti nastavu tradicionalnih predmeta učenja, racionalizaciju dječjeg rada, optimiziranje procesa razumijevanja i pamćenja obrazovnog materijala, i što je najvažnije, podizanje dosljedne razine djece za učenje.

Nastavnici koji koriste ICT u svom radu došli su do zaključka: Informacijska tehnologija samo za tražitelje koji vole razvijati nove učitelje. Oni koji nisu uključeni u razinu svoje profesionalne kompetencije, koji smeta kako, koliko on, učitelj moderne škole, ispunjava zahtjeve u dolaskom stoljeća.

Dakle, vidimo da koristite ICT u lekcijama, obrazovni proces je usmjeren na razvoj logičkog i kritičkog mišljenja, mašte, neovisnost. Djeca su zainteresirana, uvedena u kreativnu potragu; A ne samo djeca, već i njihovi roditelji.

U zaključku, želim ovaj zaključak:
Učitelj je trenutno potreban naučiti koristiti računalna oprema, baš kao što danas koristi fontanu ili kredu za rad u lekciji, vlastitiinformacijske tehnologije I. vješto primijenjeno Znanje stečeno i vještine za poboljšanje tehnike lekcije. Za učitelja, računalo više nije luksuz - to je NUŽNOST.

Književnost

Atapina t.v. Multimedijska didaktička sredstva u ruskim lekcijama. "Osnovna škola" .4 2009

Gadustova e.v. Korištenje informacijskih tehnologija prilikom vježbanja pravopisa. "Osnovna škola". №9 2009

Efimov v.f. Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u početnoj formiranju učenika. "Osnovna škola" . №2 2009

Zavolije o.a. Obrazovanje vrijednosti temelja informacijske kulture mlađih studenata. "Osnovna škola". 1111 2008

Mogirov A.V. Internetski projekti u obrazovnom sustavu. Imenik zamjenika ravnatelja škole. ≈8 2008

Molokova A.V. Informacijska tehnologija u tradicionalnoj osnovnoj školi. Osnovno obrazovanje №1 2003.g

Popov R.F. O pitanju korištenja informacijskih tehnologija u procesu učenja juniorskog školskog engleskog jezika. "Osnovna škola". № 4 2006

Malakina e.v. Istraživanje aktivnosti studenata kao sredstvo provedbe osobe u obrazovnom prostoru. "Osnovna škola"

HIRYANOVA I.S. Projektne aktivnosti Korištenje informacijske tehnologije Upravljanje osnovnim školama broj 3 2009

Husnadinova mk Razvoj projektnih kompetencija mlađih učenika. "Osnovna škola". №1 2009

1. Seleevko G. K. Pedagoške tehnologije temeljene na informacijama i komunikacijama. // Moskva, istraživački instituti. - 2005. - str. 54 - 112.

2. Seleevko G. K. Moderna obrazovna tehnologija. // Moskva, "Folklor obrazovanje". - 1998. - str. 114 - 119.

3. Programi četverogodišnje osnovne škole. // Moskva, akadeknig / udžbenik. - 2005. - P. 163 - 180.

4. Surovtseva I. V. Proizvodimo znanje pomoću računala. // Osnovna škola Plus prije i poslije. - 2007. - №7. - str. 30 - 32.

5. Burlakova A. A. Računalo u osnovnim lekcijama. // osnovna škola plus tao poslije. - 2007. - №7. - P. 32 - 34.

6. Kolesnikova yu. A. Prvo mjesto - računalo. // Osnovna škola Plus prije i poslije. - 2007. - №7. - P. 34 - 37.

7. Gunnenkova E. V. Koje je računalo na lekciji? // Osnovna škola Plus prije i poslije. - 2007. - №7. - P. 37-39.

8. Goryachev A. V. Program na računalnoj znanosti i ICT za osnovnu školu u školi 2100 obrazovnog sustava. // Informatika i obrazovanje. - 2007. - №10. - C.3 - 13.

9. Karpova S. V. Matematika lekcija u prvom razredu koristeći informacijske tehnologije. // praksa administrativnog rada u školi. - 2005. - №2. - P. 50 - 53.